Урок по литературному чтению Н.Носов "Федина задача" 3класс

Аннотация урока:

Данный материал будет полезен учителям начальной школы, работающим по программе «Школа России». Основная цель данного урока: формирование читательской компетенции младшего школьника.

Основные виды деятельности – восприятие на слух, чтение шепотом, про себя, прогнозирование содержания текста, участие в диалогах с учителем и сверстниками -позволяют поддерживать мотивацию к уроку на необходимом уровне. Учащиеся высказывают и аргументируют своё отношение к прочитанному, анализируют текст и постигают замысел автора, при этом формируются УУД.

Текст несёт большой воспитательный потенциал. В непринуждённой обстановке, созданной благодаря прослушиванию аудиозаписи в исполнении Л. Дурова, работе в группах и в парах, юные читатели сами приходят к выводу о необходимости серьёзного подхода к выполнению домашнего задания. Н. Н. Носов приоткрывает завесу о секрете своего произведения, который заключается в его умении захватывающим образом превращаться в ребенка и, как ребёнок, испытывать психологические затруднения при выполнении работы, а особенно, если она сопровождаются музыкой.

Тема (название и кол-во часов)	Н. Носов «Федина задача», 1 час
Цель изучения темы	Научить: - анализировать текст на примере рассказа Н. Носова; - различать произведения юмористического и сатирического характера; - высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Формировать: - приёмы понимания и анализа текста; - интерес к чтению; - эмоциональность; - умение правильно оценивать поведение героя произведения.
Термины и понятия	Рокочущий бас, борзая, титулярный советник, полуденное море, кафтан, чурбан, сатира, юмор.
Информационно образовательная среда	Ресурсы: ·        презентация к уроку (Н. Н. Носов) с музыкальным сопровождением (Л. Дуров) ·        портрет Н. Н. Носова ·        карточки с заданиями для групп ·        таблица для установления соответствия ·        листы формата А3, маркеры ·        смайлики с изображением эмоций		Межпредметные связи: ·       «Музыка» - прослушивание текста в исполнении Л. Дурова с целью правильно формировать детскую эмоциональность, восприимчивость для выявления первичного восприятия, приобщения к литературе как виду искусства, а также для расширения кругозора в области музыкальных произведений. ·       «Математика» - «Решение задач»- решение задачи с целью довести дело до конца за главного героя рассказа, доказать возможность выполнимости любого задания при условии правильной организации труда. ·       «Ознакомление с окружающим миром» - «Охрана здоровья» - составление памятки «Как правильно выполнять домашнее задание» с целью сравнения условий выполнения домашнего задания Федей и собственно детьми. ·       «Русский язык» -  «Части речи»-составление синквейна к слову Федя для формирования умения представить портрет главного героя в краткой форме.
Планируемые  результаты изучения темы
Предметные		Метапредметные		Личностные
- работать с текстом произведения; - кратко пересказывать по плану; - проводить исследование поведения героя.		Регулятивные УУД - выполнять учебное задание в соответствии с целью; - выполнять учебное задание, используя план; - осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; - соотносить результат с поставленной целью. Познавательные УУД - раскрывать значения слов «рокочущий бас», «борзая», «титулярный советник», «полуденное море», «кафтан», «чурбан», «сатира», «юмор». - определять черты характера героя и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; - определять особенности сатирического произведения. Коммуникативные УУД - формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.		- проявлять интерес к изучению темы; - желание читать произведения Н. Н. Носова.

