Урок по литературному чтению Н.А.Некрасов "Школьник"

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ «ШКОЛЬНИК».

Цели: расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; расширять кругозор учеников; пополнять словарный запас; разви­вать память, речь.

Планируемые результаты:

предметные: умения прогнози­ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;  

метапредметные: Р — форму­лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда­ния собственного текста, поиск необходимой информации в кни­ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс­ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

личностные: формиро­вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор­дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова.

Оборудование урока: портрет и выставка книг Н.А.Некрасова, фотоматериалы, репродукции картин по теме урока,  аудиоприложение к учебнику, презентация о М.В.Ломоносове.

Ход урока

I. Организационный момент.

-Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей, поприветствуйте гостей, подарите им свою улыбку. Молодцы.

II. Постановка цели, общей исследовательской задачи.

-Ребята, назовите ассоциации, которые приходят вам на ум, когда вы слышите слово ДЕТСТВО (слово показано на экране). Эти ассоциации, самые разные, могут быть связаны как с воспоминаниями и своем собственном детстве, так и с впечатлениями о прочитанном, увиденном на теле- или киноэкране (все они записываются рядом с ключевым словом на доске).

ДЕТСТВО – школа, радость, родители, друзья, улица, дом, улыбка и др.)

- Бывает ли несчастливым детство? (Бывает, конечно).

-Разгадайте и прочтите на доске тему нашего урока: НАКОЛИЙАСЕЛЕВИКЕЧНВОЕКАРС «ЛЬШКОИНК»

(НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ «ШКОЛЬНИК»).

-Подумайте, что вы нового узнаете на уроке и чему можете научиться? (дети ставят задачи):

                - узнаем о жизни и творчестве Н.А.Некрасова;

                - познакомимся с произведениями Некрасова;

                - будем совершенствовать  выразительное чтение.

III. Изучение нового материала.

1.     Знакомство с жизнью и творчеством Н.А.Некрасова 

– Сегодня на уроке мы будем вести разговор о жизни и творчестве поэта, которого его современники ценили за то, что он был борцом за свободу, а его лирика была наполнена гражданскими мотивами, о поэте, чьё творчество было поистине народным, и главным героем  произведений которого выступал простой крестьянин.

– Это Николай Алексеевич Некрасов.

– Что вы знаете о самом поэте? (учащиеся рассказывают и распечатанную презентацию вывешивают на доске)

IV. Физкультминутка.

Мы работали отлично,

Отдохнуть не прочь сейчас.

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс.

Выше руки, выше пятки,

Улыбнитесь веселей.

Мы попрыгаем как зайки!

Сразу станем всех бодрей!

Потянулись и вздохнули.

Отдохнули?

Дети: отдохнули!

V.  Продолжение работы по теме урока. Работа над стихотворением.

1. Прослушивание аудиоприложения  к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает актёр.

- О чём вы думали слушая стихотворение?

-Каким настроением проникнуто стихотворение? (Светлое, возвышенное настроение, потому что мальчик надеется на лучшее.)

- А какое еще настроение вы почувствовали в этих строках? (Сожаление, грусть, печаль, потому что «жаль только - жить в эту пору прекрасную уж не придется ни мне, ни тебе»).

- Легко или трудно будет мальчику добиться своей цели? Почему?

- Действительно, наряду с темой детства, беззаботной радости, Некрасова Н.А. волнует тема России, русского народа. Мы убедимся в этом, познакомившись и проанализировав стихотворение «Школьник».

2. Словарная работа с учащимися. На доске записаны сложные слова, учитель объясняет.

Подберите синонимы к словам:

СЛАВНЫХ – (знаменитых, хороших)

РАЗУМЕН – (понимающий, умный)

ПОПРИЩЕ – (сфера, область, мир, круг, участок)

НЕ БЕЗДАРНА – (талантлива, способна)

– Как вы думаете, о ком идёт речь в этом стихотворении? (О Михаиле Васильевиче Ломоносове).

3.Просмотр презентации о жизненном пути М.В.Ломоносова. (Рассказ учителя).

4. История создания стихотворения «Школьник».

 - Одного из голодных, оборванных школьников поэт встретил однажды на пустынной проезжей дороге и вспомнил при этом Михаила Васильевича Ломоносова, великого «архангельского мужика», который, желая учиться, пришел пешком в Москву из далекой северной деревни. Долго жил впроголодь, бедствовал и все же учился. Прочитал множество книг, изучил физику, химию, металлургию и другие науки, стал знаменитым русским ученым, сделавшим много научных открытий.

5.Анализ стихотворения.

- О какой дороге идет речь? Кроме прямого значения, каково переносное значение слова «дорога»?

- Обратимся к первой строфе, прочитаем ее:

- Ну, пошел же, ради Бога!
Небо, ельник и песок-
Невеселая дорога…
Эй! Садись ко мне, дружок!

