I. Мотивация
к учебной
деятельности
|
Приветствие учащихся, проверка
готовности класса и оборудования, эмоционально настрой на учебную
деятельность.
– Проверим готовность к
уроку.
Прозвенел уже звонок. Слушай,
думай, наблюдай,
Начинается урок. Сказку
нашу отгадай.
В путешествие пойдем. Глазки
дружно закрывайте,
В страну сказок попадем. Сказку
в душу пропускайте
|
Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку,
готовят рабочее место к уроку
|
К – планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л – понимают и принимают значение
знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
важность
|
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная
гимнастика
|
Проверка домашнего задания.
Беседа о проделанной работе.
– Вы подготовили рассказ о
любимом герое раздела «Были-небылицы».
Организует речевую разминку,
развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без
искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте скороговорки по
слогам.
– Прочитайте с удивлением.
– Прочитайте с печальной
интонацией.
• Сидел воробей на сосне, заснул
– и свалился во сне. Если б он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на
сосне.
• Курица волнуется. Не пугайте
курицу.
• Дятел жил в дупле пустом, дуб
долбил как долотом.
– Что объединяет эти
скороговорки?
|
Отвечают
на вопросы учителя. Рассказывают
о
выполненной дома работе.
Рассказывают
о любимом герое раздела «Были-небылицы».
Выполняют
речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
|
П – самостоятельно осуществляют
расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других
источниках.
Р – принимают и сохраняют цели и
задачи учебной деятельности; планируют свои действия в со6ответствии с
поставленной учебной задачей для
ее решения.
К – обмениваются мнениями; умеют
слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые
высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения
проблемы информации.
Л – осознают свои возможности в
учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета.
|
III. Сообщение темы урока.
Определение целей урока.
|
Откройте учебник, найдите стихи
Саши Черного.
– Отгадайте загадку, и вы
узнаете, о ком пойдет речь в первом стихотворении:
Удивительный ребенок:
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать. (Утенок.)
– Прочитайте тему урока. Сегодня мы приступаем к чтению произведений из первой
поэтической тетради.
– Определите цели урока,
используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем
поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это
произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это
произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться
правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою
точку зрения; познакомимся с биографией Саши Черного
|
Выполняют задания: находят
указанные произведения в учебнике, отгадывают загадку.
Обсуждают тему урока. Отвечают на
вопросы учителя, формулируют цель урока.
По названию произведения
определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют
главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и
составляют план чтения
|
К – обмениваются мнениями; умеют
слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые
высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения
проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других
участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют свою
позицию по обсуждаемой проблеме.
Л – осознают свои возможности в
учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный
интерес к изучению учебного предмета
|
IV. Подготовка к восприятию
произведения. Знакомство с биографией автора
|
– Сегодня на уроке с нами будут
разговаривать животные. О них написал поэт Саша Черный.
Рассмотрите
портрет поэта, обратите внимание на годы его жизни (1880–1932).
Это ваш слуга покорный,
Он зовется «Саша Черный»...
Почему? Не знаю сам.
Так
писал о своем литературном имени (псевдониме) Александр Михайлович Гликберг.
Родился он в Одессе. Детство будущего поэта прошло на Украине.
Автор
любил вспоминать о своем детстве. В стихотворении «Приготовишка» он
рассказывает, как учился в приготовительном классе:
Схватит хлеба толстый
ком,
Сбросит пояс с блузы
И раскроет милый том –
Робинзона Крузо.
Несколько
лет семья будущего поэта жила в Житомире, где Саша Черный учился в гимназии,
откуда отправился в Петербург. Из Петербургской гимназии он был исключен за
неуспеваемость и вернулся доучиваться в Житомир. Здесь С. Черный стал писать
стихи и печатать их в газете. За свою жизнь он написал множество
стихотворений, рассказов, сказок. Много писал для детей: это сборники
«Детский остров», «Голубая книжка», книга стихов «Тук-тук», «Живая азбука».
|
Слушают рассказ учителя,
рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о творчестве автора
|
К- осуществляют анализ объектов с
опорой на визуализацию. Осуществляют поиск информации из различных
источников, анализ произведения, контроль по результату. Строят речевое
высказывание в устной форме, обосновывают свое мнение. Принимают и сохраняют
учебные задачи.
|
V.
Работа над содержанием текста.
1.
Работа с толковым словарем.
2.
Первичное чтение произведения
|
Проводим словарную работу.
– Объясните значение слов,
выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Притиснешь – прижмешь.
В свой черед – в свою очередь, когда
придет время.
Капут – конец, гибель, от немецкого –
kaputt.
