|
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Вид
и форма
контроля
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
|
I. Организация начала урока
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Все ли на месте? Все ли в
порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Все что надо под рукой!
Ручки на месте, ножки вместе
Локти у края, спина прямая.
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место
|
Показывают готовность к началу
учебной деятельности
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
|
III.
Постановка учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Ребята, догадайтесь, что лежит у меня под
тканью?
Задавайте мне вопросы, а я на них буду
отвечать.
Загадка.
Через
поле и лесок
Подается голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь,
а слышно там. Что это такое?
- Догадайтесь, почему именно
телефон у меня был сегодня спрятан?
- откройте стр.96, прочитайте про
себя. Рита, прочти что там написано вслух. Рассмотрите внимательно
иллюстрации и догадайтесь, из каких они произведений.
|
Дети
задают вопросы.
Сегодня
познакомимся с произведение, которое так и называется «Телефон».
Да,
Чуковский.
|
Принимают
учебную задачу
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя
|
|
IV.
Усвоение новых знаний и способов действий.
1.
Жизнь и творчество К. И. Чуковского
|
Фронтальный.
Словесный, наглядный. Рассказ учителя
|
Рассказ о жизни и творчестве К.
И. Чуковского с опорой
на портрет и выставку книг
Чуковский Корней Иванович (1882–1969):
- это псевдоним, настоящие имя и фамилия – Николай Васильевич Корнейчуков,
русский писатель, переводчик, литературовед. Родился 19 марта 1882 года в
Санкт-Петербурге. Занимался самообразованием, изучил английский язык.
Корней Иванович Чуковский был человеком высокого роста, у
него были длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой,
любопытный нос, щеточки усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб и
удивительно легкая походка.
– Корней Иванович очень любил детей, но детским поэтом стал
случайно. А вышло это так:
Заболел его маленький сынишка, а они вместе ехали в ночном
поезде. Мальчик стонал, капризничал, плакал. Чтобы хоть как-то развлечь его,
отец стал рассказывать ему сказку:
Жил да был крокодил.
Он по улице ходил.
Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро,
проснувшись, он попросил папу рассказать ему вечернюю сказку. Чуковский ее
уже забыл, а сынишка запомнил ее слово в слово. Так родилась первая сказка
под названием “Крокодил”.
– А вот другой случай:
Однажды, работая в кабинете, Чуковский услышал громкий плач.
Это плакала его младшая дочь. Она ревела в три ручья, потому что не хотела
умываться. Тогда папа подошел, взял ее на руки и совершенно неожиданно
сказал:
“Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
Стыд и срам, стыд и срам!”. Так Корней Чуковский стал
сказочником. (Слайд – сказочник – Чуковский.)
Дыхательная гимнастика, речевая разминка
Пушинка, свечка
Муха, муха –цокотуха, позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла, муха денежку нашла.
|
Слушают
учителя, рассматривают портрет и выставку книг
|
Внимательно
слушают и воспринимают рассказ, проявляют интерес и задают вопросы
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя
|
|
2. Работа с произведением К. И.
Чуковского «Телефон» (учебник, с. 96)
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение учителем и учениками, беседа, заучивание
отрывка
Чтение по ролям.
|
– Послушайте сказку в
стихах «Телефон» (читает текст).
-
Скажите, чему учит нас это стихотворение? (Правильному общению по телефону)
– Кто звонил по телефону?
– О чем просил слон?
крокодил?
–
О чем просили зайчатки и цапли?
–
О чем попросила свинья?
–
Что интересовало газелей?
–
Кто провалился в болото?
–
Кто об этом сообщил?
-А
кому звонили животные? Давайте распределим роли. 1 вариант будет читать за
автора, 2 за героя этой сказки.
-
прочитайте самостоятельно отрывок.
–
Прочитайте стихотворение
по ролям.
-
Физминутка (Хомка)
|
Слушают сказку.
– Слон, крокодил, зайчатки,
медведь, цапли, свинья, газели, кенгуру.
Отвечают на вопросы.
Читают сказку выразительно.
Читают текст по ролям.
|
Воспринимают текст сказки
на слух. Определяют самостоятельно,
в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Рассказывают по рисунку о
событиях, изображённых на рисунке.
|
Фронтальный, индивидуальный. Выразительное
чтение, чтение по ролям, устные ответы, чтение наизусть
|
|
V. Закрепление знаний и способов
действий
|
Фронтальная. Словесный,
наглядный.
|
Работа
в группах. Игра «Кто есть кто». - Работаем в группах. Возьмите в файле
карточку с заданием. Такое же задание на экране. - Кто есть кто? Каким
персонажам принадлежат эти сказочные имена? Соедините пары слов. Слайд:
Айболит бабушка
Бармалей доктор
Федора
разбойник
Мойдодыр
муха
Цокотуха умывальник
Даётся определённое время. - Кто уже готов, поднимите руки «в
замочке». -Сверьте свои ответы с проверочным листом на экране. Слайд –
проверочный лист. Дети сверяют свои ответы с правильными ответами на
экране. - Поднимите руки те группы, у кого нет ошибок. - Почему вы
справились с заданием? (Знаем сказки, работали дружно.) –
|
Рассматривают иллюстрации,
называют произведения
|
Определяют названия произведений,
иллюстрации которых рассматривают
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
Работа с иллюстрациями (учебник,
с. 96–97)
|
Работа с иллюстра-циями, беседа
|
Главных героев вы узнали,
а теперь проверим, на сколько хорошо вы знакомы с произведениями Чуковского.
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие
Злые крокодилы
Будут вас кусать,
Бить и обижать,-
Не ходите, дети,
В Африку гулять.
В Африке разбойник,
В Африке злодей,
В Африке ужасный
Бар-ма-лей!
КРАДЕНОЕ СОЛНЦЕ
Солнце по небу гуляло
И за тучу забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
Жил да был
Крокодил.
Он по улицам ходил,
Папиросы курил.
По-турецки говорил,-
Крокодил, Крокодил Крокодилович!
МОЙДОДЫР
Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!"
Ехали медведи
На велосипеде.
А за ними кот
Задом наперёд.
А за ним комарики
На воздушном шарике.
А за ними раки
На хромой собаке.
Волки на кобыле.
Львы в автомобиле.
Зайчики
В трамвайчике.
Жаба на метле... Едут и смеются,
Пряники жуют.
Вдруг из подворотни
Страшный великан,
Рыжий и усатый
Та-ра-кан!
Таракан, Таракан, Тараканище!
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:
"Что такое? Почему?
Ничего я не пойму".
|
|
|
|
|
VI. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– С творчеством какого детского писателя мы сегодня
познакомились?
- недавно я вам давала раскрашивать картинки, как вы
думаете, почему именно эти?
– Чему новому вы сегодня научились?
- Книги Чуковского
веселые? Добрые?
- Чему учат его
произведения? А герои похожи на ребят,
Дерево успеха.
|
Отвечают на вопросы учителя
На их примере мы учимся быть
добрыми, смелыми и умными.
|
Анализируют и оценивают свою
работу на уроке
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.