- Каков пейзаж? Какое слово определяет это настроение? Найдите в первой строфе обращение и зачитайте его. Можете ли вы сказать, кто к кому обращается? (Возможно, ямщик обращается к своему пассажиру, мальчику).

- От какого лица идет дальнейшее повествование? (от первого - «вижу я в котомке книжку», «знаю…».) Как называется речь одного лица? (Монолог)

- Да, стихотворение представляет собой монолог. Согласны ли вы, что это напутствие мальчику?

- Как вы понимаете лексическое значение слова «напутствие»? (Напутствие - слова, пожелания отправляющемуся в путь.)

- Найдите напутственные слова, сказанные мальчику («…не робей, не стыдися, не пропадешь, Знай, работай, да не трусь»…)

- Почему он не должен стыдиться:

Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь…
Не стыдися! что за дело?
Это многих славных путь.

- «Славных путь», кто эти славные? Подберите к этому слову однокоренные слова (Слава - почетная известность, признание заслуг, таланта).

- Делаем вывод: «славные»- пользующиеся славой, достойные славы, известные люди, прославившие страну.

Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик.

- О ком говорит нам автор в этой строфе, на кого намекает? (М.В.Ломоносов).

- Так от кого же все зависит?

- А каков характер у мальчика? Кто еще может ему помочь?

«Кто-нибудь свезет в Москву,
Будешь в университете -
Сон свершится наяву!
Там уж поприще широко.

- Как вы понимаете значение слова «поприще»? (Поприще - область деятельности, например, науки.)

- Прочитайте признание в любви Родине. За что автор любит Родину? (за то, что много умных и талантливых людей вышли из народа). Называет ли автор точное количество «славных»?

- Многие люди, прошедшие суровую школу жизни, стали гордостью страны. Это писатели, врачи, художники…

VI. Физкультминутка.

VII.  Продолжение работы по теме урока.

6. Работа над выразительностью чтения стихотворения.

Проставление динамических пауз, логического ударения…

7. Выразительное чтение учащимися.

VIII. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке.

- Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

IX. Подведение итогов урока.

- Крестьянские дети стремились выбраться из нищеты, бесправия, выбрать другой путь, нежели их родители и судьба Ломоносова – яркий пример тому. То есть  у детей была тяга к знаниям, и они проявляли упорство для достижения поставленных целей.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вам особенно запомнилось?

 X. Домашнее задание: 

 Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ «ШКОЛЬНИК».

Цели:расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов;расширять кругозор учеников; пополнять словарный запас; разви­вать память, речь.

Планируемые результаты:

предметные: умения прогнози­ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;  

метапредметные: Р — форму­лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда­ния собственного текста, поиск необходимой информации в кни­ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс­ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);

личностные: формиро­вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор­дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова.

Оборудование урока: портрет и выставка книг Н.А.Некрасова, фотоматериалы, репродукции картин по теме урока,  аудиоприложение к учебнику, презентация о М.В.Ломоносове.

Ход урока

I. Организационный момент.

-Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей, поприветствуйте гостей, подарите им свою улыбку. Молодцы.

II. Постановка цели, общей исследовательской задачи.

-Ребята, назовите ассоциации, которые приходят вам на ум, когда вы слышите слово ДЕТСТВО (слово показано на экране). Эти ассоциации, самые разные, могут быть связаны как с воспоминаниями и своем собственном детстве, так и с впечатлениями о прочитанном, увиденном на теле- или киноэкране (все они записываются рядом с ключевым словом на доске).

ДЕТСТВО – школа, радость, родители, друзья, улица, дом, улыбка и др.)

- Бывает ли несчастливым детство? (Бывает, конечно).

-Разгадайте и прочтите на доске тему нашего урока: НАКОЛИЙАСЕЛЕВИКЕЧНВОЕКАРС «ЛЬШКОИНК»

(НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ «ШКОЛЬНИК»).

-Подумайте, что вы нового узнаете на уроке и чему можете научиться? (дети ставят задачи):

                - узнаем о жизни и творчестве Н.А.Некрасова;

                - познакомимся с произведениями Некрасова;

                - будем совершенствовать  выразительное чтение.

III. Изучение нового материала.

1.     Знакомство с жизнью и творчеством Н.А.Некрасова 

– Сегодня на уроке мы будем вести разговор о жизни и творчестве поэта, которого его современники ценили за то, что он был борцом за свободу, а его лирика была наполнена гражданскими мотивами, о поэте, чьё творчество было поистине народным, и главным героем  произведений которого выступал простой крестьянин.

– Это Николай Алексеевич Некрасов.

– Что вы знаете о самом поэте? (учащиеся рассказывают и распечатанную презентацию вывешивают на доске)

IV. Физкультминутка.

Мы работали отлично,

Отдохнуть не прочь сейчас.

И зарядка к нам привычно

На урок приходит в класс.

