Тема : СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ.
ОТРАБОТКА ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Цели: обеспечить систематичность и
последовательность изложения содержания понятия «предложение» и его
практическую обработку в логике учебного предмета; включить в совместную
деятельность по обсуждению проблемы о влиянии образа жизни на здоровье;
способствовать развитию связной речи учащихся и формированию умения составлять
рассказы на заданную тему; ввести понятие «интонация»; работать над
выразительностью, интонационным разнообразием речи; воспитывать ответственность
к учебной работе.
Планируемые результаты:
Предметные: знают
значение понятия «интонация», о вопросительной, повествовательной и
восклицательной интонации предложений, о постановке пунктуационных знаков в
конце предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки); умеют моделировать
состав предложений по заданной теме и в процессе дидактической игры; составлять
предложения с заданным словом с последующим распространением предложений;
определять интонацию предложения, количество предложений в отрывке;
рассказывать стихотворение по схемам; расставлять знаки препинания в конце
предложений.
Метапредметные
(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий –
УУД):
Познавательные: общеучебные
– составление рассказов по сюжетным картинкам с обозначением каждого
предложения длинной полоской; формулирование ответов на вопросы; логические
– выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о
значении понятия «предложение».
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать
коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с
окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные: высказывают
своё мнение.
Ход урока
I. Организационный
момент. Самоопределение к деятельности.
Звонок
невелик, а ребятам велит:
Сядь
да учись, трудись, не ленись.
– Здоровье – главная ценность человека.
Его не купишь ни за какие деньги. Здоровье надо беречь. Как вы это понимаете? (Ответы
учеников.)
– Как, по-вашему,
должен выглядеть здоровый человек? Нарисуйте его портрет словами. (Красивый,
сильный, ловкий, стройный, крепкий, подтянутый и т. д.)
Игра-кричалка «Полезно – вредно».
Учащиеся могут
отвечать хором словами «полезно», «вредно» на предложенный учителем вариант:
– Читать лёжа… (вредно).
– Смотреть на
яркий свет… (вредно).
– Промывать глаза
по утрам… (полезно).
– Смотреть близко
телевизор… (вредно).
– Оберегать глаза
от ударов… (полезно).
– Употреблять в
пищу морковь, петрушку… (полезно).
– Тереть глаза
грязными руками… (вредно).
– Заниматься
физкультурой… (полезно).
II. Актуализация опорных знаний.
1.
Выставка рисунков по теме «Здоровый образ жизни».
2.
Составление предложений по данной теме.
III. Объявление
темы урока и постановка учебной задачи.
– Отгадайте загадку:
Белый
воротник халата,
Бинт
в руках его и вата.
Грипп
излечит и бронхит
Добрый
доктор… (Айболит).
– Сегодня доктор Айболит поможет нам
продолжить работу с моделью единицы русского языка – предложением, а также откроет
ещё один секрет русской грамоты.
На
строке поставлен знак – обрати внимание!
Наш
урок зовётся так: «Знаки препинания».
Точки,
палочки, крючки – неприметные значки,
А
во время чтения требуют прочтения.
IV. Открытие новых знаний.
1. Работа по
учебнику.
– Рассмотрите
самостоятельно рисунки на страницах книги. Что вы узнали, «читая» эти рисунки?
– Какой вопрос
обычно задает врач? (Что болит?)
– Какое это
предложение? (Вопросительное.)
– Вы заметили, что
голос меняется, когда задаёте вопрос? Изменение голоса называется интонацией.
Вопросительную интонацию на письме изображают вопросительным знаком
.
Вечно думая над
смыслом, Он наклонился,
чтобы сесть,
Изогнулся
коромыслом. И подмигнул: «Вопросы есть?»
– Ребята, у вас есть вопросы к доктору
Айболиту? Задавайте.
2. Советы от доктора Айболита «Как быть
здоровым».
Заранее
подготовленные учащиеся читают стихи.
Постарайтесь не лениться:
Каждый
раз перед едой,
Прежде
чем за стол садиться,
Руки
вымойте водой.
