Урок по
литературному чтению в 4 «А» классе
по теме: «А. Н. Плещеев «Дети и птичка»».
Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: продолжать
знакомить учащихся с творчеством А. Н. Плещеева; добиться понимания
смысла стихотворения; развивать умения выражать свои чувства по отношению к
прочитанному, видеть настроение лирического произведения, навыки выразительного
чтения, творческие способности учащихся; помочь вспомнить определения понятий и
найти в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения); прививать
любовь к природе, работать над развитием выразительной речи, мышления
Планируемые результаты
Предметные:
познакомятся с творчеством
А. Н. Плещеева и содержанием его произведения «Дети и птичка»;
научатся: выражать свои чувства по отношению к
прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте
образные языковые средства (эпитеты, олицетворения)
Метапредметные:
Познавательные: анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника); выявлять
основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной
коллективной деятельности.
Регулятивные: читать в соответствии
с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные: отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего
высказывания
Личностные:называть
произведения, фамилии и имена писателей, пишущих о природе; предлагать формы и
варианты проявления своих чувств по отношению к живому
ХОД УРОКА
I.
Организационный
момент.
Психологическая
установка.
- Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно.
Релаксация
«Путешествие на облаке».
Сядьте удобнее и
закройте глаза .Два-три раза глубоко вдохните, и выдохните. Я хочу пригласить
вас в путешествие на облаке. Вы -птички. Прыгните на белое пушистое облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина
удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается
путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер
овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе всё спокойно и тихо. Пусть облако
перенесёт вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь
мысленно увидеть это место. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и
волшебное. Теперь вы снова на своём облаке, и оно везёт вас назад, на ваше
место в класс. Спускайтесь с облака и поблагодарите его за то, что оно так
хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растёт в воздухе.
Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными. Мы
спустились с облака, удобно сели и отправляемся в удивительный мир поэзии.
Перед вами дерево.
-Кто готов со мной
отправиться в мир литературы, путешествовать по страницам поэзии и получать
хорошее настроение, прикрепите на дерево ...... листья.
-Кто не желает
путешествовать и получать хорошее настроение- ...... листья
-
Предлагаю провести разминку речевого аппарата.
1)Дыхательная гимнастика.
«Свеча-1»: сделать
глубокий вдох носом, задержать дыхание; выдохнуть через рот, задувая воображаемое
пламя свечи.
«Шумит осенний
ветер»:
сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание; на выдохе произнести протяжно
[ш], то усиливая, то ослабляя звук.
2) Артикуляционная разминка
«Губы»
-
Плотно сжав губы, вытяните их вперед; не разжимая губ, растяните их в улыбке;
повторите упражнение 2-3 раза.
3) Упражнение для
дикции.
Сел
сокол на гол ствол.
- Прочитайте скороговорку сначала
медленно, потом быстрее, ещё быстрее.
– Прочитайте, как будто сообщаете
кому-то, восхищаетесь, спрашиваете.
II. Проверка
домашнего задания
-
Посмотрите, какое чудо-дерево вырастили мы.
(На доске дерево с осенними листочками ,на которых
написаны фамилии поэтов: Федор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет,
Евгений Абрамович Баратынский, Иван Саввич Никитин )
-
Что вы видите?
(на листочках этого дерева написаны фамилии поэтов)
-
Какие произведения написаны этими поэтами?
–
К какому разделу относятся эти произведения?
(Поэтическая тетрадь)
– К этому уроку вы готовили чтение наизусть произведение Ивана Саввича
Никитина. Как называется это произведение?
(Автор не дал название произведению, поэтому мы
называем его по первой строке)
-
С какой целью мы учим стихи наизусть?
(развиваем
память, речь, умение грамотно излагать мысль)
-
Какие строчки произведения помогают понять мысли и чувства поэта Никитина?
III. Изучение нового материала
-
Сегодня на нашем дереве появится еще одна фамилия. Я попрошу выйти к доске:
мальчика, у которого в имени есть эта (П) буква
девочку, у которой эта буква (Л) в имени вторая
мальчика, у которого имя начинается на эту букву (Е)
девочку у которой имя начинается на эту букву(Е)
мальчика, у которого эта буква (Е) в имени вторая
мальчика, у которого имя начинается на эту букву (В)
ученик, которому нравится эта буква (Щ)
- А теперь
из предложенных букв составьте фамилию поэта..
(На экране портретА.
Н. Плещеева.)
-
Алексей Николаевич Плещеев.
-Итак,
сформулируйте тему урока, продолжив предложение.
(Мы познакомимся …с произведением А. Н.
Плещеева)
-
Как вы думаете, для чего нам нужно знакомиться с новым автором и его
произведением?
-
Ребята, а что вы знаете о самом поэте?
- .......
расскажет нам об этом поэте.
Алексей Николаевич Плещеев родился 1825 году.
Алексей Николаевич Плещеев родился в семье
небогатого провинциального чиновника, представителя старинного дворянского
рода, в г. Кострома.
Детство Алёши Плещеева прошло в
Нижнем Новгороде. Его воспитанием занималась мать, Елена Александровна, давшая
сыну хорошее домашнее образование.
Алексей Николаевич Плещеев с 1839г учился
в школе гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров.
Военная карьера Плещеева не привлекала, и
в 1842г. он покинул училище, а осенью 1843г. поступил в Петербургский
университет, на восточное отделение историко – филологического университета.
