Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Организационный
момент
|
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
- Вы, ребята, готовы к работе, взаимовыручке, новым
открытиям?
- Сядьте удобно, улыбнитесь друг другу.
Хороший настрой принесёт нам успех в работе.
Мы будем работать сегодня в парах и группах и,
конечно, коллективно. Каждый из вас будет сам оценивать свою работу на уроке.
|
Готовятся к уроку.
|
Актуализация
знаний
|
- Сегодня у нас урок открытия новых знаний.
- А с чего нужно начать, чтобы открыть новое знание?
Девиз сегодняшнего урока: «Способность видеть в
обыкновенном чудесное – признак мудрости!»
|
Повторения того материала, который будет необходим
для открытия.
|
Повторение
изученного материала
|
- Ребята, о каком писателе идёт речь? Он родился в
1892 году в Москве. Детство провёл на Украине у деда и бабки. Учился в
Киевской гимназии, поступил в Киевский университет, однако окончить его не
смог, в связи с переездом в Москву. Работал репетитором, санитаром,
кондуктором, рабочим. Писательская жизнь началась с желания всё знать, всё
видеть и путешествовать.
- О ком идёт речь?
- Какие произведения этого автора вы читали?
- Что объединяет все эти произведения?
- Что такое пейзаж в художественном произведении?
- Зачем писатели используют описание природы в своих
произведениях?
- Как при помощи пейзажа передаются чувства и
настроения человека?
Обсудите в парах. Вам 1 минута на размышление.
- Ребята, понравился ли вам рассказ?
Какие эпизоды произведения вызвали у вас интерес?
Что удивило вас? Что заставило задуматься? Поделитесь своими впечатлениями.
- Все ли слова в тесте были понятны?
Так как рассказ был написан давно, в нем много
старинных слов, которые требуют объяснения. Назовите слова, значения которых
для вас непонятно.
- Проверим работу. С какой трудностью вы
столкнулись, выполняя это задание?
- В тексте встречались еще слова: пациент,
ветеринар. Подберите к ним синонимы.
Поработайте в группах.
|
Ответы учащихся.
Мнения учащихся.
Работа в группах.
|
Постановка цели
урока
|
- Ребята, чему же мы будем сегодня учиться?
-
Сформулируйте цель нашей деятельности на уроке. Обсудите вопрос в группах.
|
Примерные
ответы учащихся:
–
Расширить
представление о художественном мире К.Паустовского.
–
Владеть
навыками анализа поэтического произведения: уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в произведении.
–
Формировать
нравственные качества.
–
Проводить
самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
–
Формулировать
тему, цель урока.
–
Оформлять
свои мысли в устной речи.
–
Слушать
и понимать речь других.
–
Совместно
работать в парах и группах.
–
Отличать
новое знание от уже известных.
Добывать
новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию,
полученную на уроке.
|
Первичное
восприятие и усвоение нового теоретического материала
|
- А сейчас попробуем применить новые знания на
практике.
- Поговорим о сюжете и композиции рассказа. Что вам
показалось необычным в построении данного произведения? Обсудите вопрос в
группах.
-
Цифрами обозначьте во второй колонке расположение эпизодов в реальном
времени. Работаем в группах. С чего же должен начаться рассказ?
1. Ваня у
ветеринара. Совет бабки Анисьи.
2.
Ваня
несет зайца домой.
3.
Дед
и Ваня ищут Карла Петровича.
4.
Разговор
Карла Петровича с дедом.
5.
«Беседа
о зайце» и письма профессора.
6.
Рассказчик
в гостях у деда Лариона.
7.
История
спасения деда от пожара.
8. Рваное
ухо. Дед показывает рассказчику зайца.
-
Проверим работу. С какой трудностью вы столкнулись, выполняя задание?
- А теперь сравним с планом рассказа, который мы с
вами составили на прошлом уроке.
План
1. 1.Пожар
в лесу.
2.
2.Ваня
идет к ветеринару.
3.
3.Бабка
Анисья дает совет.
4.
В
поисках Карла Петровича.
5.
5.Разговор
Карла Петровича с дедом.
6.
6.Заячья
и дедова слава.
7. 7.В
гостях у деда Лариона.
- Для
чего автор не по порядку рассказывает нам, что произошло, а меняет порядок
эпизодов?
|
Расположение эпизодов в реальном времени отличается
от порядка событий в рассказе.
Работа в группах.
Примерные
ответы учеников:
–
Композиция
произведения несет
–
какую-то
нагрузку.