Этап урока	Деятельность учителя	Планируемый результат
I.     Организационный этап Цель: включение в учебную деятельность	Прозвенел звонок. Мы начинаем наш урок. Любознательные в классе дети Обо всем хотят знать на свете. С добрым утром! Начат день. Первым делом гоним лень. На уроках не скучать, А работать и читать! - Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи друг другу. Деление класса на 4 группы.	- проявлять желание работать в группе (К)
II.  Актуализация знаний Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания»	В стране Литературии есть маленький гном Забывалкин. Помогите ему вспомнить произведения, которые он читал. Игра «Отгадай  произведение» ·      Любители придумывать разные истории - «Фантазёры». ·      Котёнок в головном уборе - «Живая шляпа». ·      Зелёные пупырчатые овощи - «Огурцы». ·      Полезное блюдо, которое готовил незадачливый поварёнок - «Мишкина каша». ·      Ученик в учебном учреждении и в домашней обстановке - «Витя Малеев в школе и дома». ·      Большие охотники до работы на приусадебном участке - «Огородники». ·      Маленький весёлый человечек на спутнике Земли - «Незнайка на Луне». ·      Часть лестницы - «Ступеньки». ·      Кусочек ткани, маскирующий дыру на одежде - «Заплатка». - Чьи произведения хотел вспомнить гном Забывалкин? (Н.Н. Носова)	- соотносить автора и название произведения (ПР)
III.   Работа над новым материалом Цель: включение нового знания в систему знаний	1) Вступительная беседа - Н. Носов написал много произведений, которые любят читать и взрослые, и дети. Расскажите,  что вы знаете о писателе Н. Носове. Рассказ одного ученика Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в Киеве в семье актёра. После окончания школы он учился в Москве, в институте, где снимают кино. Н.Носов писал много рассказов и повестей о ребятах, таких как мы. У него был сын, который просил сочинить новые сказки. И Носов стал сочинять для него забавные весёлые рассказы, которые мы полюбили. - Представьте себе, что вы на встрече с писателем, и он рассказывает о себе. Его слова будете читать с экрана. - Сейчас мы потренируемся в беглости чтения и узнаем новое о писателе Н. Носове.          «… Детским писателем я стал потому, что, когда я вырос, мне вообще захотелось стать писателем, потому что у меня была, интересная жизнь и было о чём порассказать. К тому времени я уже заметил, что люди многого ещё не понимают, а поскольку дети понимают ещё меньше, то лучше писать для детей. Дети гораздо серьёзнее взрослых, и они не думают, что  они всё на свете уже постигли и им ничему  не надо  учиться». (представитель 1 группы) - Почему Носов стал детским писателем? «Когда я, ещё совсем младенцем, ездил в трамвае, то очень любил, сидя на ручках у матери, смотреть в окно и вести репортаж о том, что я видел. Эти мои репортажи, или комментарии, почему-то очень смешили пассажиров, ехавших с нами в трамвае. Когда это у меня началось, я никак не могу припомнить. По-моему, я так и родился, то есть это у меня от природы, как сказал поэт: «Дар природный, дар случайный …» и моей лично заслуги в этом никакой нет». (представитель 2 группы) - Почему  Николай Николаевич стал юмористом? - А с какими рассказами мы с вами уже знакомы?   («Живая шляпа», «На горке», «Заплатка», «Фантазеры», «Ступенька») Некоторые из них вошли в сборник  «Фантазёры»  (показать). Можете взять в нашей  школьной библиотеке и почитать. - Скажите, пожалуйста: «Те рассказы Носова, которые вы прочитали, какие они по характеру?» (Добрые, смешные, весёлые) - Прочитайте, что писал В. Катаев о рассказах Носова: «Они остросюжетные,  насыщенные комическими ситуациями. Главными героями рассказов Носова являются мальчики. Они несут в себе все черты нового человека, привычку изобретать, отсутствие умственной лени». (представитель 3 группы) «Носовские мальчики» оказываются сильнее свалившихся на них неудач. Они  изобретательные, энергичные, добрые, честные, немного самоуверенные. Из-за своей неопытности, самоуверенности, любопытства, мальчишеской поспешности часто они оказываются в «комических» ситуациях. Но в этих ситуациях они умнеют, растут, получают трудовые навыки. Становятся дружными, правдивыми, честными  и отзывчивыми. - Так какие же эти Носовские мальчишки? - Весёлые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А смех – дело серьёзное. Посмотрите на экран (картинка «упавшая старушка») - Это смешно? А попавший в беду товарищ? - Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком-либо забавном случае. Вот мы и будем учиться на уроке, различать смешное от несмешного. Объявление темы и цели урока. (Учащиеся сами выводят цель урока) - С произведением какого писателя мы познакомимся на уроке? А какое? Отгадайте. Ачадаз анидеф («Федина задача») - Сформулируйте цель урока. Цель: познакомиться с произведением Н.Н.Носова «Федина задача», учиться правильно и выразительно читать произведение Н.Н.Носова «Федина задача» и анализировать произведение. Первичное восприятие 1) Работа над текстом до начала чтения: 1)    Чтение автора, заглавия произведения, рассматривание иллюстрации. 2)    Прогнозирование по заглавию и содержанию иллюстрации. 2) Словарная работа На слайде: Рокочущим басом – низким мужским голосом Борзая – быстрая ТИТУЛЯРНЫЙ СОВЕТНИК - высокий служебный чин (должность) в России до революции. В МОРЕ ПОЛУДЁННОМ – в море в середине, в полдень. КАФТАН – удлинённый пиджак Чурбан – глупый человек 3) Прослушивание аудиозаписи рассказа Н.Носова «Федина задача» в исполнении Л. Дурова. - Понравилось вам произведение? - Подтвердились ваши предположения по заглавию, рисунку? - К какому жанру относится произведение? Физминутка под музыку «В траве сидел кузнечик». (напомнить детям, что слова песни принадлежат Н. Н. Носову) Самостоятельное чтение рассказа. - Самостоятельно прочитайте рассказ (шёпотом). Читая обратите внимание на задания. Работа в группах. 1 группа. Сколько всего задач прочитал Федя? 2 группа. Сколько концертных номеров прослушал Федя? 3 группа. Сколько раз Федя прочитал задачу? 4 группа. Сколько мелодий исполнялось со словами «колокольчик»? - Скажите, в тексте есть моменты, когда Федя разговаривает, рассуждает? - Он разговаривает с кем-то или с самим собой. - Какой тип речи он использует? (монологич. или диалог) Работа над произведением. - Какое настроение вызвал у вас рассказ? - Как Федя готовился делать уроки? - Посмотрите иллюстрацию 1. Что изображено? Найдите отрывок к этому рисунку. - Посмотрите иллюстрацию 2. Что изображено? Найдите отрывок к этому рисунку. - Почему Феде так и не удалось решить задачу? Работа в парах.  (Проверка по образцу – слайд.) Установите соответствие между номером в концерте и его влиянием на поведение Феди во время решения задачи. Музыкальный номер (песня) Эмоциональное состояние «Блоха»                                     ♪ ·                  Колокольчики,  которые гремели в этой песне,  словно звонок в школе,  напоминали  о возвращении к работе над задачей. Но рассеянность сыграла с мальчиком злую шутку: была прочитана совсем другая задача. Федя начал злиться, даже ругаться. «Он был титулярный советник, она – генеральская дочь»                                        ♪ ·                  Проблема – «кто такой титулярный советник?» - осталась не разрешена, так такая преграда как небольшой словарный запас свойственна детям младшего школьного возраста. Попытка сосредоточить внимание (тёр уши обеими руками, словно они у него замерзли, старался не обращать внимания на радио) не привела к решению математической задачи. «Легко на сердце от песни весёлой!»                                  ♪ ·          Жизнерадостной настрой песни целиком привлёк внимание Феди. Мальчик забыл про задачу и стал пристукивать карандашом по столу в такт. Эта песенка очень понравилась Феде. «Однозвучно гремит колокольчик»                           ♪ ·          Простые слова о колокольчиках ввели мальчика в полное замешательство. Колокольчик утомительно гремит, и Федя тоже устал. Повтор слова колокольчик уже во второй песне вызвал у него бурю негодования. - Опять про колокольчик! …Совсем запутали!... Хоть из дому беги, с ума сойти! – восклицает Федя. «Колокольчики мои»              ♪ ·          Слова этой песни как бы в насмешку над самим Федей (над его неумением справиться с задачей, со счётом) становятся последней каплей в терпении мальчика. Он принимает решение – обраться к товарищу, чтобы, наконец, закончить это «наказание». - Очень нам нужно ещё алмазы считать! Тут ещё мешки с мукой никак не сосчитаешь! Двадцать раз прочитал задачу – и ничего не понял! Федя Рыбкин взял под мышку задачник, выключил радио и пошёл к своему другу Сорокину. «Песня индийского гостя» («Не счесть алмазов в каменных пещерах»)               ♪ ·          Детское образное восприятие, отсутствие иронического настроя не позволили Феде постичь смысл широко известной песни М. Мусоргского. Вопрос - «как портной справился  со своей задачей?» - остался без ответа, не смотря на то, что песня была прослушана полностью. «Плохая песня», - решил мальчик. Проблемная ситуация. - Сколько времени было затрачено Федей на попытку решить задачу, если каждой музыкальное произведение длилось около 3 минут? - Какая песня полностью затормозила работу над задачей? - Проследите по таблице, как меняется настроение героя. - Как автор относится к своему герою? Посмеивается над ним? Осуждает его? Или помогает понять? - Не случалось ли с вами подобных историй? - Какой это рассказ сатирический или юмористический? (Работа в парах) Н. Н. Носов говорил, что юмор – это осмеивание с оттенком сочувствия, а сатира – осмеивание с оттенком негодования. - Как вы думаете, для чего Н. Н. Носов написал этот рассказ? Чтобы повеселить читателя или с другой целью? Работа в группах. 1 группа - составить синквейн к слову Федя. 2 группа – решить Федину задачу На мельницу доставили 450 мешков ржи, по 80 кг в каждом. Рожь смололи, причём из 6 кг зерна вышло 5 кг муки. Сколько понадобилось машин для перевозки всей муки, если на каждой машине помещалось по 3 тонны муки? 3 группа - составить список качеств, необходимых усердному ученику. ·       Дисциплинированность ·       Целенаправленность ·       Чёткость выполнения ·       Умение преодолевать трудности ·       Ответственность ·       Трудолюбие 4 группа – составить памятку «Как правильно выполнять домашнее задание». - Вернёмся к теме и  цели нашего урока. Справились ли мы с поставленными задачами? - Над чем задумались?	- осознать успешность (Л) - научаться проявлять интерес и желание читать произведения Н. Н. Носова (Л) - самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р) - прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям (ПР) - раскрывать значение слов «рокочущий бас», «борзая» и др. и использовать их в активном словаре (П) - воспринимать текст на слух  (ПР) - высказывать и аргументировать своё мнение к прочитанному (ПР); - осознанно, правильно читать вслух (ПР) - определять черты характера героя и обосновывать своё мнение (П) - устанавливать соответствия (П); - пользоваться разными видами чтения (П); - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в паре) (К); - выполнять взаимопроверку задания (Р) -определять направление текста обосновывать своё мнение (П) - строить рассуждения (П) -  работать по плану, корректировать деятельность (Р); - составить рассказ-характеристику (ПР) - слушать и слышать других, приходить к общему мнению (К) - договариваться, выражать свою точку зрения (К) - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности (Р)
IV.   Рефлексия. Оценивание. Цель: Осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности	- Оцените свою работу  на уроке. Ф. И. уч.____________________________ Активно работал на уроке Соблюдал правила совместной работы Участвовал в обсуждении Был внимательным читателем Результат теста Итого ... баллов «5» - 9 баллов «4» - 7-8 баллов «3» - 5-6 баллов - С помощью смайлика дайте оценку своему настроению:	- осознать успешность при изучении темы (Л); - оценивать результат собственной деятельности
V.   Домашнее задание (выбрать по желанию)	1.                 Прочитать рассказы Н.Н.Носова 2.                 Нарисовать рисунки 3.                 Придумать продолжение рассказа 4.                 Пересказ 5.                 Попробуйте сами написать смешной рассказ