2.Сообщение
темы, цели урока.
____________
3.Анализ
сказочных примет
4.Восстановление
сюжетной цепочки сказки.
|
-
Кто не мечтает попасть в сказочную страну? Мне кажется, даже взрослым иногда
хочется заглянуть в сказку. А у нас с вами такая возможность появляется почти
на каждом уроке литературного чтения. Как вы думаете, чем мы сегодня будем
заниматься на уроке?
(Работать
по сказке)
-
Кто является автором сказки? Что вы знаете об этом человеке? -Сколько сказок
написал А. С. Пушкин?
-
А это действительно сказка?
(Сл.1-7)
Сказки
А.С.Пушкина – это тайна, где каждая строчка хранит частицу души поэта. Читая
его произведения, мы становимся богаче душой, щедрее, счастливее.
Волшебство
– великое чудо - рыбка золотая, исполняет желания.
Сходство
с народной сказкой:
зачин,
концовка, троекратный повтор (3 раза закидывал невод – 1 раз – с тиной, 2-
травой морскою, 3- с золотой рыбкой),
борьба
добра со злом – зло старуха, добро – старик,
добро
побеждает зло
А
какие пословицы подходят к этой сказке?
1)Многое
захочешь-последнее потеряешь.
2)Много
желать- добра не видать.
3)Жадность
всякому горю начало.
4)Ненасытному
всё мало.
5)
Без труда не вытащишь золотую рыбку
из пруда.
6)
Не всё золотая рыбка, что блестит.
7)
Мала золотая рыбка, да дорога.
–
Объясните смысл каждой пословицы
-Давайте
вспомним сказку.
Восстановление сюжетной
цепочки сказки.
Даются элементы сюжетной цепочки, которые необходимо
восстановить детям
(см. Приложение 1)
У: Что необычного заметили?
|
Выполняют
задания
Рассуждают, предполагают свои варианты ответа
Отвечают
на вопросы
( 5,6-не
дописал)
___________
Отвечают
на вопросы
Рассуждают, предполагают свои варианты ответа
Пересказывают
сказку кратко, используя
сюжетную
цепочку
Отвечают
на вопрос
|
Фронтальная,
индивид-
дуальная
__________
Фронтальная,
индивидуальная,коллективная
Фронтальная,
индивидуальная,коллективная
|
Познавательные:
осуществляют
смысловое чтение, структурирование знаний, работу с информацией, вы-
полнёные
логических операций, извлечём-
неё
необходимой
информации
из текста, осознанное
и
произвольное
построение
речевого высказывания,
_____________________
подведение
под
понятие,
выявление сущности, особе-
нести
объектов
Регулятивные:
ориентируются
в
учебнике,
контролируют учебные действия, замечают
допущенные
ошибки, осознают правило контроля и
успешно
используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные
обмениваются
мнениями,
умеют
слушать
друг друга, строить понятные
для
партнера по
коммуникации
речевые высказывания, задавать вопросы с целью
получения
необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе,
уважают мнение
других
участников образовательного процесса.
Личностные:
осознают
свои возможности в учении, способны
адекватно
рассужу
дать о
причинах своего успеха или
неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями трудолюб-
беем.
Коммуникативные
обмениваются
мнениями,
умеют
слушать
друг друга, строить понятные
для
партнера по
коммуникации
речевые высказывания, задавать вопросы с целью
получения
необходимой для решения проблемы информации.
|
5.Постановка
проблемного вопроса.
6.Физкультминутка
7.Анализ
поступков героев
8. Работа
над названием сказки
. 9.Сравнительный
анализ характера героя и его внешнего вида
|
У: Почему старуха осталась у
разбитого корыта?
Море волнуется-раз,
Море волнуется-два,
Море волнуется-три,
Морская фигура замри.
. В ходе работы на доске появляется схема «система образов» (см. Приложение 2)
- Назовите героев сказки
- Что вы узнали о героях в начале
сказки? Прочитайте.
- Расскажите, что произошло со
стариком, когда он рыбачил?
- Как ведет себя рыбка?
-
Объясните значение слова «откуп».
- Почему откупалась рыбка?
- Почему старик отпустил рыбку
без откупа?
- Что произошло дальше? Прочитайте.
- Зачем старик обо всем рассказ
старухе?
- Каким видим здесь старика по
характеру?
- Почему старик пошел к морю?
Объясните значение выражения «старуха забранила
- Как ведет себя рыбка?
- Почему она помогает старику?
- Что нового узнали о старухе,
когда рыбка выполнила ее просьбу «дать новое корыто»?
- Как показывает это автор
сказки? Расскажите.
- Изменилось ли отношение
старухи к старику, слугам, рыбке в дальнейшем?
- Кто из них решил не
потворствовать старухе?
- Как это видно?
- Найдите строки, которые
указывают, что рыбка сердится на старуху.
- Как ведет себя море? Почему?
-
Давайте восстановим последовательность, каким было море.
(выборочное чтение)
Спокойное
синее море превратилось в грозную стихию, от которой пощады не будет никому.
При первой встрече старика и рыбки море было ласковым, при последней –
сердитым и злым.