Свежим воздухом дышите
По
возможности всегда,
На
прогулки в лес ходите,
Он
вам силы даст, друзья.
|
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам!
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам.
Доктор
дал свои советы,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы –
И легко вам будет жить!
|
– Сравните больных и здоровых животных.
Обратите внимание на их настроение.
– Предложения,
которые содержат сообщение, о чём-то повествуют, называются повествовательными.
В конце таких предложений ставится
Такие предложения
надо читать спокойно, утвердительно.
Точка – это
станция, где отдыхает мысль.
– Знаете, какую историю
рассказала божья коровка доктору Айболиту? Послушайте.
Брошенный
кем-то тетрадный листок
Божьей
коровки вниманье привлёк.
–
Что здесь написано? – Каждую строчку
Лапками
щупала долго она.
И,
наконец, обнаружила… точку.
Божья
коровка удивлена:
–
Кто умудрился и, главное, как
Снять
у меня со спины этот знак?
– Как благодарили звери Айболита?
Составьте предложения.
– Сказку про
Айболита Корней Чуковский заканчивает словами:
Слава,
слава, Айболиту!
Слава
добрым докторам!
Что заметили? Как надо произносить эти
предложения?
А если в
предложении Наш славный восклицательный?
Радость,
раздражение? Бурным чувствам нет конца.
Тогда в конце не
кстати ли Пылкий нрав у молодца!
Вывод:
в конце каждого предложения надо ставить точку, вопросительный, восклицательный
знаки.
V. Первичное
закрепление.
1. Игра «Угадай-ка!».
У учащихся карточки с представленными знаками
препинания:
– Сейчас Мальвина,
Чебурашка, Буратино прочитают вам несколько предложений. Ваша задача – по
интонации определить, какой знак препинания надо поставить в конце предложения.
Вперёд, друзья (!) В
школу (.)
Сколько грамотных
у нас (?) Сегодня четыре урока (.)
Стойте (!) В
библиотеке много книг (.)
Во время игры читающие учащиеся готовятся
к чтению отрывков из сказки К. Чуковского «Айболит».
2. Работа над отрывком из сказки К.
Чуковского «Айболит».
– Ребята, ещё с детского сада вам знакомы
эти строки. Подготовьтесь к хоровому чтению.
Хоровое чтение,
заучивание наизусть.
– Кто ещё приходил
лечиться к Айболиту? (Ответы учеников.)
– Что с ними
случилось?
Чтение отрывков из
сказки (можно использовать маски животных).
1-й ученик.
И пришла к Айболиту лиса:
«Ой, меня укусила оса!»
2-й
ученик. И пришёл к Айболиту
барбос:
«Меня курица клюнула в нос!»
3-й ученик. И прибежала зайчиха
И
закричала: «Ай, ай!
Мой
зайчик попал под трамвай!
Мой
зайчик, мой мальчик
Попал
под трамвай!
Он
бежал по дорожке,
И
ему перерезало ножки,
И
теперь он больной и хромой,
Маленький
заинька мой!»
Учитель. И сказал Айболит:
«Не беда!
Подавай-ка
его сюда!
Я
пришью ему новые ножки,
Он
опять побежит по дорожке».
И
принесли к нему зайку,
Такого
больного, хромого,
И
доктор пришил ему ножки,
И
заинька прыгает снова.
А
с ним и зайчиха-мать
Тоже
пошла танцевать.
И
смеётся она и кричит:
«Ну,
спасибо тебе, Айболит!»
VI. Включение в систему знаний.
– Сколько предложений в отрывке?
– Какие знаки
препинания стоят в конце каждого предложения?
– Что такое
предложение?
– Расскажите
стихотворение по схемам.
VII. Итог урока. Рефлексия.
– Вам понравился
урок? Что нового вы узнали?
– С каким
настроением вы уходите с урока?
– Помните, что
каждый человек должен заботиться о своём здоровье. Есть такая пословица:
«Здоров будешь – всего добудешь». Объясните смысл.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.