Лаврентьева Г.Г.,
учитель начальных классов,
МБОУ «Гимназия №3»
Литературное чтение 3 класс
Тема: Картины
пробуждающейся природы. И. С. Никитин «Утро»
Тип урока: урок первичного
предъявления новых знаний.
Дидактическаяцель: Продолжение наблюдений
за средствами передачи картин природы, изменяющихся во времени и пространстве.
Предметные: Познакомить
учащихся с творчеством поэта Никитина И. С., раскрыть смысл
стихотворения, познакомить с литературными терминами, учить анализировать
поэтическое произведение.
Метапредметные:
Регулятивные: Формировать
умение формулировать цели урока; принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия; подводить итог; формирование умения высказывать своё
мнение;
Личностные: Формировать умение анализировать прочитанное; чувствовать настроение лирического произведения и эмоции автора,
развивать воображение путем создания яркой динамичной картины природы,
воспитывать эстетические чувства, чувство уважения к культурному наследию
русского народа, любовь к русскому языку, патриотизм.
Познавательные:
Формировать умение ориентироваться в тексте, искать смысл слова, фразы, текста; познакомить
с основными элементами интонации и помочь осознать важность интонационной
стороны речи; развивать умение воспринимать изобразительно-выразительные
средства языка в соответствии с их ролью в произведении (эпитеты, метафоры, и
т. д., звукопись).
Коммуникативные: Формировать умение выразительно читать
стихотворения;слушать и понимать речь других учеников.
Оборудование урока:
- мультимедийное оборудование: проектор, экран, ноутбук,
презентация;
- учебник, словарь настроений, таблица для анализа
произведения.
Ход урока
I. Организационный момент
1
слайд Урок литературного чтения
- Как называется
глава, над которой мы работаем?
- Какие
особенности поэзии вы знаете?
Мы продолжаем
читать стихи о природе и наблюдать над выразительными средствами в поэзии.
II. Мотивирование к учебной деятельности
2 слайд.Тема
урока. Картины пробуждающейся природы.
Материал для чтения. И.С. Никитин
«Утро»
- Чтобы узнать
название стихотворения, с которым мы познакомимся, нам нужно отгадать загадку
На
траву роса ложится,
Ну
а нам пора вставать,
На
зарядку становиться,
Чтобы лучше день начать(утро).
-Молодцы, а чтобы узнать, кто автор
стихотворения, мы обратимся к учебнику стр.75
- Мы ещё не знакомы с этим автором,
поэтому первой задачей нашего урока будет: познакомиться с биографией
И.С.Никитина. Какие ещё задачи нам предстоит решить?
3
слайд.Попробуйте определить задачи урока
1.Познакомиться с
биографией И.Никитина;
2.Научиться читать
выразительно;
3.Определить,
какие приёмы использует поэт, чтобы передать красоту природы.
III. АктуализацияУчитель (читает
загадку напевно, плавно).
Встану я
рано, / бело да румяно: /
Умоюсь росой, / распущу золотые косы. //
Как взойду на горы в венце золотом /
Да гляну светлыми очами, /
И человек, | и зверь возрадуются // (солнце).
- Что это?
-На Руси
относились к солнцу ласково, почитали его. Почему?
Музыканты, поэты, художники
посвятили этому чуду природы музыкальные произведения, лирические
стихотворения, картины.
Красотой родной природы мы можем
полюбоваться, рассматривая картины художников.
слайды
картин:
И. И. Шишкин «Утро в сосновом лесу».
Н. П. Крымов «Утро».
В. Литвинов «Утро в Рябово».
И.
И. Шишкин «Туманное утро» и др.
-
Что общего у всех картин? Какое настроение создают?
Дети слушают музыкальную
пьесу Грига "Утро" из сюиты «Пер Гюнт»
Вслушайтесь, как при помощи музыки
композитор Григ передает восход солнца, утреннее пробуждение природы.
– Какие
картины вы себе представили?
- Кто видел,
как восходит солнце?
- Какие инструменты использовали художники
и музыканты, чтобы передать увиденное, выразить настроение?
(Художники –
краски и кисти, холст, музыканты – музыкальный инструмент, звук. Картиной мы
можем любоваться, музыкальное произведение мы слушаем).
-
А как поэту передать красоту природы в лирическом стихотворении?
-
А каким должно быть слово, чтобы мы смогли как можно ярче и точнее представить
себе то, что хочет передать поэт в своем произведении?
слайд
Образные средства языка
эпитеты
олицетворение метафора
-Какие образные средства языка используют
они?
-Легко ли рисовать «словами»?
IV. Работа над новым
материалом.
слайд –
портрет И. С. Никитина.
-
Поэт Иван Саввич Никитин рисовал «словами» великолепно. Сегодня мы в этом
убедимся. Посмотрите на его портрет. Что можно сказать об этом человеке? Каким
он был?
1.Биография И.С.Никитина
Иван Саввич Никитин родился 3 октября
1824 г. в Воронеже. Отец его был купцом, человеком властным и крутым, мать –
тихая, кроткая женщина, мечтательная и поэтически одарённая. Иван мечтал об
университете, но учился в Воронежском духовном училище и Духовной семинарии.
Мать умерла рано, отец, убитый горем, переложил на сына хозяйственные дела, и
Иван Саввич стал содержателем постоялого двора. Он много общался с простыми
людьми, внимательно и сочувственно выслушивал истории своих постояльцев,
сопереживал им.
Отвлекали от своих и людских печалей природа и книги.
Найдя свободную от дел минуту, он уходил в какой – нибудь потайной уголок и
складывал стихи, просившиеся из сердца. С глубокой любовью поэт воспевал
картины родной земли. На слова Никитина, одного из самых ярких русских
крестьянских поэтов, написано более 60 романсов и песен, хотя сомнение не
покидало скромного поэта. «Есть ли во мне хоть искра дарования?» - писал он. Умер
поэт 28 октября 1861 г. в Воронеже. Было ему всего 37 лет.
2.Первичное восприятие.
-Постарайтесь представить себе чудесную
картину раннего утра, когда природа только просыпается, оживает, постарайтесь
услышать звуки пробуждающейся природы.
Аудиозапись
прочтения стихотворения.
Понравилось вам стихотворение? Чем?
– Где Иван Саввич встретил
утро?
3.
Повторное чтение
Прочитайте
стихотворение про себя медленно. При чтении обратите внимание на незнакомые
слова.
4. Словарная
работа
Слайд– Объясним
смысл непонятных слов.
Лозняк
– и²вовый куст.
Ракита
– и²вовое дерево, растет по
берегам рек.
Пахарь
– человек, который пашет землю.
Соха
– орудие труда, которым пашут землю.
Меркнут
– гаснут.
Поток
– движущаяся масса (масса солнечного света).
Шест
– длинная палка.
5. Работа над содержанием.
- Присутствует
ли человек в картинах пробуждающейся природы? Когда мы впервые заметили его
присутствие? В каких словах выражено?
Присутствие
человека как бы усиливает настроение, передаёт чувства. Понаблюдаем, меняются
ли они с изменением картин пробуждающейся природы, и какими средствами поэт их
выражает.
V. Составление
партитуры настроений.
Работа над
выразительным чтением
слайд
Картинный
план
1 часть. Предутренняя
тишина.
- Прочитайте
первые восемь строчек, представьте себе картины, звуки раннего утра.
- О чём говорится в первой части?
"Звезды
меркнут", "в огне облака" – от яркого света солнца, "белый
пар" – туман, "алый свет на воде, кустах" (кудрям лозняка),
"тишь", "роса на траве", "тропинка росистая".
- Какое название
можно дать этой картине? (запись в таблице)
- Какие
«рисующие» слова употребил поэт для описания предутренней тишины?
(подчеркнуть в таблице)
- Замените слова
автора словами, близкими по смыслу (синонимами).
Слайд метафоры
- "В
огне" (облака) – очень яркие, розовые.
– "Зеркальная"
(вода) – чистая, прозрачная.
– "Кудри" (лозняка) – густые, переплетенные ветви.
- «Дремлет» (камыш) - засыпает
-Почему же поэт
употребляет именно эти «рисующие» слова ?
- Какое настроение вызывает первая
картина?
(заполняется таблица)
-
С какой интонацией мы должны прочитать эти строки? Тихо или громко?
Прочитайте
первые восемь строчек выразительно.
2 часть.
Пробуждение жизни.
-
Прочитайте следующие восемь строчек. Что изменилось в природе?
-
Какое название дадим этой картине?(заполняется
таблица)
Для поэта в природе всё живое: и
ветер, и лес, и солнце. Поэт использует прием олицетворения. Всё имеет душу,
живет, дышит. Как говорит поэт о ветре? Прочитайте.
- "Потянул
ветерок" – слабо подул, даже не нарушил тишины.
-
Найдите слова, позволяющие услышать звуки природы (заполняется
таблица)
-
Почему лес улыбается? Какое образное средство языка применяет поэт? (олицетворение) Какое
настроение возникает? (заполняется таблица)
-
Как мы должны прочитать эту часть?
3 часть. Восход
солнца.
-
Прочитайте следующие восемь строчек.
-
Что автор описывает в этой части?
-
Как всходит солнце?(заполняется таблица)
-
Какой эпитет, определение подбирает автор?(заполняется
таблица)
-
Что значит “золотыми потоками хлынуло”?
-
Какая работа у пахаря?
-
Почему же он поет? Какое у него настроение? Чему радуется пахарь?
-
Почему стихотворение заканчивается восклицательным предложением? (заполняется таблица)
-
Какая будет интонация?Прочитайте.
VI. Подготовка к выразительному чтению.
- Почему так природа ждёт утра? Солнца? Всё живое и
неживое в ожидании.
- С одинаковой ли интонацией надо читать начало и конец? (Перед рассветом стихает даже ветерок).
- Когда оживает природа?
- Где наибольший подъем, сила?
VII. Самостоятельное
прочтение.
Учитель дает задание подготовиться к выразительному чтению
вслух.
- Поучитесь выразительно читать стихотворение.
- Кому лучше удалось передать настроение, динамичность
картины?
- Что не получилось? А что наоборот удалось?
- Можно ли сказать, что это стихи о
Родине?
VIII. Рефлексия учебной деятельности
-какие задачи ставили на урок?
-удалось решить поставленные задачи?
- с каким стихотворением сегодня познакомились?
-какое настроение вызвало у вас стихотворение?
-какие образные средства языка используются в
стихотворении?
IX. Домашнее задание
Выразительное чтение стихотворения. Создание иллюстрации .
И.С.Никитин «Утро»
|
план
|
картины природы
|
настроение
|
|
1)
Предутренняя
тишина
|
Звёзды меркнут
и гаснут. В огне облака.
Белый
пар по лугам расстилается.
По
зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари
алый свет разливается.
Дремлет чуткий
камыш. Тишь-безлюдье вокруг.
Чуть
приметна
тропинка росистая.
Куст
заденешь плечом – на лицо тебе вдруг
С
листьев брызнет роса серебристая.
|
спокойное
|
|
тихое
|
|
сонное
|
|
умиротворённое
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2)
Пробуждение
жизни
|
Потянул
ветерок,
воду морщит-рябит.
Пронеслись
утки
с шумом и скрылися.
Далеко-далеко
колокольчик звенит.
Рыбаки в
шалаше пробудилися,
Сняли
сети с шестов, вёсла к лодкам несут…
А восток
всё горит-разгорается.
Птички
солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит
себе лес, улыбается.
|
оживлённое
|
|
бодрое
|
|
нежное
|
|
очарованное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3)
Восход солнца
|
Вот и
солнце встаёт, из-за пашен блестит,
За
морями ночлег свой покинуло,
На поля,
на луга, на макушки ракит
Золотыми
потоками хлынуло.
Едет
пахарь с сохой, едет – песню поёт;
По плечу
молодцу всё тяжёлое…
Не боли
ты, душа! отдохни от забот!
Здравствуй,
солнце да утро весёлое!
|
весёлое
|
|
радостное
|
|
восторженное
|
|
эмоциональное
|
|
возбуждённое
|
|
призывное
|
|
жизнеутверждающее
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.