Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному чтению на тему "Лягушка - путешественница" - 2 часть (3класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по литературному чтению на тему "Лягушка - путешественница" - 2 часть (3класс)

библиотека
материалов


Дата

Урок № 2

Предмет: литературное чтение

Класс

3-б

Тема занятия

Тема: В. Гаршин

« Лягушка - путешественница

Ссылки, источники

Учебник «Литературное чтение» 3 класс. Атамура. 2014г

Цель


Учащиеся приобретут навыки размышления, анализа и синтеза через приемы критического мышления.

Результаты

обучения


Знают содержание сказки, научатся грамотному пересказу через :

- чтение и анализ текста

- правильную постановку вопросов и ответов

- выделение главного в тексте

- переосмысление действий героев.

Умеют работать в группе.

Умеют дать оценку своей деятельности.

Формируется активное мышление через сравнение и оценивание поступков героев.

Ключевые идеи,

значимые для занятия

Нравственные черты характера. Проблема хвастовства в основе произведения


Ресурсы и оснащение

Компьютер, стикеры, раздаточный материал, ватманы, фломастеры.

Вре

мя

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Процесс оценивания

2 мин

1. Орг

момент - эмоциональный настрой на урок.


1.Психологический настрой.

«Всем, всем - Добрый день!»
-Посмотрите на улицу. Какая сегодня погода?







Я поздравляю вас всех с весной и хочу подарить вам такие цветы


Выполняют упражнения

- Всем, всем - Добрый день!
-Прочь с дороги, наша лень!
-Не мешай трудиться,
-Не мешай учиться!



Отвечают на вопросы учителя, выбирают цветы и делятся на группы по цветам

Формативное оценивание

3 мин

2. Проверка д/з. Контроль знаний. «Цифровой диктант»



Дает уч-ся задание на знание содержания текста.

1. Где сидела лягушка – квакушка? -2

2. С кем путешествовала лягушка? -4

3. Чем питается лягушка квакушка?-1

4. Что должны были взять утки в свои клювы, для того чтобы, квакушка смогла путешествовать?-5

5.Куда отправилась лягушка путешественница с утками? -3

Выполняют задание.

1. Мошки, комары.

2. Болото.

3. Юг.

4. Утки.

5. Прутик.


Самооценка по ключу

5 мин

Мозговой штурм. «Ассоциа

ции»

-На прошлом уроке мне очень понравился вопрос второй группы: «Какая черта характера помешала лягушке достигнуть цели?»

-А что же такое «характер»?

«Какую роль в жизни играет характер?»

Выход на основной вопрос:

-Какая мысль лежит в основе произведения?

Учащиеся записывают свои ассоциации в виде ромашки: «Характер»

(2 сущ, 2 прил, 2 глаг).


Пытаются ответить на вопрос учителя.

Формативное оценивание - поощрение

30 мин

3.Групповая работа

А) Прием «Ромашка Вопросов»














Б) Выход на основную мысль сказки



В) Прием «Синквейн»



















Г) Чтение пословицы



В) Прием «Дерево предсказаний».





  1. Дает задание:

-Каждая группа составляют вопросы по содержанию текста и классифицирует их по «Ромашке Вопросов»

(оказывает помощь каждой группе в составлении вопросов)





















-Что лежит в основе сказки?

(Проблема хвастовства).







  • В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)

  • Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)

  • Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя глаголами

  • Четвертая строчка – это предложение из четырех слов, показывающая отношение к теме

  • Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы



Хвастовство само себя накажет.





- Давайте вернемся к нашему «Дереву предсказаний» (с предыдущего урока)

-Что мы прогнозировали правильно, а где наши прогнозы не совпали с действительностью?

Каждая группа составляет свои вопросы. Например: (Приложение 1)

Вопросы по «Ромашке Блума»:

Знание.

1.Кто главный герой сказки?

Понимание.

2.Зачем лягушка собралась в теплые края?

Применение.

3. Посмотрите на картинку. Как можно озаглавить ее?

Анализ.

4. Как вы думаете, почему лягушка просила уток лететь пониже?

Синтез.

5. Какая черта характера помешала лягушке достичь цели?

Оценка.