Сдержанная
спокойная рыбка в последний раз:
Ничего
не сказала
Лишь
хвостом по воде плеснула
И
ушла в глубокое море
Почему?
- Давайте вспомним, чем
заканчивается сказка?
- Почему старуха осталась у
разбитого корыта?
Как бы
высоко не вознеслась старуха, но как во всех сказках «добро побеждает зло»,
так и здесь, завершается поучительной картиной превращения старухи из царицы
в крестьянку. Это связано с наказанием за ее самодурство и жадность.
- Опишите отношение автора к своим
героям.
- В чем главная мысль сказки?
- Почему А.С.Пушкин назвал свою
сказку «Сказка о рыбаке и рыбке», а о старухе ни слова?
Доброта,
верность обещанному слову, щедрость – вот истинные качества, которые ценит
народ, а вслед за ним и А.С.Пушкин. Это он и подтверждает названием сказки
«Сказка о рыбаке и рыбке »
Старик.
Кроткий,
мягкий, добрый, послушный, смиренный, бескорыстный, вежливый, покорный, безответный,
безвольный, почтительный, отзывчивый. Старик искренний и простой, он все
честно рассказал старухе. Но он слабый и покорный, привыкший подчиняться ей
во всем. Он добрый, не привык извлекать корысть из чужого несчастья.
Старается угодить старухе из любви к ней, надеется, что она насытится
богатством, властью и угомонится.
Почему
же был наказан старик? Являются ли положительными такие качества, как
безвольность, безответственность?
Случается, ли такое в жизни? (в жизни бывают
моменты, когда просто необходимо проявить свой характер, настоять, твердо
сказать нет.)
Старуха.
Сварливая,
злобная, властная, жадная, грубая, неуживчивая, жестокая, требовательная,
неблагодарная, корыстная, (когда хотят ч-л. получить, ничего не отдавая
взамен), самодурство.
Могла
ли допустить рыбка, чтобы эта сварливая старуха, злая и жадная, могла править
добрым, благородным, свободолюбивым рыбьим царством?
Рыбка. Добрая,
держит данное слово, помогает старику, бескорыстная, справедливая, мудрая.
А.С.Пушкин
называет ее старухой. Почему не старушкой? Почему в названии нет старухи,
хотя сюжет сказки строится вокруг нее? (злые, корыстные, завистливые люди не
достойны присутствовать в названии)
- А как
автор относится к своим героям?
Рыбку любит,
гордится ею, восхищается;
Старику
сочувствует, жалеет;
Старуху
осуждает, наказывает от имени рыбки.
Море. Как вы
догадались, что рыбка сердится на старуху? Всегда ли море в сказке одинаково?
В ходе работы на доске появляется схема «система образов» (см. Приложение 2)
(Использовать
рисунки учеников)
Тест
(игра) по сказке.
|
Читают
Рассуждают, предполагают свои варианты ответа
Рассуждают, предполагают свои варианты ответа, отвечают на
воросы.
Рассуждают, предполагают свои варианты ответа, отвечают на
воросы.
Рассуждают, предполагают свои варианты ответа, отвечают на
воросы.
|
Работа в
парах
(* *)
Коллективная
Фронтальная,
индивидуальная
Фронтальная,
индивидуальная,коллективная
Фронтальная,
индивидуальная,коллективная
Фронтальная,
индивид-
дуальная,
в паре
Работа
в группе
|
Познавательные:
осуществляют
смысловое чтение, структурирование знаний, работу с информацией, вы-
полнёные
логических операций, извлечём-
неё
необходимой
информации
из текста, осознанное
и
произвольное
построение
речевого высказывания,
подведение
под
понятие,
выявление сущности, особе-
нести
объектов
Регулятивные:
ориентируются
в
учебнике,
контролируют учебные действия, замечают
допущенные
ошибки, осознают правило контроля и
успешно
используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные
обмениваются
мнениями,
умеют
слушать
друг друга, строить понятные
для
партнера по
коммуникации
речевые высказывания, задавать вопросы с целью
получения
необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе,
уважают мнение
других
участников образовательного процесса.
Личностные:
осознают
свои возможности в учении, способны
адекватно
рассужу
дать о
причинах своего успеха или
неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями трудолюб-
беем.
Познавательные:
осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, работу с информацией,
вы-
полнение
логических операций, извлече-
ние
необходимой
информации
из текста, осознанное
и
произвольное
построение
речевого высказывания,
подведение
под
понятие,
выявление сущности, особен-
ности
объектов
Регулятивные:
ориентируются в
учебнике,
контролируют учебные действия, замечают
допущенные
ошибки, осознают правило контроля и
успешно
используют его в решении учебной задачи.
Коммуникатив
ные:
обмениваются
мнениями,
умеют
слушать
друг друга,
проблемы
информации, могут работать в коллективе, уважают мнение
других
участников образовательного процесса.
Личностные:
осознают свои возможности в учении, способны
адекватно
рассуждать о причинах своего успеха или
неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями трудолюб-
беем.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют волевую саморегуляцию в
ситуации затруднения
Коммуникативные
Умеют
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулировать и
аргументировать свое мнение и позицию в ком
муникации.
Личностные:
осуществляют смыслообразова
неё,
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, осознают ответственность
за общее дело
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.