Юркий – быстрый, мгновенный,
увертливый, ловкий, пронырливый.
Пичужка – птичка.
Фурх – звук крыльев.
Клетушка – маленькая, тесная
клетка.
Первичное прослушивание текста из
аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в
исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению
текста после первичного прослушивания.
– Понравилось стихотворение?
– Выразите свое мнение о
произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
|
Работают
с толковым словарем.
Прослушивают
текст. Отвечают на вопросы, определяют жанр произведения.
Отвечают
на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения
|
П –
владеют способами выполнения заданий поискового характера, логическими
действиями,
осуществляют
моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.),
построение логической цепи рассуждений, доказательство.
Р –
принимают и сохраняют учебную задачу.
К –
проявляют готовность слушать и
познавательный
интерес к изучению учебного предмета
.
|
VI. Повторное чтение и анализ
стихотворения «Что ты тискаешь утенка?»
|
Организует повторное, выборочное
чтение и обсуждение содержания произведения.
– Прочитайте
стихотворение «Что ты тискаешь утенка?» про себя, а затем вслух.
К кому
обращается поэт в первой строчке?
– Как вы понимаете слово тискаешь?
– О чем поэт с нами говорит? В
каких строках он предупреждает об этом? Прочитайте.
– Какую историю предлагает
представить себе автор, чтобы убедить нас в этом?
– Прочитаем.
– Что значит в свой черед?
– Автор стихотворения использует
сравнение. Кого и с кем он сравнивает?
– Каким вы себе
представляете бегемота?
– Кем кажется утенку
мальчик?
– Какие слова
подтверждают это?
– Обратите внимание на
иллюстрацию. Почему такое интересное сравнение использует поэт?
– Как обычно поступают дети,
когда попадают в беду?
– Как об этом пишет автор?
– Как вы понимаете значение слова
брыкаться?
– Да, действительно, и утенку
страшно оказаться в ваших руках. Дочитайте произведение до конца.
– Каким словом можно заменить
слово капут?
– В каких словах и о чем
серьезном говорит, шутя, поэт в этом четверостишии? Как вы понимаете эти
строки?
Организует дискуссию, выслушивает
мнения учащихся, подводит итог.
– Можно ли назвать
это стихотворение шуткой? Почему нет? О чем же оно?
– От чьего имени
написано стихотворение?
– С какой целью
написал это стихотворение поэт?
– Какие чувства нужно передать
при чтении этого стихотворения?
Проводит работу над выразительным
чтением.
– В этом стихотворении поэт
говорит о серьезном отношении к братьям нашим меньшим. Как взрослый
разговаривает с малышом: сердито, ругает его, дружелюбно,
что-то советует?
– Это стихи веселые или грустные?
– Попробуйте передать шуточный
совет поэта в своем чтении.
– Удалось ли вам передать
шуточный совет поэта в своем чтении?
– Вы сказали, что это
стихотворение – шутка. Мы улыбались, читая его. Но здесь есть еще что-то
такое, что заставило нас улыбаться и воспринимать эти стихи как шутку.
– Найдите слова: тискаешь,
задравши, брыкаться, снеси, капут. Как бы вы назвали эти слова?
– Какие слова вы назвали бы
главными в стихотворении? Почему?
– Прочитайте стихотворение
выразительно
|
Выполняют задания.
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
режиме
из текста произведения
– Давишь, прижимаешь, мнешь.
– Автор обращается к нам с
просьбой, чтобы мы не обижали малышей.
– В свою очередь, когда придет
время.
– Мальчика – с бегемотом, утенка
– с ребенком.
– Страшным
зверем.
– «Лапы
мальчика».
– Активно сопротивляться,
упрямиться.
– Конец, гибель.
– Можно сделать больно утенку
своими руками.
– Стихотворение об
отношении к животным.
– От
имени взрослого человека.
– Предупредить
нас о том, какой хрупкий уте-
нок, как надо бережно с ним
обращаться, ведь никому не хочется попасть самому в такую же ситуацию.
– Осуждение, предупреждение, даже
угрозу, совет.
– Взрослый разговаривает с
малышом дружелюбно, советует не делать так, как он, – тискать утенка.
– Они веселые, но с грустной
интонацией. Автор в шутливой форме показывает малышу, как плохо утенку.
– Это необычайный язык.
– Поэт говорит привычным для нас
разговорным языком
|
П – ориентируются в своей
системе знаний – отличают новое от уже известного.
Р – оценивают собственную
деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес
к предмету
К-Формулируют и
аргументируют свою точку зрения. Осуществляют логические действия. Адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Планируют,
контролируют и оценивают свое действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации. Принимают и сохраняют учебные задачи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.