Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному чтению "С. Михалков "Азбука" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по литературному чтению "С. Михалков "Азбука" (1 класс)

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия № 20 имени Героя Советского Союза Н.Д.Дугина

муниципального образования Люберецкий муниципальный район

Московской области









Открытый урок литературного чтения


по теме «С. Михалков "Азбука"»


в 1 классе «Б»








Мареева Татьяна Геннадьевна,

учитель начальных классов, высшей категории


















5 марта 2015 года


Урок литературного чтения в 1 классе "Б"

Тема: С.В. Михалков "Азбука"


Педагогические цели: создать условия для формирования типа правильной читательской деятельности, способствовать развитию внимательности и наблюдательности.


Планируемые результаты:

Предметные: познакомиться с произведением С.В. Михалкова "Азбука", совершенствовать технику чтения: определять свою эмоциональную реакцию на произведение и передавать её при чтении.

Личностные: положительное отношение к урокам литературного чтения, адекватное восприятие оценки своей работы учителем, одноклассниками.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации; логические - развивать логическое действие - синтез, как составление целого из частей, развивать память через заучивание строк из стихотворения, развивать речь при ответах на вопросы и сочинении своих историй.

Коммуникативные: работать коллективно, в паре, в малой группе, контролировать действия партнёра.


Оборудование для учителя: учебник Э.Э. Кац "Литературное чтение. 1 класс", электронный учебник, презентация к уроку, ММО, подборка детских книг С. Михалкова.

Оборудование для учеников: учебник Э.Э. Кац "Литературное чтение. 1 класс", рабочая тетрадь, листы с текстами для чтения, листы для рисования, фломастеры или карандаши.


Прозвенел и смолк звонок,


Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,




(Слайд 2)

(Слайд 3)



Начинаем наш урок.



Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнем

Урок чтения начнем.

* Рисуют смайлик - своё настроение.




Звучит аудиозапись начала рассказа А. Пантелеева "Буква "ты"

> Предлагает оценить своё умение следить и читать, ответить на вопросы:

--- Автор учил читать маленькую девочку? (Да)

--- Её звали Алёнушка? (Нет)

--- Ей было 6 лет? (Нет)

--- Всю русскую азбуку они одолели за 10 дней? (Да)

--- Невыученной оставалась одна буква? (Да)

(Слайд 4-5)


* Читают под звуковой ориентир.


* Дают самооценку умению следить и читать внутр. голосом, отвечают (да, нет) на вопросы по тексту.








* Проверяют свои ответы.

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Выявить предварительные знания учащихся.

> Предлагает вспомнить название страны, в которую попали дети на прошлом уроке и объяснить, почему она так называется?

> Спрашивает, интересным ли было начало путешествия? Почему?

> Предлагает заглянуть в рабочую тетрадь к соседу по парте и рассмотреть превращение букв, которые придумали дома.

> Спрашивает, хотят ли дети узнать про новые приключения букв. Предлагает продолжить путешествие.

* Называют Страну Вообразилию и объясняют её название.



* Рассказывают о том, что им понравилось на предыдущих уроках.

* Работают в паре, рассматривают и обсуждают рисунки расшалившихся букв.



* Выражают согласие продолжить путешествие.

3.

Актуализация знаний


> Предлагает узнать название произведения, с которым предстоит  познакомиться на уроке.

(Слайд 6-7)

(Слайд 8-9)

Алфавит - наш лучший друг,

Знают все на свете.

Букв есть множество вокруг,

Учат их все дети.

Книжки чтобы прочитать, Азбуку должны все знать.

* Читают акростих Дайма Смайлза, узнают название произведения.

4.

Первичное усвоение новых знаний

Формирование знаний

Работа с текстом до чтения











Э.уч.

> Просит назвать автора произведения. Почему произведение имеет двух авторов?

> Сообщает, что Юлиан Тувим – польский поэт, и просит назвать страну его проживания.

> Просит подумать, смогли бы мы прочитать произведение,  не зная польского языка. А вот сегодня возможность познакомиться с произведением польского поэта нам представится. Почему?

> Просит в парах по названию произведения определить, о чём оно


ФИЗМИНУТКА

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

(Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем.