6. Ты бы улетел в чужие края, если тебе на Родине живется хорошо? Почему?




Составляют синквейн со словом «хвастовство»







Читают пословицу, объясняют смысл пословицы


Каждая группа читает свои предположения и делает выводы.

Оценивание по критериям

Спикер делает заметки, кто составил какой вопрос.



























Формативное оценивание

2 мин

Физминутка

Танцы с ежиком



3 мин

Рефлексия «Анкета»


Анкета для рефлексии

(Прил 2)

Рефлексия

Отвечают на вопросы анкеты:

1).Тебе понравился урок?

2).Что именно тебе понравилось?

3).У тебя были трудности? Какие?

4).Ты сегодня хорошо работал?

5).Какую бы оценку ты себе поставил?

Формативное оценивание



Спикер подсчитывает баллы и переводит баллы в оценки по шкале, подводит итоги.


Выставле

ние оценок за урок

Учитель комментирует, заносит результаты оценивания в журнал


Суммативное оценивание


Дом. задание

Написать письмо лягушке «Как я отношусь к твоему поступку?»


Самоана

лиз и

оценива

ние

урока учителем


Урок я строила таким образом, чтобы научить детей высказывать своё мнение через вопросы высокого и низкого порядка. Данному приёму я отвела особую роль, так как нелегко научить учеников работать с текстом, а вопросы высокого порядка, требовали найти ответы через чтение и анализ текста. Дети поняли самое главное, что не нужно уже «просто знать», «запоминать», «повторять», а следует размышлять, задавать вопросы, получать на них ответы, и вновь ставить новые вопросы, думать и вновь находить новые ответы.

Раньше я всегда считала, что «оценивание» – это выставление оценок, отметок, и эти отметки были значимы для меня при анализах, отчётности, проверках, так как влияли на качество обучения. А качество знаний считалось определяющим при анализе работы учителя. Теперь в формате практики в своем классе я стала особую значимость придавать наблюдению за детьми во время выполнения заданий, общения между собой, смотрю на них во время выполнения классной работы, слушаю их, проверяя домашнее задание или во время работы в группах. Полученная информация очень значима для меня при оценивании учеников. Просто требуется дополнительная подготовка к уроку, нужно на каждый этап дать свои соответствующие критерии оценивания, тогда ребенку будет на что опираться, и он без особого труда справится с заданием. Также в этой работе мне начали помогать мои спикеры, правда, в роли спикеров выступали способные, одаренные дети. А в дальнейшем, надо ориентироваться, чтобы каждый попробовал себя в роли оценщика.


Изменения в последую

щих занятиях

В своей дальнейшей практике планирую:

-расширить формат обучение в сотрудничестве через практические приёмы КМ;

- систематизировать КСП согласно стадиям урока: вызов, осмысление, рефлексия;

- совершенствовать навыки грамотного и осознанного чтения путём практической рефлексии: обратная связь, формативное само- и взаимооценивание.




Приложение № 1 Приложение 2


20150317_16083220150317_160144


Заключение

На моих уроках дети учатся самостоятельно добывать знание и применять его в нестандартной форме, находить главное в тексте, размышлять и аргументировано подать информацию при защите работы.

Литературное творение создается с помощью слова, языка. И образы, населяющие его, не вещественны – их нельзя потрогать, увидеть, услышать. Они оживают в нашем воображении в ходе чтения, а потом остаются в нашей памяти. Чтобы литературный образ обрел определенные очертания, какую-то плоть, необходима сосредоточенность читателя в процессе чтения, его нацеленность на активную работу, воссоздающую и творческое воображение, на ассоциативное мышление.

Не научившись, как следует читать, ни один человек в мире не стал творческой личностью! Личностью – самобытной, думающей о жизни, стремящейся по своим силам ее созидать.

Известно, что для детей начальной школы характерен «наивный реализм» - полное отождествление литературы и жизни, непонимание условного мира искусства. Дети с интересом читают, говорят о собственных переживаниях по поводу прочитанного, но не видят автора, его отношения к героям, событиям.

Задача учителя – совместно найти авторскую мысль, авторское «Я» в тексте, увидеть не только то, что хотел сказать автор, но и как он это сделал.

 






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров294
Номер материала ДВ-437984
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх