Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному чтению 4 класс И. А. Бунин "Листопад"

Урок по литературному чтению 4 класс И. А. Бунин "Листопад"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



И.А.Бунин «Листопад».

Цели:

  • познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина;

  • развивать способность внимательного отношения к слову, сознательного использования выразительных средств языка;

  • воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, интерес к живописи, музыке;

  • воспитывать самостоятельную творческую активность.

Оборудование: репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень», альбом «Времена года» Антонио Вивальди «Осень», осенние листья, карточки с именами поэтов, памятка «как подготовиться к выразительному чтению».

Технические средства: компьютер, проектор.

План урока.

  1. Организационный момент. Игра – приветствие «Здравствуйте».

  2. Проверка домашнего задания.

  3. Изучение нового материала.

    1. Сообщение темы и целей урока.

    2. Знакомство с жизнью и творчеством И.А.Бунина.

    3. Анализ произведения художника Левитана «Золотая осень».

    4. Слушание музыки А. Вивальди. Релаксация.

    5. Словарная работа.

    6. Первичное чтение (учитель).

    7. Осмысленное восприятие и работа с текстом.

    8. Работа в тетради.

    9. Вторичное чтение. Работа над выразительностью.

  4. Подведение итогов.

  5. Домашнее задание.

  6. Дополнительно: творческая работа: «Фантазия на тему листопад».

Ход урока:

Организационный момент.

Игра – приветствие «Здравствуйте!»

-Ребята, давайте поприветствуем, друг друга и пожелаем всем удачи на уроке.

Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

  • желаю (соприкасаются большими пальцами);

  • успеха (указательными);

  • большого (средними);

  • во всём (безымянными);

  • и везде (мизинцами);

  • Здравствуйте (Прикосновение всей ладонью руки).

Действия повторяются учащимися второй раз, но после встречи мизинцев пальцы рук переплетаются, и произносится фраза «Удачи тебе на уроке!»

Проверка домашнего задания:

- Ребята, дома вы должны были вспомнить поэтов и стихи, которые они написали.

На доске дерево с листочками, на них отрывки из стихов. Вы, срываете листочек, читаете на нём начало стихотворения, ваша задача продолжить его и вспомнить поэта, который написал его. Листочки кладёте под дерево.

(На доске вразброс карточки с именами поэтов).

Ещё земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мёртвый в поле стебль колышет,

И елей ветви шевелит.

Ф.И.Тютчев

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем –

Лишь два крыла.

А.А.Фет

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой

Слепит мне очи он.

Е.А.Баратынский

«Птичка! Нам жаль твоих песенок звонких!

Не улетай от нас прочь.…Подожди!» -

«Милые крошки! Из вашей сторонки

Гонят меня холода и дожди.

А.Н.Плещеев

Красным полымем

Заря вспыхнула;

По лицу земли

Туман стелется;

А.В.Кольцов

Под большим шатром

Голубых небес –

Вижу – даль степей

Зеленеется.

И.С.Никитин

hello_html_36f48d67.gifhello_html_72035bbd.gifhello_html_72035bbd.gif

По Руси великой, без конца, без края,

Тянется дорожка, узкая, кривая,

Чрез леса да реки, по степям, по нивам,

Всё бежит куда – то шагом торопливым.

Аhello_html_m40da40c7.gifhello_html_m63c3b11e.gifhello_html_m40da40c7.gifhello_html_m63c3b11e.gifhello_html_m3adaad76.gif.Н.Апухтин

hello_html_mae71bf5.gifhello_html_4b772b16.gifhello_html_mae71bf5.gif

Слабые дети работают индивидуально по карточкам.

- допиши стихотворение и узнай его автора.

Росинка ……….

На ……… листке.

………. дышала,

Шhello_html_447a8b2e.gifhello_html_m119c2e54.gifhello_html_m119c2e54.gifурша в тростнике

hello_html_4b772b16.gifhello_html_447a8b2e.gifК.Д.Баль….

hello_html_6d22ec49.gifhello_html_7a64e783.gifhello_html_7a64e783.gif

В синем ……….. плывут над полями

Облака с золотыми ………;

Чуть заметен над лесом ………,

Тhello_html_1055eccb.gifhello_html_m4c2233e.gifhello_html_m4c2233e.gifёплый ……… прозрачно – румян.

hello_html_6d22ec49.gifИ.С.Никит….

hello_html_1055eccb.gif

- Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием!

- Скажите, что общего в этих строфах?

(Эти строфы о природе. Поэты воспели красоту природы. Они восхищаются природой родного края. Это стихи о Родине).

Сообщение темы и целей урока.

На доске осталась карточка И.А.Бунин

- Дети, чьё имя осталось на доске?

- Правильно, вы, наверное, догадались, что сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Ивана Алексеевича Бунина.

Читает учитель.

Прохладный, хмурый, осенний денёк. В Ясной поляне моросит дождь, и берёзы стоят влажные, матово – белые. Двое гуляют по роще и оживлённо беседуют.

Одному перевалило уже за семьдесят. Но он в своём тяжёлом драповом пальто живо прыгает через лужи и канавы, встряхивает капли дождя себе на голову, ласково гладит берёзовые стволы. Говорит молодому собеседнику:

- Недавно прочитал стихи:

hello_html_772103f.pngГрибы сошли, но крепко пахнет

В оврагах сыростью грибной….

-И восклицает:

- Очень хорошо, очень верно!

(Это Лев Николаевич Толстой. Его собеседника зовут Алексей Максимович Горький. А стихи, восхитившие Толстого, написал Иван Алексеевич Бунин.)

О жизни и творчестве И.А.Бунина рассказывает ученик.

И.А.Бунин родился 10 октября 1870 года в Воронеже. Его детство прошло на хуторе Бутырки, неподалёку от Ельца и запомнилось писателю весёлыми солнечными днями. Он провёл их вместе с крестьянскими детьми из ближних деревень. Маленький Бунин играл в индейцев, бывал в ночном.

Он рассказывал товарищам сказку про аленький цветочек, которую сам только что услышал – то ли от матери, то ли от няньки.

Десяти лет Бунин поступил в Елецкую гимназию, а в деревню продолжал ездить на каникулы. «Когда ты вырастешь, - говорил отец, - ты поймёшь, что человек должен жить поближе к природе, любить родные поля, воздух, солнце, небо.

Бунин начал писать стихи ещё в гимназии. Он писал их почти до конца своей долгой, трудной жизни (он умер в Париже 8 ноября 1953 года.) Большинство его стихов адресовано взрослому читателю. Но есть и такие, которые Бунин печатал для детей. Часто он с интересом слушал, что говорит о детях, о школе его старший брат Юлий Бунин, педагог.

В издании журнала «Детское чтение» вышла книга стихов Бунина. Поэт назвал её «Под открытым небом». А другой сборник стихов и рассказов вышел три года спустя под названием «Полевы цветы».

- Ребята, а теперь давайте вернёмся к нашему дереву.

- Посмотрите, что с ним произошло? (Листья осыпались).

- Как называется природное явление, когда с деревьев опадают листья? (Листопад).

- В какое время года это происходит? (Осенью).

- Почему? (Практически останавливается сокодвижение. Жизненные процессы растения затухают).

- Скажите мне, кто из вас знает значение слова листопад?

(Листопад это когда с деревьев осыпаются листья).

- Давайте познакомимся со значением этого слова в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова.

Один хорошо читающий ученик читает:

(Листопад – опадение листьев у деревьев, кустарников. Осенний листопад. Листопадные растения – теряющие листья с наступлением сезона листопада).

- Ребята, а кто из вас уже догадался, с каким стихотворением мы будем знакомиться на уроке? (Листопад).

