Урок по литературному чтению на тему "В.А. Осеева Волшебное слово"

УМК «Школа России»  Трошина Валентина Геннадиевна

Тема: В.А. Осеева «Волшебное слово»

Цели:

образовательные : познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения.

развивающие :   развивать творческую активность учащихся,  содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;

воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства ответственности за свои поступки, культуру общения, вежливости, доброжелательного отношения к окружающим.

Планируемые результаты

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных  заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов  выделять существенную информацию из сообщений разных видов ( в первую очередь текстов)

Коммуникативные УУД:  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое    высказывание,  владеть диалогической формой речи.

Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей родителей и других людей. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». 

Оборудование: портрет В.А.Осеевой, выставка книг по теме, карточки  с заданиями для работы в паре, аудиозапись, компьютер, интерактивная доска, презентация.

                                                                  Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности  (психологический настрой на урок) 

   - Положите цветок добра и хорошее настроение на обе ладошки. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка и вам хочется ее послушать. Мысленно поместите добро и хорошее настроение в свое сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас и доставляет радость. У вас появляются новые силы. Вы чувствуете, как ваше сердечко наполняется удовольствием и радостью. Вам  приятно  и радостно.  Вас овевает теплый ветерок.  Я хочу, чтобы вы запомнили то,  что сейчас чувствуете и взяли с собой. Пусть теплые чувства и хорошее настроение будут с вами на уроке.

    -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Пошлите друг другу добрые мысли.                                                           

2. Проверка домашнего задания

Тест.                                            
Выбери правильный ответ.

1.    О чем попросила мама девочек?
а) помочь прибрать квартиру
б) помочь вымыть посуду
в) сходить в магазин

 2. Чем занималась старшая сестра?
 а) рисовала жирафа
б) смотрела телевизор

 в) читала книгу об Африке

3. Чем занималась младшая сестра?
 а) лепила из пластилина
 б) читала  детский журнал
 в) играла с куклой

 4. Что решила младшая сестра?
 а) дочитаю и помогу
 б) сначала помогу, а потом буду лепить
 в) немного поиграю и помогу

5. Что сказала  старшая сестра?
 а) что она путешествует
 б) что дорисует и придет
  в) что  уже идет

6. Почему  младшая сестра съела два пирожных?
 а) потому что старшая была в Африке
 б) потому что старшая не любила  сладкого
 в) потому что старшую сестру наказали

Проверим.

Оценим: «5»  – без ошибок

                «4» - 1-2 ошибки

                « 3» – 3 ошибки

                «2»  – более 3 ошибок

3. Актуализация знаний

а) - Дорогие ребята, скажите,  какой раздел мы изучаем . Давайте вспомним, как он называется?       («Я и мои друзья»)

-У каждого из вас есть друзья или люди, с которыми вы очень часто общаетесь. Какие правила в общении с людьми вы знаете? ( Быть честным, не придавать, помогать , быть вежливыми по отношению друг к другу.)

-Правильно! Каждый человек должен быть вежливым.

-Что такое вежливость?      ( ответы детей)

 - До 6 века в русском языке широко употреблялось слово "веже" – знаток. "Веже" – от слова "ведать", "знать". Вежа – это человек, который знает, как вести себя в той или иной обстановке. Отсюда и "вежество", позднее превратившееся в "вежливость". "Вежество" 
– качество ценное и обязательное, поэтому раньше учили "вежеству" в школах наряду с грамотой и молитвами .

Вежливый  – учтивый, благовоспитанный, деликатный, корректный, любезный, обходительный, галантный, предупредительный, уважительный, воспитанный, тактичный, приличный.

Невежливый – дерзкий, грубый, некультурный, неприветливый, неучтивый, невоспитанный

б)  (Работа в группе)

-У вас на партах лежат листочки. На них записаны различные слова.

Посмотрите, прочитайте слова! На какие 2 группы можно их разделить ?

Какие правила общения  в группе надо соблюдать?

Правила работы в группе:

-уметь договариваться

-работать дружно

-учитывать мнение соседа

 *Крибли – крабли - бумс

* Спасибо

*Эники - беники

*Пожалуйста

*Трах - тибидох

*Извините

*Абракадабра

- По какому признаку вы разделили слова?