–
Автор
хотел, чтобы читатели представили себя на месте рассказчика, который сам до
последнего момента не понимает причины такой необычной заботы деда о больном
зайце.
–
Автор
заставляет читателя испытать недоумение, удивление.
|
Закрепление
теоретического материала
|
- Ребята, а из-за чего произошла эта история?
Прочитайте начало рассказа.
- Найдите слова и выражения, которые свидетельствуют
о том, что лето было очень жаркое.
- С чем сравниваются первые раскаты грома в описании
грозы? Прочитайте отрывок.
- Как вы понимаете выражения: «ленивый гром»,
«бесшумные молнии исподтишка, но стремительно и сильно били в луга».
|
Работа с текстом учебника.
Работа с учебником.
Ответы учащихся.
|
|
- Какое же грозное явление природы послужило началом
истории?
- Какие качества героев рассказа проявились при
пожаре?
- Заполните сюжетную таблицу.
|
Лесной пожар.
Доброта одних и равнодушие других.
Заполнение таблицы.
|
Динамическая
пауза
|
Кто много читает,
Тот много знает.
- Прочитайте пословицу про себя.
- Прочитайте пословицу тихо.
- Прочитайте с восклицательной интонацией.
- Прочитайте пословицу, выделяя голосом 1 слова, 2
слова, 3 слова.
- Молодцы!
- Садитесь, ребята! Спасибо!
|
Речевая разминка.
|
Обобщение
усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных знаний, умений и
навыков.
|
- А сейчас попробуем составить словесный портрет
героев, их главные черты, речевую характеристику.
- Назовите действующих лиц рассказа.
- Заполните «паспорта» героев
произведения.
- После рассказа деда о спасении от лесного пожара
рассказчику и нам вместе с ним кажется, что мы поняли причины заботы деда о
зайце. Но оказывается, что это понимание было не окончательным, что есть еще
одна потайная дверь в глубину души Лариона Малявина. Перечитайте последние
строки рассказа.
- Что понял рассказчик, заметив рваное ухо зайца?
Какую роль в понимании рассказа играет такая деталь, как рваное ухо зайца?
Обсудите, пожалуйста, в группах.
Мысль автора об ответственности человека перед
природой.
- А теперь вернемся к девизу сегодняшнего урока.
- Отметьте в тексте рассказа несколько предложений,
в которых проявляется особенность писательской манеры К. Паустовского –
видеть необычное в обычном.
- Ребята, подведем итог нашего обсуждения. О чем же
этот рассказ? О зайце ли?
- Но добрых и отзывчивых людей в рассказе гораздо
больше, чем плохих. Благодаря им зайца спасают!
- Ребята, а вы бы помогли Ване и дедушке спасти
зайца?
- Как вы думаете, что будет с зайцем потом, когда он
совсем выздоровеет?
- Почему же писатель нарушил последовательность
событий в рассказе?
- Зачем же К. Паустовский рассказывает нам эту
историю о зайце?
- Какова главная мысль рассказа?
- Какой вывод можно сделать?
|
Ответы учащихся.
«Недавний
лесной пожар прошел стороной на север около самого озера. Пахло гарью и сухой
гвоздикой». Писатель сравнивает заросли гвоздики с островами и это помогает
нам представить яркие, выдающиеся пятна этих цветов на общем фоне.
·
О
людской доброте и отзывчивости.
·
О
способности человека откликаться на чужую боль.
·
Больной
заяц в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту и
человечность.
·
Кто-то
сдает этот экзамен, а кто-то нет.
|
Рефлексия
|
- Заканчивается урок. Пора подвести итоги. Что
нового для себя вы сегодня открыли? Чему учились на уроке? Где можно
применить новые знания? Заполните памятку «Рефлексия урока».
- А теперь сами оцените свою работу на уроке.
Заполните лист самооценки.
-
Молодцы, ребята! В заключение урока вам осталось записать домашнее задание
(одно задание на выбор).
1. 1.Ответить
на вопрос «Как вы объясните название рассказа?»
2.
Нарисовать
иллюстрацию к рассказу «Заячьи лапы».
3.
3.Подготовить
интервью журналисту от имени деда или от имени Карла Петровича об этой
истории.
4. Расскажите
случай из жизни животного, свидетелем или участником которых были вы или ваши
друзья.
-
Спасибо всем! Листы рефлексии и самооценки подпишите и сдайте мне,
пожалуйста.
|
Заполнение памятки «Рефлексия урока».
Заполнение листа самооценки.
Запись домашнего задания (по выбору учащихся).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.