№
|
Этап
урока
|
Решаемая
задача
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1.
|
Организационный
этап
|
Адаптировать
учащихся к деятельности на уроке
|
Прозвенел и смолк
звонок,
Встали все у парт
красиво,
Поздоровались учтиво,
(Слайд 2)
(Слайд 3)
|
Начинаем наш урок.
Тихо сели, спинки
прямо.
Мы легонечко вздохнем
Урок чтения начнем.
* Рисуют смайлик -
своё настроение.
|
|
|
|
Звучит аудиозапись начала рассказа А.
Пантелеева "Буква "ты"
> Предлагает оценить своё умение
следить и читать, ответить на вопросы:
--- Автор учил читать маленькую девочку?
(Да)
--- Её звали Алёнушка? (Нет)
--- Ей было 6 лет? (Нет)
--- Всю русскую азбуку они одолели за 10
дней? (Да)
--- Невыученной оставалась одна
буква? (Да)
(Слайд 4-5)
|
* Читают под звуковой ориентир.
* Дают самооценку
умению следить и читать внутр. голосом, отвечают (да, нет) на вопросы по
тексту.
* Проверяют свои
ответы.
|
2.
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Выявить предварительные
знания учащихся.
|
> Предлагает
вспомнить название страны, в которую попали дети на прошлом уроке и
объяснить, почему она так называется?
> Спрашивает,
интересным ли было начало путешествия? Почему?
> Предлагает
заглянуть в рабочую тетрадь к соседу по парте и рассмотреть превращение букв,
которые придумали дома.
> Спрашивает,
хотят ли дети узнать про новые приключения букв. Предлагает продолжить
путешествие.
|
* Называют
Страну Вообразилию и объясняют её название.
* Рассказывают
о том, что им понравилось на предыдущих уроках.
* Работают
в паре, рассматривают и обсуждают рисунки расшалившихся букв.
* Выражают
согласие продолжить путешествие.
|
3.
|
Актуализация
знаний
|
|
> Предлагает
узнать название произведения, с которым предстоит познакомиться на
уроке.
(Слайд 6-7)
(Слайд 8-9)
Алфавит
- наш лучший друг,
Знают
все на свете.
Букв
есть множество вокруг,
Учат их
все дети.
Книжки
чтобы прочитать, Азбуку должны все знать.
|
* Читают
акростих Дайма Смайлза, узнают название произведения.
|
4.
|
Первичное
усвоение новых знаний
|
Формирование
знаний
Работа с
текстом до чтения
|
Э.уч.
> Просит
назвать автора произведения. Почему произведение имеет двух авторов?
> Сообщает,
что Юлиан Тувим – польский поэт, и просит назвать страну его проживания.
> Просит
подумать, смогли бы мы прочитать произведение, не зная польского языка.
А вот сегодня возможность познакомиться с произведением польского поэта нам
представится. Почему?
> Просит
в парах по названию произведения определить, о чём оно
ФИЗМИНУТКА
Для
начала мы с тобой
Крутим
только головой.
(Вращения
головой.)
Корпусом
вращаем тоже.
Это мы,
конечно, сможем.
(Повороты
вправо и влево.)
А
теперь мы приседаем.
Мы
прекрасно понимаем —
Нужно
ноги укреплять,
Раз-два-три-четыре-пять.
(Приседания.)
Напоследок
потянулись
Вверх и
в стороны. Прогнулись.
(Потягивания
вверх и в стороны.)
От
разминки раскраснелись
И за
парты снова сели.
(Дети
садятся за парты.)
> Проводит
словарную разминку. (Эхо)
> Организует
работу в группах с целью предугадывания того, что произошло с буквами.
> Просит
поставить цели урока.
|
*
Работают по учебнику.
*
Высказывают предположения.
* Размышляют
над тем, кто автор произведения С.В. Михалков или Юлиан Тувим.
* Делают
вывод о том, что С.В. Михалков перевёл произведение на русский язык.
* Высказывают
свои предположения друг другу, а затем классу.
*
Выполняют движения
* Тренируются
в чтении слов.
*В
группах высказывают свои предположения, один из учеников выступает перед
классом.
Формулируют
цели урока.
* Предполагают
степень своей работы по достижению целей.
|
5.
|
Первичная
проверка понимания
|
Работа с
текстом во время чтения
Разрешение
интеллектуального затруднения
|
> Читает
две первые строчки стихотворения и спрашивает о том, что случилось с азбукой
и буквами.
> Просит
учеников задать свой вопрос автору.
> Просит
вслух по цепочке дочитать стихотворение и в группах проверить предположения.
(Нашли ли ответ на вопрос Почему азбука свалилась с печки?)
> Поясняет,
что автор даёт возможность читателю самому пофантазировать, придумать.
|
* Слушают
начало стихотворения и отвечают на вопросы.
*Задают
свой вопрос автору и пытаются ответить на составленный ими вопрос.
* По
цепочке вслух дочитывают стихотворение и проверяют предположения, работая в
группах. Вспоминают вопрос автору и говорят, что ответа на вопрос в тексте
нет.
|
6.
|
Первичное
закрепление
|
Первичное
закрепление знаний
Повышение
уровня сформированных знаний
|
> Просит
«вдумчиво» про себя прочитать стихотворение и ответить на вопрос:
«Какое это стихотворение весёлое или грустное?»
> Просит
выполнить задания 2,3,4 со страницы 9 учебника.
>
Просит при чтении передать своё отношение к букве: ты удивляешься, жалеешь
её, смеёшься над ней.
>
Просит выучить несколько строчек из стихотворения и рассказать их.
|
* Читают
про себя стихотворение и готовятся ответить на вопрос.
* Выполняя
задание 2, ученики читают те строчки, которые кажутся им печальными.
* Выполняя
задание 3,ученики рассказывают о смешных местах стихотворения.
* Выполняя
задание 4, ученики в парах готовятся к выразительному чтению.
*
Заучивают, рассказывают
|
7.
|
Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
|
Работа с
текстом после чтения.
|
>
Спрашивает:
- Почему
это стихотворение помещено в разделе "Страна Вообразилия"?
- Почему
это стихотворение назвали "Азбука"?
- Как вы
думаете, для чего Юлиан Тувим написал, Сергей Михалков для детей перевёл это
стихотворение на русский язык?
>
Проводит беседу о С.В. Михалкове, демонстрирует его книги для детей.
Выставка книг С. Михалкова
> Предлагает
нарисовать те буквы, которые не изобразил художник.
>Просит
выучить несколько строчек наизусть или прочитать выразительно.
Предлагает
презентовать свои работы.
|
* Рассказывают,
почему это стихотворение помещено в этом разделе, почему стихотворение так
названо, для чего Ю. Тувим написал, а С.Михалков перевёл это стихотворение.
* Рисуют
свои буквы
* Учат
наизусть несколько строчек стихотворения (по выбору) или читают выбранные
строчки выразительно.
|
|
|
|
РЕЗЕРВНОЕ
ЗАДАНИЕ
|
*В
группах читают четверостишия о буквах
|
8.
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
|
> Предлагает
нарисовать те буквы, которые не изобразил художник.
>
Продолжить заучивать стихотворение.
|
|
9.
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
|
> Спрашивает,
удалось ли достигнуть цели урока?
(Слайд 11)
> Предлагает
ученикам высказать предложения
Начало предложений:
-
Я научился ...
- Я
узнал ...
- Мне
удалось … !
- Было трудно … .
(Слайд 12)
|
* Высказывают
свое мнение.
* Я...
* Рисуют смайлик -
своё настроение в конце урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.