Урок
литературного чтения
Вид
урока: урок открытий новых знаний
Тема:
С.В. Михалков «Мой щенок»
Цель: познакомить
учеников с произведением “Мой щенок”.
Планируемые результаты деятельности:
Личностные: помочь
детям выразить свое отношение к происходящим событиям;
Метапредметные :
Познавательные умения: учить определять отношения автора к героям
своих стихотворений на основе анализа произведения;
Регулятивные умения: учить
правилам дискуссии, разным видам чтения; оценивать свою деятельность;
Коммуникативные умения:
развивать критическое мышление, творческие
способности, умение формулировать вопросы; умения определять позицию автора в
произведении;
Предметные: знать
содержание стихотворения, выразительно читать.
Используемые технологии: системно-деятельностная
(работа в группах), личностно-ориентированная технология (карточки с
заданиями), частично-поисковая (работа с информацией),
информационно-коммуникативная технология (презентация), проблемно-поисковая
(разрешение проблемы), знаково- символическая система (работа с таблицей),
здоровьесберегающая (физминутка)
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор, ПК, презентация,
карточки с заданиями.
Структура
урока
I. Cтадия вызова, ведение в проблему (настраивает на получение новой
информации: ученики активизируются; формируют запрос на получение новой
информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует личную
заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме,
определяются цели изучения предстоящего учебного материала).
II.
Cтадия
осмысления, выполнения (содержательная, в ходе
которой и происходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в
процессе чтения происходит первичный анализ информации).
III.
Cтадия
рефлексии (превращает информацию,
изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на систематизацию
информации, выработку новых идей, решение поставленных ранее целей. Заключается
в том, чтобы исправить предшествующие представления, собранные на стадии
вызова, “присвоить” новую информацию и определить дальнейшие перспективы в
изучении темы).
Формы урока РКМЧП отличаются
от уроков с традиционным обучением, тем, что ученики не сидят пассивно, слушая
учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и
вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают
прочитанное.
На
уроках используются такие формы как:
·
“работа
в сотрудничестве”
·
“активное
слушание”
·
“приём
продвинутой лекции”
·
заполнение
таблицы
Ход урока
I
Стадия вызова
Этап
урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
учащихся
|
Результат
Формирование УУД
|
1.
Орг.момент
2мин.
Мотивация,
самоопределение)
к
учебной деятельности
|
Данный этап
процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство
учебной деятельности
|
Настраивает
уч-ся на урок. (под музыку).
Гремит
салют и ветер с моря дует
В две
тысячи четырнадцатый год
Народ и
веселится и ликует
Олимпиада
в гости к нам идет.
Я
посланница олимпиады, в гостях сегодня у вас. Прибыла в благодатный и
гостеприимный Кош-Агач с миссией зажечь олимпийский факел.
-Чтобы
олимпийский факел горел ярким пылающим огнем, что вы ребята будете делать?
-Вы мне
поможете?
-Договоримся
работать активно, отвечать на уроке, поднимать руки, говорить полным
ответом.
- Вы
согласны? Чем лучше будет е вы работать, тем ярче будет возгораться факел.
-У вас
на партах искорки, за каждый правильный ответ, за хорошую работу вы берете искорку
и приклеиваете на факел.
-Сейчас
вспомним то , о чем говорили на том уроке. Поможет нам в этом эстафетная
палочка. Передавая друг другу расскажите то , что вы узнали о жизни этого
замечательного поэта.
-Ребята,
молодцы факел начинает возгораться
|
Дети
сидят
Отвечать на уроке, поднимать руки,
работать активно, громко и ясно
Да
|
Готовы к
началу урока - внутренняя позиция школьника;
Учебно-познавательная
мотивация
У детей
искорки на парте
У
учителя –на доске
|
2.
Постановка цели урока в начале или в процессе урока
(проблемная
ситуация)-3 мин.
|
На
данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной
ситуации
|
- А
теперь прослушайте эту песню.
( Песня
«Пропала собака»)
-Скажите
какая будет тема нашего урока. О чем мы сегодня будем говорить.
-А
эпиграфом нашего урока будет.
«Собака-
человеку неизменный друг».
-
|
Высказывают предположения.( о
собаке)
|
Цель и
задачи сформировали.
Построение
логической цепи рассуждений (П);
Достаточно
полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
коммуникации (К);
|
|
3. Подготовка к восприятию
материала -2мин
|
артикуляционного
аппарата
(Речевая
разминка)
1)
Работа со скороговоркой
|
Чтобы
наша дикция была четкой, учимся произносить скороговорку:
Два щенка щека к щеке
Щиплют щетку в уголке .2 раза
Слайд№1
|
Работа с информацией
(презентация)
Отвечают на вопрос.
|
Учебно-познавательный интерес (Л)
Поиск и
выделение необходимой информации (П)
Формулирование своего мнения (К)
|
4.Открытие нового материала-
2 мин.
5. Подготовка к чтению -3мин.
|
Знакомство
с новой
темой
. Обогащение словарного запаса
слов
|
-
Настало время познакомиться со стихотворением Михалкова «Мой щенок»
(
тема на доске)
-Обратите
внимание на название текста. Текст называется Мой щенок, а эпиграф у нас:
«Собака ……..».
-Какая связь
между словами собака и щенок?
-
В тексте встретятся вот такие незнакомые слова.
-Давайте
с вами угадаем .
(слайд№2)
рисунки
Жбан- Жбан ( ведро для воды,
кувшин с крышкой).
Кладовка (заведующая
складом, помещение для хранения клада, пристройка к дому, где хранятся
вещи и продукты).
