Урок
по литературному чтению,
по
программе «Начальная школа ХХ1 века» 4 класс
Тема
урока: Стихи о природе.
М.Ю.
Лермонтов «Горные вершины», «Утёс».
Составлено
учителем начальных классов ГБОУ Гимназии №261
Рабинович
Инессой Марковной
Задачи:
- Познакомить учащихся
со средствами выразительности через произведения М.Ю. Лермонтова.
Цели урока:
- Познакомить
учащихся со средствами выразительности: метафора, олицетворение, эпитет,
сравнение.
- Отработка
интонационного чтения: темп, тон, логическое ударение, пауза, -
соответствующего выраженным мыслям и чувствам.
- Воспитание любви
к природе.
- Развитие
воображения.
- Расширение
кругозора и словарного запаса.
Оформление
доски
М.Ю. Лермонтов
(1814-1841)
Портрет
Лермонтова
Хорошие речи хорошо и слушать.
Коротко, да ясно, оттого и прекрасно.
Видна птица по перьям, а человек – по речам.
|
(рисунки
детей)
эпитет
олицетворение
|
Ход
урока
- Организационный
момент.
(чтение
стихотворения Д.Кугультинова)
***
Так
много слов скопилось на земле!..
Но
в собственность ни деньгами, ни властью
Ни
купишь слова, не запрёшь в столе:
Оно
мирское достоянье, к счастью!
И
сотни раз различные уста
Одно
и то же произносят слово,
И
на устах у каждого из ста
Оно
значенье изменяет снова,
Иначе пахнет, и звучит не так,
То дерзко требует, то жалко просит,
Послушно отражая свет и мрак
Того, кто это слово произносит.
Оттенков
множество в себе тая,
Звучание
не больше, чем одёжа…
У
каждого из слов душа своя,
На
душу говорящего похожа.
-
Что хотел сказать читателю автор стихотворения? (слов много, но каждый
вкладывает свой особый смысл, свою интонацию в произносимые слова)
- Проверка
домашнего задания.
-
Напомните, пожалуйста, с произведениями какого автора мы начали работу на
предыдущем уроке. (М.Ю. Лермонтов)
-
На примере какого произведения вы выполняли домашнюю работу? (стихотворение
М.Ю. Лермонтова «Парус»)
-
Озвучьте первую часть задания.
(Выразить
своё отношение к произведению)
-
Посмотрите на рисунок: можно определить моё эмоциональное состояние по этому
рисунку? (Нет)
- Что необходимо
человеку для выражения своего настроения? (цвет, звук, слово, эмоции)
- Посмотрим как вы
смогли выразить свои эмоции в рисунке. Повесьте свои иллюстрации на доску.
Каким средством вы воспользовались, чтобы ваш рисунок отличался от другого? (Цвет)
- Ещё одним
средством выразительности является музыка. Послушайте романс в исполнении
оперного певца Сергея Яковлевича Лемешева.
(Романс «Белеет
парус»)
- Какое средство
выразительности помогает нам, по–разному рассказывать об одном и том же
предмете? (эпитет)
- Прочитайте свои
эпитеты к слову парус. (…)
- Сегодня мы
продолжим работу со средствами выразительности.
3.
Работа над новым материалом.
А) И.-В. Гёте сказал: «Кто не знает чужих языков, не знает ничего о
своём».
- На прошлом уроке
я рассказала вам, что Лермонтов владел несколькими иностранными языками, в том
числе, и немецким.
(читаю
стихотворение Гёте на немецком языке)
Uber
allen Gipfeln
Ist Ruh,
In allen Wipfeln –
Spurest du
Kaum einen Hauch;
Die Vogelein schweigen im
Walde.
Warte nur, balde
Ruhest du auch.
(Goe
the)
- Лермонтов сделал свободный перевод этого
стихотворения, и мы с вами можем его прочитать уже на русском языке.
(чтение одним из учеников стихотворения наизусть)
Горные вершины
Спят во тьме ночной;
Тихие долины
Полны свежей мглой;
Не пылит дорога,
Не дрожат листы...
Подожди немного,
Отдохнешь и ты.
- Какое состояние
природы передаёт поэт? (отдых, сон, спокойствие)
- Откройте учебник
на странице 67.
- Прочитайте
стихотворение про себя и скажите, с помощью каких слов он говорит об этом? (спят,
ночная мгла, тихие, свежая мгла, не пылит, не дрожат, отдохнёшь)
- Можно ли сказать,
что поэт таким образом рассказывает о своих чувствах?
- Какой тон больше
всего подходит для чтения этого стихотворения? (грустный). Это
стихотворение поэт написал незадолго до своей гибели в 1840 году.
- Какой темп нужен
для прочтения? (медленный, спокойный)
- Кроме слов, на
что ещё следует обратить внимание, чтобы передать настроение этого
стихотворения? (знаки препинания)
- Есть ли в этом
стихотворении слова, значение которых вы не знаете?
(мгла – тусклый,
мало прозрачный воздух, сухой туман, дым.
долина-
низменность, природная впадина на земле)
- Давайте послушаем
ваше прочтение стихотворение (2-3 человека)
Б) – Иногда своё
отношение к явлению или предмету мы выражаем с помощью пословиц и поговорок.
Прочитайте пословицы и назовите ту, которая, по вашему мнению, характеризует
произведения Лермонтова, которые мы прочитали.
Хорошие речи хорошо
и слушать.
Коротко, да
ясно, оттого и прекрасно.
Видна птица по
перьям, а человек – по речам.
В) – Мы
познакомимся с ещё одним стихотворением Лермонтова - «Утёс».
(один ученик
читает)
- Как вы понимаете
слово «учёс»? (гора…)
- Как называет его
автор? (великан)
- Подберите
синонимы к этому слову. (Огромный, гигант, громадный, большой, колоссальный)
- Прочтите слова,
которыми автор передаёт чувства «утёса». (одиноко, задумался, плачет).
- Как называется
приём наделения неодушевлённых предметов свойствами живых существ?
(олицетворение)
- Что можно сказать
о человеке – Лермонтове после прочтения его стихотворений? (лирик, грустный,
печальный, одинокий)
4.
Разучивание стихотворения наизусть.
- Домой вы получите задание выучить наизусть
стихотворение «Утёс».
- Давайте попробуем это сделать в классе, а дома вы
поработаете над выразительностью.
(работа по рисункам)
5.
Подведения итогов урока.
-
Какие средства выразительности мы вспоминали и использовали на уроке? (эпитет,
олицетворение…)
-
Закончу урок словами великого русского писателя И. Тургенева
«Берегите наш язык,
наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими
предшественниками. Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием: в
руках умелых оно в состоянии совершать чудеса».
Урок окончен.
Спасибо!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.