На доску вывешивается название стихотворения.

- Сегодня на дворе хмурый дождливый день. Под ногами грязь и слякоть. Скучная картина! А мы с вами вернёмся в пору золотой осени. Научимся выразительно читать стихотворение Бунина «Листопад».

Чтение картины:

Ребята, где можно ранней весной увидеть деревья в золотом осеннем уборе?

(На картинах художников).

Картину «Золотая осень» написал Исаак Ильич Левитан. Художник обострёно чувствовал жизнь природы.

Здесь мало увидеть –

Зhello_html_15ae1379.pngдесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать –

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

Давайте рассмотрим картину, попробуем оказаться внутри неё, вжиться в образный мир природы, пережить настроение автора, его раздумья.

Рассказ ученика.

В историю русской живописи Исаак Ильич Левитан вошел, прежде всего, как пейзажист. На картине "Золотая осень" мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река, на левом берегу которой стоят стройные бело-желтые березки и две осинки с уже почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки кустарника. Земля укрыта желтеющей увядшей травой. А на правом берегу реки - ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками. Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают жизнерадостные светлые тона. Почти на линии горизонта заметны очертания далеких строений, леса, полей, засеянных озимью. Пейзаж "Золотая осень" не навевает грустных мыслей о предстоящей долгой зиме. Ведь в природе все одинаково прекрасно, и каждое из времен года имеет свою неповторимую прелесть. Глядя на картину "Золотая осень", зритель невольно проникается глубоким чувством любви к родной природе, дарящей нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.


Ребята, какое настроение вызывает у вас пейзаж? (Радостное, праздничное, немного грустное).

- Приходилось ли вам испытывать нечто подобное? Когда?

- Хотелось бы вам оказаться в том месте, которое изобразил художник? (Да, нам хотелось бы оказаться в таком месте, побегать по берегу, потрогать воду в реке, послушать, как шуршат листья, полюбоваться на небо облака).

-Какие краски на картине преобладают? (Осень нарядила деревья в пышное золотое платье. Роща пылает кострами берёз. Деревья сливаются друг с другом).

- Какое небо у Левитана? (Прозрачное, голубое, чистое, лазоревое, с розовыми облаками).

-Когда бывает такое небо? (В яркий солнечный день).

-Представьте, что вы композитор, какую музыку вы напишите к этой картине?

-А теперь послушайте, как композитор Антонио Вивальди передал звуками тоже, что Исаак Ильич Левитан красками – тишь и благодать, царящая в это время в природе.


-Пока будет звучать музыка, мы отдохнём. Положите головы на парты, закройте глаза. Попросим фею Фантазию прилететь к нам. Представьте, что каждый из вас - это осенний листочек. Сильный порыв ветра сорвал некоторые листочки, а остальные ещё крепко держатся за веточки. Попробуйте почувствовать то, что чувствуют листочки.


Звучит музыка. Минута релаксации.

-Ребята, расскажите, что вы увидели и почувствовали. Понравилась ли вам музыка?

(Нам радостно и грустно, потому что автор изобразил чудесный солнечный день, и грустно: ведь скоро наступят холода).


- Действительно, левитановская осень и музыка Вивальди – праздник золота и синевы. Радостный праздник красоты и немного грустный: ведь это красота прощания, скоро зима.


Работа над новым материалом.

-Ребята, какие средства имеет художник для передачи нам своих чувств? (Краски.)

-А композитор? (Ноты).

- А чем пользуется поэт? (Словом).

-Что характерно для прозаической речи? (Это естественная речь).

-А что свойственно поэтическому языку? (Чёткий ритм, краткость, наличие рифмы).

-Сегодня мы будем читать прекрасное стихотворение И.Бунина о золотой осени.


Словарная работа.