Выше руки, выше пятки,

Улыбнитесь веселей.

Мы попрыгаем как зайки!

Сразу станем всех бодрей!

Потянулись и вздохнули.

Отдохнули?

Дети: отдохнули!

V.  Продолжение работы по теме урока. Работа над стихотворением.

1. Прослушивание аудиоприложения  к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение читает актёр.

- О чём вы думали слушая стихотворение?

-Каким настроением проникнуто стихотворение? (Светлое, возвышенное настроение, потому что мальчик надеется на лучшее.)

- А какое еще настроение вы почувствовали в этих строках? (Сожаление, грусть, печаль, потому что «жаль только - жить в эту пору прекрасную уж не придется ни мне, ни тебе»).

- Легко или трудно будет мальчику добиться своей цели? Почему?

- Действительно, наряду с темой детства, беззаботной радости, Некрасова Н.А. волнует тема России, русского народа. Мы убедимся в этом, познакомившись и проанализировав стихотворение «Школьник».

2. Словарная работа с учащимися. На доске записаны сложные слова, учитель объясняет.

Подберите синонимы к словам:

СЛАВНЫХ – (знаменитых, хороших)

РАЗУМЕН – (понимающий, умный)

ПОПРИЩЕ – (сфера, область, мир, круг, участок)

НЕ БЕЗДАРНА – (талантлива, способна)

– Как вы думаете, о ком идёт речь в этом стихотворении? (О Михаиле Васильевиче Ломоносове).

3.Просмотр презентации о жизненном пути М.В.Ломоносова. (Рассказ учителя).

4. История создания стихотворения «Школьник».

 - Одного из голодных, оборванных школьников поэт встретил однажды на пустынной проезжей дороге и вспомнил при этом Михаила Васильевича Ломоносова, великого «архангельского мужика», который, желая учиться, пришел пешком в Москву из далекой северной деревни. Долго жил впроголодь, бедствовал и все же учился. Прочитал множество книг, изучил физику, химию, металлургию и другие науки, стал знаменитым русским ученым, сделавшим много научных открытий.

5.Анализ стихотворения.

- О какой дороге идет речь? Кроме прямого значения, каково переносное значение слова «дорога»?

- Обратимся к первой строфе, прочитаем ее:

- Ну, пошел же, ради Бога!
Небо, ельник и песок-
Невеселая дорога…
Эй! Садись ко мне, дружок!

- Каков пейзаж? Какое слово определяет это настроение? Найдите в первой строфе обращение и зачитайте его. Можете ли вы сказать, кто к кому обращается? (Возможно, ямщик обращается к своему пассажиру, мальчику).

- От какого лица идет дальнейшее повествование? (от первого - «вижу я в котомке книжку», «знаю…».) Как называется речь одного лица? (Монолог)

- Да, стихотворение представляет собой монолог. Согласны ли вы, что это напутствие мальчику?

- Как вы понимаете лексическое значение слова «напутствие»? (Напутствие - слова, пожелания отправляющемуся в путь.)

- Найдите напутственные слова, сказанные мальчику («…не робей, не стыдися, не пропадешь, Знай, работай, да не трусь»…)

- Почему он не должен стыдиться:

Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь…
Не стыдися! что за дело?
Это многих славных путь.

- «Славных путь», кто эти славные? Подберите к этому слову однокоренные слова (Слава - почетная известность, признание заслуг, таланта).

- Делаем вывод: «славные»- пользующиеся славой, достойные славы, известные люди, прославившие страну.

Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик.

- О ком говорит нам автор в этой строфе, на кого намекает? (М.В.Ломоносов).

- Так от кого же все зависит?

- А каков характер у мальчика? Кто еще может ему помочь?

«Кто-нибудь свезет в Москву,
Будешь в университете -
Сон свершится наяву!
Там уж поприще широко.

- Как вы понимаете значение слова «поприще»? (Поприще - область деятельности, например, науки.)

- Прочитайте признание в любви Родине. За что автор любит Родину? (за то, что много умных и талантливых людей вышли из народа). Называет ли автор точное количество «славных»?

- Многие люди, прошедшие суровую школу жизни, стали гордостью страны. Это писатели, врачи, художники…

VI. Физкультминутка.

VII.  Продолжение работы по теме урока.

6. Работа над выразительностью чтения стихотворения.

Проставление динамических пауз, логического ударения…

7. Выразительное чтение учащимися.

VIII. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке.

- Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

IX. Подведение итогов урока.

- Крестьянские дети стремились выбраться из нищеты, бесправия, выбрать другой путь, нежели их родители и судьба Ломоносова – яркий пример тому. То есть  у детей была тяга к знаниям, и они проявляли упорство для достижения поставленных целей.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что вам особенно запомнилось?

 X. Домашнее задание: 

 Подготовить выразительное чтение стихотворения.