1группа:  слова, которые используют волшебники, происходит необыкновенно чудо, что-то сверхъестественное ;

 2 группа:  вежливые слова.

- Кто знает, как иначе  называют эти слова? (волшебные) (на доске слова: извините, спасибо, пожалуйста)

- Почему их отнесли к волшебным словам? ( они делают нас добрее, внимательнее  друг к другу)

3.  Речевая разминка       (работа  в группах-четверках )

-  У вас на партах лежат стихотворения . Прочитайте их  и подготовьтесь к выразительному чтению по заданиям. (работают в группах 3 минуты и выбирают одного, кто будет читать).

Доброго пути.

Нам желают: «Доброго пути! »-

Будет легче ехать и идти.

Приведет, конечно, добрый путь

Тоже к доброму чему-нибудь.

(Задание: прочитайте с веселой интонацией)

Пожалуйста.

Отменить, что ли, слово «пожалуйста»?

Повторяем его поминутно.

Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»

Нам становится неуютно.

(Задание: прочитайте  с интонацией раздражения)

Здравствуйте.

-Здравствуйте! - ты скажешь человеку.

-Здравствуй! - улыбнется он в ответ,

И, наверно, не пойдёт в аптеку,

И здоровым будет много лет.

 (Задание: прочитайте  с интонацией удивления)

Добрый день.

-Добрый день! - тебе сказали.

-Добрый день! - ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

(Задание: прочитайте с интонацией восхищения)

Спасибо.

За что мы говорим «спасибо»?

За всё, что делают для нас.

И мы припомнить не смогли бы,

Кому сказали, сколько раз.

(Задание: прочитайте с утвердительной интонацией)

- Перечислите еще вежливые слова, которые  встретились  в  стихах    ( на доске появляются слова :  добрый день, здравствуйте, доброго пути)

- Трудно ли быть вежливым человеком? ( Таким  человеком  быть  не трудно.  Вежливый человек всегда заботиться о людях, которые его окружают, и часто употребляет вежливые слова)

4.  Самоопределение к деятельности.

- На перемене вы познакомились с выставкой книг. Что вы можете сказать о книгах, представленных на выставке?  

- Правильно, автор всех этих книг замечательная писательница Валентина  Александровна Осеева.

 -  Попробуйте найти книгу, которую мы сегодня будем читать.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (ответы детей)

- Сегодня на уроке мы поговорим о вежливости и  познакомимся с новым произведением  русской писательницы Валентиной  Александровной Осеевой «Волшебное слово» , узнаем, как «волшебные слова действуют на людей.

5. Знакомство с биографией

-  Илья Шурыгин подготовил сообщение об авторе произведения (презентация)

Валентина Александровна Осеева – Хмелёва (настоящая фамилия) родилась 28 апреля 1905 года в г. Киеве. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой. Но, к сожалению, её мечта не сбылась,  и она стала работать педагогом. Работала в детских домах и колониях с беспризорными детьми и малолетними правонарушителями, помогая им

(Беспризорные дети – бездомные, живущие на улице, занимающиеся попрошайничеством, воровством.)

В свободное время сочиняла сказки, писала пьесы и ставила их вместе с детьми, любила придумывать игры, увлекалась ими не меньше самих ребят. Валентина Александровна хотела, чтобы у ребят было радостное детство.

Валентина Александровна Осеева написала много интересных и замечательных стихов, сказок и рассказов для детей: «Рыжий кот», «Волшебное слово», «Мой товарищ», «Простое дело», «Синие листья».

Валентине Осеевой даже была присуждена Государственная премия СССР за произведение «Васек Трубачев и его товарищи».  В своих книгах она рассказывала детям о том «что такое хорошо, и что такое плохо».

«Доброй и честной, смелой и рыцарски благородной» - такой запомнили Валентину Осееву.

- Я советую вам взять книги Валентины Александровны Осеевой в библиотеке и прочитать их.