В 1846 году первый же
сборник стихов сделал Плещеева знаменитым в революционной молодёжной среде. Он
был в 1849 году арестован и некоторое время спустя отправлен
в ссылку, где провёл на военной службе почти десять лет. По возвращении из
ссылки Плещеев продолжил литературную деятельность; пройдя через годы бедности
и лишений, он стал авторитетным литератором, критиком, издателем, а в конце
жизни и меценатом.
Умер Плещеев в 1893году.
- Современники вспоминали Плещеева как
исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда
готового прийти на помощь. В литературном мире он пользовался общим уважением
как старейший и честный писатель.
Прочитайте пословицы и отгадайте,
о ком они говорят
•
Всякая
она сети боится.
•
Всякая
она пером красуется.
•
Где
она ни летает, а своё гнездо знает.
•
Ей
даны крылья, а человеку – разум.
-
О ком пословицы? Как связаны птицы с уроком ?
-
Определите задачи урока, используя опорные слова.
(На
доске запись:
Мы научимся…
Мы будем учиться…)
1. Мы
познакомимся с произведением Алексея Николаевича Плещеева.
2. Мы
научимся самостоятельно определять интонацию, которая соответствует
произведению; находить в тексте средства художественной выразительности.
3. Мы будем
учиться наслаждаться поэзией, понимать ее
4. Мы будем
учиться читать произведение по ролям, передавая настроение героя.
Прослушивание
аудиозаписи.
- Сейчас мы с вами прослушаем произведение в исполнении актера
театра. Вы могли бы конечно и сами прочитать, но почему важно услышать это
произведение в исполнении актера?
(ответы ребят)
(слушание аудиозаписи)
После прослушивания
- Кто главные герои в этом произведении?
(Дети и
птичка)
- Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас
вызвало?
- Можете ли вы ответить, какое по настроению это произведение?
(однозначно утверждать нельзя: 1 часть – грустное,
задумчивое, 2 часть – веселое, радостное)
- К какому жанру можно отнести это произведение? Почему?
(стихотворение – ритм, рифма)
1. Чтение и
работа по тексту.
- Откройте учебники на с. 145.
-Прочитайте
стихотворение про себя.
Для чего вам нужно прочитать это произведение?
(чтобы понять, глубже прочувствовать)
Отметьте
карандашом, какие слова и выражения вам не понятны.
Учитель: Проведём
словарно-лексическую работу.
- Объясните значение слова «понесёмся».
(двигаться очень быстро, стремительно)
- Объясните значение слова «вешним» «под
вешним солнцем»
(весенним солнцем)
Учитель: Слово
«вешний»-происходит от существительного «весна».Вешнее солнце означает весеннее
солнце.
-Подберите
синонимы к словам: «детки»
(малыши, ребятки)
-Подберите антоним
к слову «звонкий».
(глухой.)
- Почему улетает птичка?
- Как об этом сказано в стихотворении?
Прочитайте.
- Можем ли мы с помощью текста определить,
куда улетает птичка? Прочитайте.
- Почему птичка выбрала именно юг для спасения
от холода?
- Как говорит она об этом, прочитайте.
- Получается, ради спасения своей жизни птичка
покидает свою Родину. Как вы думаете, будет ли она там счастлива?
- Как бы не было сыто и тепло на чужбине,
родная сторонка милее.
- С каким чувством птичка рассказывает о своем
возвращении?
- Прочитайте, передав это настроение.
- Как вы думаете, почему поэт написал
стихотворение в виде разговора птички с детьми?
(хотел показать, что все в природе взаимосвязано,
научить доброму душевному общению)
-Сейчас отдохнем.
Физкультминутка
Сейчас поработаем в парах.
Работа с текстом
•
1
ряд: Как
автор называет детей? А птицу?
•
О чем просят дети?
•
2
ряд: О
чем сожалеют «милые крошки»?
•
Как автор объясняет отлёт птиц осенью?
•
3
ряд: Как
рано улетают птицы? Докажите текстом.
•
Как описывается юг. Расскажите.
Ответы 3 групп, на
заданные вопросы раннее
Дополнительные вопросы.
•
Как автор объясняет отлёт птиц осенью? (1
РЯД)
Продолжение
беседы после ответа 2 группы.
•
Что принесут птицы с весною в родные края?
( 2 ряд)
Продолжение
беседы после ответа 3 группы.
•
Назовите приметы весны в ответе птички. (з
ряд)
Учитель: Прочтем
стихотворение по цепочке.
-Представьте,
что вы на сцене театра, актеры. Вам предстоит изобразить действия, происходящие
в стихотворении.
- Прочитаем это произведение по ролям. Распределите роли.
(выразительного
чтения по ролям)
-Дайте
оценку актерам.
-Как
вы считаете, кому более точно удалось передать содержание, настроение героев.
3.
Закрепление учебного материала.
-
Проанализируем прочитанное вами произведение.
•
Прочитайте
описание ручья.
Учитель: Какие
литературные приёмы вы встретили в этом стихотворении?
Дети: Олицетворение.
Учитель: А что это за
приём?
Работа со словарем.
Дети: Олицетворение-это литературный
приём, при котором неодушевлённые предметы наделяются человеческими качествами.
Учитель: Найдите в тексте
и прочитайте их.
Дети:(читают.)
-Какая главная мысль
стихотворения?
-Положите перед собой
лист. Выполните тест. 2 минуты.
1. Современники
вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного
человека, всегда готового прийти на помощь.
1) об А.М.Плещееве 3)о Н.А. Некрасове
2) об И.С. Никитине 4) об А.А. Фете
2 Какое стихотворение написал А.А. Фет?
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.