Пчелиный рой
(семья пчёл, пчелиные гонки).
Сбилась с ног (измучиться, сбить
себе ноги, ).
Лежит пластом (,
вытянуться, лежать не шевелясь).
|
Показ
картинки
Собака-это взрослое животное, а
щенок-детеныш собаки
итают
название темы хором с учителем, самостоятельно.
Дети
читают
Вполголоса,
хором, быстро, четко проговаривая
|
Учебно-познавательный интерес (Л)
Поиск и
выделение необходимой информации (П)
|
Работа с текстом
А) Первичное восприятие текста
б) Вторичное восприятие текста
.
|
|
-Сядьте
поудобнее, сейчас я буду читать стихотворение, а вы внимательно слушаете,
потом расскажете какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
Чтение
текста.
-Какие
чувства вызвало у вас это стихотворение?
-Почему
девочка грустила?
Учитель: Кто же главный герой стихотворения?
Дети: Щенок.
Учитель: Какой он? Составьте
словесный портрет щенка.
Дети: Он маленький, забавный,
весёлый….
Учитель: Как ведёт
себя щенок?
Дети: Он шалит, проказник…
Учитель: А почему он себя так
ведёт?
Дети: Чтобы обратили на
него внимание.
Учитель: Что почувствовала девочка,
когда щенок пропал? Докажите
свои мысли.
Дети: Девочка скучает без щенка.
Он ей дорог и является членом семьи.
Учитель: Куда пропал щенок?
-Какие чувства испытала девочка, когда щенок вернулся?
-А когда щенок вырастит, что он научится делать для
семьи, для девочки?
Дети: Он станет настоящим
защитником, и будет охранять дом
-Сначала
текста и до конца прочитайте это стихотворение жужжанием, а потом про себя.
-А
сейчас выборочное чтение
- Найдите
в тексте и прочитайте чего боялась девочка.
-Проказы
щенка.
-Найдите
строки ,где говорится о состоянии щенка, когда он вернулся домой .
(выборочное
чтение по иллюстрациям ) (слайд №3)
- В
стихотворении найдите строки, которые описывают эту картину.
|
Размышляют
над заданием.
Грусть,
печаль ,тревожность
Потеряла
щенка
|
Развитие речи (К)
|
Физминутка
|
|
-
физминутка со щенком
|
|
|
|
Работа в группах
|
Рефлексия
|
(работа
в группах)
1 группа
и 2 группа- Составление плана на доске.
Заполните
пропущенные пункты плана:
1
группа: Действия щенка.
1) Стал
всех будить.
2) Лаять,прыгать.
3) Перевернул
жбан с мёдом.
4) ………………….
5) ………………….
6) Залез
лапой в клей.
2
группа: Заполните пропущенные пункты плана:
Опасения
девочки.
1) Украли.
2) …………………
3) Другое
имя дали.
4) …………………..
5) Мокнет
под дождем.
3 группа и 4 группа- Работа
над тестом.
Выделите те слова, которые
характеризуют девочку .Обоснуйте свой выбор.
3 группа: Девочка
- Добрая
- Ответственная
- Ленивая
- Заботливая
- Злая
- Равнодушная
- Жестокая
- Внимательная
4 группа: Выделите те слова,
которые характеризуют щенка. Обоснуйте свой выбор.
Щенок:
- Озорной
- Трусливый
- Глупый
- Любопытный
- Непослушный
- Злой
- Шаловливый
Способ проверки: отчет о работе 1
ученика из группы
-Да действительно. Он заботливый,
маленький, забавный, веселый.
-А когда щенок вырастет, что он будет
делать?
- Каждый из вас желает иметь такого друга. Но не все люди
понимают, какую ответственность несёт человек, который заводит себе животное
в дом. Собака требует ежедневной заботы и ухода. Особенно маленькая - она
много не умеет. Её надо всему учить и ухаживать за ней. Только благодаря
вашей заботе и вниманию, любви к ней, она ответит вам тем же.
- Не зря говорят собака –друг
человека. И действительно собака неизменный друг человека. Она не предаст,
будет нас охранять и защищать.
|
Работают
с информацией
Порвал
стихи у папы
На пол с
лестницы упал
На
веревке увели
заблудился
Делают
вывод
|
Учет
разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)
Познавательная
инициатива (Р)
Взаимопроверка
|
|
.
Итог урока
|
-Я вас попросила выполнить
творческие темы. Кто-то должен был нарисовать собаку, сочинить четверостишие,
выписать пословицы.
- А теперь перед вами лежат
маленькие листочки. На коричневое ушко щенка прикрепите то , что он делает,
а на белое ушко то, что мы должны делать для него.
--Ребята, посчитайте искорки и и
поставьте себе оценку.
( оценивание)
Оценивание: от до искорок
оценка «5»
Оценивание:от до искорок
оценка «4»
От
до искорок оценка «3»
Дом.задание:
-Молодцы. Посмотрите какой факел
у нас получился. Он горит еще ярче.
Вы очень хорошо поработали
- Поднимите свой факел, в классе
стало ярче от ваших факелов. А теперь посмотрите на мой факел как он ярко
горит.
-Встанем под олимпийский гимн .
-До свидания, до новых встреч!
|
Дети
работают в группах , выполняют задания
Вызывает интерес
Охраняет дом
Член семьи
Верно служит
Ухаживать
Гулять
Кормить
Учить всему
Заботиться о здоровье
|
Поиск
ответа на вопрос (П)
Доказывают
свою точку зрения (К)
Формулирование своего мнения (К)
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.