6. Работа над новым произведением

а) Первичное  чтение произведения (аудио запись)

- Откроем учебник на стр. 87

- Послушайте рассказ и затем ответьте на вопрос:

- О каком волшебном слове идет речь в рассказе?

б) Проверка восприятия

-  Назовите главного героя произведения.

- Почему домочадцы мальчика не хотели выполнять его просьбу?

- Кто помог мальчику?

- Какое «волшебное слово»  старик открыл мальчику?

в) Физминутка (музукальная)

г) Повторное чтение  ( со стопами)

Словарная работа

Давайте выясним смысл некоторых слов , которые встретились  в тексте и могут  быть вам непонятны:  

Чуть не поддал хорошенько - …          (чуть не ударил)

Стряпала - …                                          (готовила еду)

Противень - …                          (металлический лист с загнутыми краями для жарения,    выпечки в духовом шкафу)             

Скамейка - ….                      ( предмет мебели в виде доски, плиты  на ножках, стойках, садовая скамейка -  род деревянного дивана )

Пробормотала – …               (сказать быстро и невнятно)

Приговаривала - …               (говорить и делать что-то)

- О каком состоянии говорит слово «засопел»? (когда мальчику было обидно)

- Когда человек сжимает кулаки?  (когда злился)

 Прочтение сложных слов

- Нам встретятся сложные слова, прочитаем их

·         Пав-ли-ко-вой

·         про-бор-мо-та-ла

·         мор-щи-нис-то-е

го-ря-чень-ко-го

·         при-го-ва-ри-ва-ла

·         пу-те-шест-вен-ник

1 часть ( до слов « И вдруг замолчал. » )

Ø  Почему Павлик хотел убежать из дома?  (он поругался с родными)

Ø  На кого он был обижен?

Ø  Как Павлик разговаривал с окружающими?  (кричал, плакал, ссорился)

Ø  Как об этом узнал старик?  (по лицу мальчика или он ему рассказал)

Ø  Расскажите, как вел себя мальчик при встрече с незнакомым человеком.  Найдите слова, которые описывают его поведение и настроение.

 (красное, сердитое лицо, покосился, сердито буркнул,  сжал кулаки,  крикнул,  стукнул кулаком по скамейке)

Ø  Почему родные не хотели помогать Павлику?

Ø  Нравится ли вам Павлик таким, каким мы его увидели в начале рассказа?  Почему? (он не воспитанный)

2 часть ( …- Он вскочил и побежал домой.)

Ø  Каким вы себе представляете старика?  (добрым, спокойным , маленький, с длинной седой бородой)

Ø  На кого, по-вашему, похож этот старик? ( на старика Хоттабыча)

Ø  Почему он захотел помочь  Павлику?  ( у дедушки большой жизненный опыт, знает, как помочь маленьким)

Ø  Сразу  ли мальчик поверил ему? (да) Докажите .

Ø  Как старик посоветовал произнести « волшебное»  слово?   Прочитайте. (тихо, почти шепотом, глядя прямо в глаза)

Ø  Всегда ли вежливое слово может быть «волшебным»?  (вежливое слово становится «волшебным» , если его произносят от души, с добротой и нежностью)

3 часть  (чтение до конца)

Работа в парах

1ряд:

Найдите и прочитайте. Как изменилось поведение сестры, когда мальчик сказал «волшебное» слово. (Лена широко раскрыла глаза, смущенно пробормотала…)

2 ряд:

Найдите и прочитайте, как отреагировала на «волшебное» слово бабушка. ( Бабушка выпрямилась.  «Волшебное» слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.)

3ряд:

 Найдите и прочитайте, как отреагировал брат? (Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по лечу, взъерошил ему волосы…)

(Ответы детей)

Ø  Каким становится настроение у людей, когда они слышат «волшебное» слово?

( становится хорошим)

Ø   Изменилась ли жизнь мальчика, после того, как он раскрыл тайну «волшебного» слова? (все стали относиться к мальчику по-доброму, как он этого и заслуживает)

Ø  Можно ли старика считать волшебником?  Почему?  (потому,  что  он помог стать мальчику добрым)

Ø  Каким стал мальчик, после общения со стариком?

(смущенное доброе лицо, смотрит в глаза, говорит тихим голосом, подпрыгнул от радости, расцеловал в обе щеки, сидел притихший, тихо попросил)

Красное  сердитое лицо  покосился  сердито буркнул   сжал кулаки   крикнул   стукнул кулаком по скамейке

смущенное доброе лицо  смотрит в глаза  говорит тихим голосом  подпрыгнул от радости  расцеловал в обе щеки  сидел притихший  тихо попросил

Ø  Такие разные слова, сказанные об одном и том же герое. Что же заставило героя так измениться?

Ø  О чем заставляет задуматься этот рассказ ? (доброе отношение к людям, вежливость приносят радость, рождает доброе отношение к самому себе)

Ø  Подумайте, какая из пословиц подходит к этому рассказу? (обсудить в парах)  или

Ø  Прочитайте пословицы, объясните их смысл

Доброе слово путь к сердцу откроет.

Вежливость украшает человека.

(Обе пословицы подходят, ведь доброе слово, сказанное человеку помогает. Это мы видели, когда Павел просил у Лены краски, у бабушки пирожок, у брата – покататься.  А вежливость важна  для человека и украшает его) 

Восстановление  последовательности  событий в тексте

¨  « Дай мне кусочек пирожка …  пожалуйста»

¨  « Я скоро совсем убегу из дому»

¨  « Я хочу тебе помочь. Есть такое волшебное слово…»

¨  « Лена, дай мне одну краску … пожалуйста…»

¨  « Эх, ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!»

¨  « Скамейка была пуста»

 -У меня на экране есть план к рассказу, но части перепутались местами.

   -Кто вспомнит, как называется план, когда части названы предложениями из текста? (цитатный)

- Что такое цитата?   ( цитата – точная, дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания)

- Давайте с помощью данных в плане цитат постараемся восстановить последовательность событий в тексте.  В классе развешаны листы с этими цитатами,  вам нужно  выбрать первую и выполнить то движение, которое показано рядом.  Поставим рядом с названием нужную цифру.

1. потянуться

2. подвигать плечами

3. сделать наклоны влево и вправо

4. присесть

5. сделать наклон вперед (3 раза)

6. прыгнуть (3раза)                                                              

Рефлексия

·         На сегодняшнем уроке я узнал(а) …

·         На этом уроке я похвалил бы себя за …

·         После урока мне захотелось …

·         Сегодня я сумел(а) …

Подведение итогов урока

     - Какие цели мы ставили на уроке? 

( познакомиться с новым произведением  русской писательницы Валентиной  Александровной Осеевой «Волшебное слово»,   узнать , как «волшебные» слова действуют на людей)

- Чему учит произведение В. Осеевой?

-  Какие вежливые слова мы с вами сегодня вспомнили?

 - Были ли в вашей жизни случаи, когда «волшебное слово»  вам помогло? ( ответы детей )

Составление синквейна

В первой строке одним словом обозначим тему (именем существительным)

Вторая строка – описание темы двумя словами ( именем прилагательным)

Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы)

Четвертая строка – фраза из нескольких, выражающих отношение к теме (разные части речи)

Пятая строка –  одним словом, синонимом темы

Вежливость. Волшебная, добрая. Радует, помогает, уважает. Как ты, так и тебе. Доброта.

Оценки.  Домашнее задание

-Я предлагаю вам дома пересказать рассказ.

Дополнительное задание по желанию:  поставить себя на место главного героя и высказать свое мнение « Если бы я был героем рассказа «Волшебное слово», то ….

Краткое описание документа:

УМК «Школа России» Трошина Валентина Геннадиевна

Тема: В.А. Осеева «Волшебное слово»

Цели:

образовательные : познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения.

развивающие : развивать творческую активность учащихся, содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, про себя, вслух; создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;

воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства ответственности за свои поступки, культуру общения, вежливости, доброжелательного отношения к окружающим.

Планируемые результаты

Метапредметные УУД

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников.

Основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов выделять существенную информацию из сообщений разных видов ( в первую очередь текстов)

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей родителей и других людей. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».