-Ребята, в стихотворении вам встретятся слова, давайте разберём их значение.

hello_html_48fe8d77.gifhello_html_57450f2a.gifhello_html_25de3e2d.gif

Лазурь – светло- синий цвет.

Багряный – красный густого, тёмного оттенка.

Лиловый – цвета фиалки или тёмных соцветий сирени, фиолетовый.


(hello_html_751ea3ff.gifНа экране спроектированы слова, их значение, и показан цвет).


Первичное чтение стихотворения учителем наизусть.


- Ребята, сейчас я прочту вам стихотворение, а вы во время моего чтения постарайтесь представить себе всё то, что увидел Иван Бунин.

- Какие ещё непонятные слова вам встретились в стихотворении?

- Понравилось ли вам стихотворение? (Мне стихотворение понравилось. Оно красивое, живое, яркое. Услышав его, поднимается настроение).

- Какие картины, образы вы представили себе ярче всего. (Я представил себе лес – терем в своей красоте).

- Какие звуки услышали? (Шорох листвы, шум ветра).

- Какие краски вы увидели в стихотворении?

- Рассмотрите рисунок. Такие ли краски вы себе представили?

hello_html_m22ab4d62.png







Осмысленное восприятие и работа с текстом.

- Давайте вернёмся к нашему тексту.

- Мы с вами видим, что стихотворение построено как развернутое сравнение. С чем сравнивается лес? Найдите и прочитайте.

(Лес, точно терем расписной…)

- А вот ощущение сказочной красоты этого леса лежит в основе этого сравнения. И на протяжении этого стихотворения это ощущение развивается в конкретных деталях. Давайте их найдём и прочитаем.

(Лес стоит: «весёлой пёстрою стеной», «берёзы жёлтою резьбой», «как вышки ёлочки темнеют», «просветы в небо, что оконца»).

- Этим сравнением мотивирован основной художественный троп – олицетворение. Найдите и прочитайте.

(Осень тихою вдовой вступает в пёстрый терем свой.)


Работа в тетради.

- Ребята, что помогает нам в стихотворении увидеть и ощутить сказочный мир осени? (Эпитеты).

- Верно. Эпитеты у Бунина подобраны с целью передать главное ощущение – торжественную сказочную красоту уходящей осени.

- Давайте найдём их и выпишем в тетрадь.

(«Весёлой стеной», «воздушной паутины ткани», «сеть из серебра», «мёртвое молчанье», «лес заворожённый».)

Задание проверяется.

- Ребята, как вы понимаете выражение «воздушной паутины ткани, блестят как сеть из серебра».

- Как люди называют этот период осени? (Бабье лето).

- Это ясные тёплые дни ранней осени.


Самостоятельная подготовка к выразительному чтению по памятке. Вторичное самостоятельное чтение. Расстановка логических ударений.

Ребята, самостоятельно подготовьтесь к чтению, пользуясь памяткой, расставьте логические ударения.

hello_html_m27ff4d32.gifhello_html_207ad4fb.gifhello_html_207ad4fb.gif

ПАМЯТКА

  1. Правильно ставь ударения.

  2. Соблюдай паузы.

  3. Выбери силу голоса (Тихо, громко.)

  4. Определи темп (Быстро, медленно.)

  5. Читай эмоционально.

  6. Покажи интонацией своё отношение к произведению.

hello_html_m27ff4d32.gif



Выразительное чтение по частям (2 ученика.)

- Ребята, давайте договоримся, как будем читать: быстро, медленно, спокойно? (Спокойно с восхищением).

- Какие слова нужно выделять голосом при чтении? (Лес, берёзы, клёны, ёлочки, оконца, поляна, паутина, мотылёк).

- Какие слова в стихотворении повторяются? Сегодня на пустой поляне», «Сегодня так светло кругом).

- Почему поэт повторяет их? Что он хотел сказать? (Он хотел подчеркнуть, что очень было светло и очень тихо).

- Поэт усиливает повтором этих слов своё впечатление обо всей картине, восхищается ею. Когда будем читать, голосом выделим эти слова.

(Первая часть – до слов «Сегодня на пустой поляне»).


Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Ребята, с каким поэтом, стихотворением вы сегодня познакомились?

Домашнее задание.

- Выучить стихотворение наизусть.

- Нарисовать рисунок в тетради к стихотворению и словами описать возможные картины.

Дополнительное задание


- Какого цвета листья деревьев?

- Приходилось ли вам любоваться опавшими листьями?

- Давайте вспомним, как опадают листья в спокойный безветренный день.

- Сейчас мы с вами попробуем изобразить листопад, наклеивая бумажные листочки на цветной фон.

hello_html_m1651b158.png

hello_html_m52ff04df.png

hello_html_m2c8cae53.pnghello_html_3f21265e.png

Самоанализ урока.


  1. Урок был дан в 4 классе. Контингент учащихся отличается достаточно высоким (выше среднего) уровнем познавательных способностей.

  2. Это один из уроков в разделе «Поэтическая тетрадь». Предполагает первоначальное знакомство с творчеством Ивана Бунина.

3. Цели урока:

- познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина;

- развивать способность внимательного отношения к слову, сознательного использования выразительных средств языка;

- воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, интерес к живописи, музыке;

- воспитывать самостоятельную творческую активность.

4. Сложность материала соответствовали требованиям программы, а объём рассчитан на уровень познавательных способностей учащихся класса.

5. Намеченный план урока удалось реализовать полностью, отступления от плана не было.

6. Мне удалось связать задачи урока с предыдущими уроками и с последующим материалом раздела «Поэтическая тетрадь».

7. Основные цели урока достигнуты.

8. Запланированную структуру урока удалось выдержать.

9. Данный урок включал в себя межпредметные связи с уроком ИЗО, с музыкой, с окружающим миром.

10. На уроке были применены следующие методы:

I. По источнику информации:

а) словесные ( приёмы: рассказ, беседа.)

б) наглядные (приёмы: иллюстрация, демонстрация.)

в) практические приёмы: упражнения, самостоятельная работа.

II. По характеру познавательной деятельности школьников:

а) репродуктивные

б) объяснительно иллюстративные

в) проблемные

г) частично – поисковые.

III. По основным методам и дидактическим задачам:

а) методы изучения материала, его закрепления, с использованием индивидуально – обособленной формы.

б) применение на практике формирования умений.

в) методы повторения и обобщения материала с использованием коллективной формы работы.

IV. По характеру организации направления познания мною был применен дедуктивный метод (от общего к частному.)

V. По основным компонентам деятельности – это метод организации учебно – познавательной деятельности через внедрение компьютерных технологий, где средством ТСО был компьютер, а демонстрационный материал создавался мною из разных источников именно для этого урока.

Так как большинство детей начальной школы визуалы, поэтому применение компьютерных технологий способствует:

Вооружению школьников прочными знаниями, умениями и навыками, а так же умениями переносить их в новые ситуации;

Формирует у учащихся потребность в новых знаниях;

Направляет обучение на связь с жизнью, с опытом учащихся.

11. Осуществлялась углублённо – ассоциативная отработка новых понятий во время словарной работы.

12. Сильным учащимся заранее были даны задания. Слабым учащимся домашнее задание было упрощено.Во фронтальной беседе, к ответу на несложные вопросы, привлекались слабые ученики.

13. Пассивных учащихся на уроке не было. Дети работали хорошо.

14. Потери учебного времени не наблюдалось.

15. Используемые формы контроля на уроке – индивидуальный опрос(домашнее задание), фронтальный опрос. Тема учащимися освоена.

16. «5» -

«4» -

«3»-

17. На уроке был использован интересный материал, смена форм урока, менялся характер заданий, однообразий не было. hello_html_m4d03bfee.png


Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров276
Номер материала ДВ-378275
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх