|
Этапы
урока
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
Время
|
|
Активизация
внимания
|
Создаёт эмоциональный настрой
на изучение нового,
психологический
настрой словами: «Слушай – и ты
услышишь, смотри – и ты увидишь,
думай – и ты поймешь!»
|
Эмоционально-образный и
психологический настрой
к уроку, самоопределение учащихся
|
Личностные – внимание, уважение
к сверстникам; коммуникативные –
планирование учебного
сотрудничества с учителем,
сверстниками; регулятивные – мобилизация сил и энергии.
|
2 мин
|
|
Мотивация к учебной деятельности.
Постановка проблемы.
|
Звучит запись «Звуки леса».Проблемные
вопросы:
Почему мы начали урок с этой записи?
Какие звуки вы узнали?
Какую
картину изображает музыка?
Какими
звуками можно дополнить картину леса?
Послушайте
стихотворение, подумайте и скажите, какое открытие сделал поэт?
Найдите
взаимосвязь произведений. Какова тема этих произведений?
|
Предполагать, размышлять,
анализировать, изображать, прислушиваться.
Находят
связь музыкальных произведений с поэтическими текстами, с творчеством
художников, анализируют;
ищут
смысл, переживания музыкальных произведений;
учатся
бережному отношению к природе.
|
Познавательные
– учатся размышлять над содержанием музыкального и литературного
произведения.
Личностные
– самоопределение, установление связи между целью учения и ее его мотивом;
развитие
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные
– учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
|
5 мин
|
|
Целеполагание
|
Попробуйте
сформулировать тему урока, опираясь на зашифрованную запись.
Найдя
ключ, вы разгадаете её.
Какие
цели поставим на уроке?
Даются
опорные слова:
-
найти связь…
-
продолжить учиться понимать…
- учиться
беречь…
|
Ребята
формулируют тему, цели.
|
Личностные–
самоопределение, побуждение к деятельности;
Познавательные
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
учатся распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, мысли и
чувства человека.
Регулятивные
– мобилизация сил и энергии.
|
2 мин
|
|
Актуализация
знаний
|
Послушайте
музыкальные произведения.
Вам
понравилось произведение?
Какое
настроение оно у вас создало?
С
какими временами года ассоциируется эта музыка?
Послушайте
стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»
Соотнесите
части стихотворения с музыкальным произведением.
|
Дети
выступают в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение
музыкального произведения, анализируют музыкальные и литературные
произведения, проводят ассоциативные линии.
|
Познавательные
– учатся размышлять над содержанием музыкального и литературного
произведения; учатся строить речевые высказывания.
Регулятивные
- составление плана и последовательности действий.
|
5 мин
|
|
Этап
актуализации и пробного учебного действия
|
Рассмотрите
картины известных художников.
Соотнесите
художественные произведения с музыкальными произведениями
Вам
понравилось произведение?
Какое
настроение оно у вас создало?
Созвучны
ли художественные и музыкальные произведения?
Какими
красками вы бы нарисовали иллюстрации к произведениям А. Вивальди?
|
Дети выступают в
роли зрителей, наблюдателей, слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкального произведения, анализируют музыкальные и художественные
произведения, проводят ассоциативные линии; учатся работать в группах,
находить нужную информацию.
Ученики
размышляют, выявляют общее в живописи и музыке, тему, главную мысль,
переживания автора.
Дети
рисуют в парах или группах рисунки.
Одна
из групп работает
с
толковым словарем (находят и зачитывают информацию о А. Вивальди)
|
Познавательные –
учатся различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и
контраста, сходства и различия. Учатся пользоваться толковым словарём,
пользоваться информацией и учиться преподносить её.
Коммуникативные
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания.
|
9 мин
|
|
Этап первичного
закрепления
|
Детям
раздают карточки лото по одной на парту.
Сейчас
будут звучать отрывки из музыкальных произведений и поэтических, вы должны их
узнать, закрыть соответствующую клетку фишкой.
|
Ученики
работают в парах. Ребята фишками закрывают ответы.
Слушают,
размышляют, анализируют.
|
Коммуникативные-
сотрудничество в поиске и выборе правильного ответа.
Регулятивные
–учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.
|
7 мин
|
|
Этап включения в
систему знаний и повторения
|
Смогут
ли композиторы, художники, поэты написать произведения о природе, если не
будут любить её?
Попробуем
показать связь произведений: музыкального и поэтического, попробуем показать
переживания поэта и композитора.
Рассмотрите
внимательно картину Ван Гога «Подсолнухи».
Каким
образом художник напоминает нам, что когда-то подсолнухи росли в поле? Какими
переживаниями хочет поделиться художник?
Нарисуйте
словами музыку к этой картине. Какие переживания вы бы хотели передать своим
произведением?
|
Дети
выходят и читают стихотворение, другие ребята подыгрывают на музыкальных
инструментах, пытаются определить и показать переживания поэта и композитора.Другие
ребята оценивают, советуют, рекомендуют.
Высказывают
свои предположения.
Рассказ звучит
как песня, музыка.
|
Коммуникативные
- формирование умения слушать.
Личностные
– развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.
Формирование
исполнительских навыков.
Познавательные – умение
высказывать суждения о музыке.
Коммуникативные - формирование
умения грамотно строить речевые высказывания.
|
10 мин
|
|
Рефлексия
|
Удалось
ли нам достигнуть
цели
урока?
Вспомните,
на какой вопрос мы искали ответ?
Как
бы вы теперь ответили на этот вопрос?
Можно
ли утверждать, что композиторы, художники, поэты любят и ценят природу?
|
Ребята
делают выводы, подводят итог.
|
Познавательные
- решение проблемы.
Регулятивные-
определение целей.
|
3 мин
|
|
Домашнее задание
|
1
группа готовит сообщение о А. Вивальди;
2
группа выполняет творческое задание – рисунок к произведению П. И.
Чайковского «Лето» из цикла «Времена года»;
3
группа рисует иллюстрацию к стихотворению Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»
|
|
|
2 мин
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.