(Повороты вправо и влево.)

 А теперь мы приседаем.

Мы прекрасно понимаем —

Нужно ноги укреплять,

Раз-два-три-четыре-пять.

(Приседания.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. Прогнулись.

(Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

(Дети садятся за парты.)


> Проводит словарную разминку. (Эхо)

> Организует работу в группах с целью предугадывания того, что произошло с буквами.


> Просит поставить цели урока.

* Работают по учебнику.

* Высказывают предположения.




* Размышляют над тем, кто автор произведения С.В. Михалков или Юлиан Тувим.



* Делают вывод о том, что С.В. Михалков перевёл произведение на русский язык.



* Высказывают свои предположения друг другу, а затем классу.



* Выполняют движения



















* Тренируются в чтении слов.


*В группах высказывают свои предположения, один из учеников выступает перед классом.

Формулируют  цели урока.

* Предполагают степень своей работы по достижению целей.

5.

Первичная проверка понимания

Работа с текстом во время чтения

Разрешение интеллектуального затруднения

> Читает две первые строчки стихотворения и спрашивает о том, что случилось с азбукой и буквами.

> Просит учеников задать свой вопрос автору.


> Просит вслух по цепочке дочитать стихотворение и в группах проверить предположения. (Нашли ли ответ на вопрос Почему азбука свалилась с печки?)

> Поясняет, что автор даёт возможность читателю самому пофантазировать, придумать.

* Слушают начало стихотворения и отвечают на вопросы.


*Задают свой вопрос автору и пытаются ответить на составленный ими вопрос.  

* По цепочке вслух дочитывают стихотворение и проверяют предположения, работая в группах. Вспоминают вопрос автору и говорят, что ответа на вопрос в тексте нет.


6.

Первичное закрепление

Первичное закрепление знаний

Повышение уровня сформированных знаний


> Просит «вдумчиво» про себя прочитать стихотворение и ответить на вопрос:  «Какое это стихотворение весёлое или грустное?»

> Просит выполнить задания 2,3,4 со страницы 9  учебника.




> Просит при чтении передать своё отношение к букве: ты удивляешься, жалеешь её, смеёшься над ней.

> Просит выучить несколько строчек из стихотворения и рассказать их.

* Читают про себя стихотворение и готовятся ответить на вопрос.


* Выполняя задание 2, ученики читают те строчки, которые кажутся им печальными.

* Выполняя задание 3,ученики рассказывают о смешных местах стихотворения.

* Выполняя задание 4, ученики в парах готовятся к выразительному чтению.


* Заучивают, рассказывают

7.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Работа с текстом после чтения.


> Спрашивает:

- Почему это стихотворение помещено в разделе "Страна Вообразилия"?

- Почему это стихотворение назвали "Азбука"?

- Как вы думаете, для чего Юлиан Тувим написал, Сергей Михалков для детей перевёл это стихотворение на русский язык?

> Проводит беседу о С.В. Михалкове, демонстрирует его книги для детей.

Выставка книг С. Михалкова

> Предлагает нарисовать те буквы, которые не изобразил художник.

>Просит выучить несколько строчек наизусть или прочитать выразительно.

Предлагает презентовать свои работы.

* Рассказывают, почему это стихотворение помещено в этом разделе, почему стихотворение так названо, для чего Ю. Тувим написал, а С.Михалков перевёл это стихотворение.









* Рисуют свои буквы



* Учат наизусть несколько строчек стихотворения (по выбору) или читают выбранные строчки выразительно.





РЕЗЕРВНОЕ ЗАДАНИЕ

*В группах читают четверостишия о буквах

8.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению


> Предлагает нарисовать те буквы, которые не изобразил художник.

> Продолжить заучивать стихотворение.



9.

Рефлексия (подведение итогов занятия)


> Спрашивает, удалось ли достигнуть цели урока?

(Слайд 11)

> Предлагает ученикам высказать предложения
Начало предложений:
- Я научился ...

- Я узнал ...

- Мне удалось … !
- Было трудно … .

(Слайд 12)


* Высказывают свое мнение.



* Я...







* Рисуют смайлик - своё настроение в конце урока.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров583
Номер материала ДБ-213158
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх