Урок по литературному чтению С.Есенин "Берёза"

Технологическая карта урока литературного чтения

««Какой увидели зимнюю берёзу поэт, художник, композитор?  ( С.Есенин «Берёза»)"

Организационная информация
Предмет		Литературное чтение
Класс		3
Тема		««Какой увидели зимнюю берёзу поэт, художник, композитор?  ( С.Есенин «Берёза»)"
Автор/ы урока (ФИО, должность)		Пугачева Татьяна Анатольевна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение		Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7»
Республика/край		Краснодарский край
Город/поселение		г. Сочи
Описание урока
Тип урока		урок открытия нового знания
Время реализации урока		40 минут
Цели урока (мероприятия, занятия)		Образовательные: - приобщить детей к миру поэзии -  учить анализировать поэтические произведения. -   представлять картины природы, изображенные поэтом Развивающие: - развивать аналитическое мышление, наблюдательность; - развивать познавательные умения через исследование; - развивать умения учебного труда. Воспитательные: - воспитывать мотивы учения, положительное отношение к знаниям; - прививать навыки дисциплинированности, аккуратности и  настойчивости при выполнении    заданий. - развитие эмоциональной сферы и восприятия, сохранение чувства удивления, восхищения открывающимися гранями красоты природы.
Планируемые результаты		Предметные: знать и называть имя, отчество и фамилию великого русского поэта, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, быстро просматривать текст, наблюдать как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом он испытывает, пользоваться элементарными приемами анализа текста. Личностные: - формировать умение  обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других, наличие мотивации к творческому труду;    - осознавать личностную значимость владения методами научного познания. Метапредметные: - готовность слушать собеседника и вести диалог; - умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;          - находить средства и способы её осуществления, умения классифицировать на основе существенного признака;
УУД		Личностные УУД:   устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: умение осуществлять самоконтроль;  умение осуществлять оценку; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, с достаточной полнотой выражать свои мысли;  работать в группе; Познавательные УУД: уметь находить ответ на вопрос; анализировать, классифицировать с целью выделения существенных признаков, выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет использован в работе.
Ход урока
Этапы занятия	Дидактический материал Описание			Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые умения
1 этап  Орг. момент Самоопределение к деятельности Постановка темы, целей и задач урока с помощью обучающихся				- Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться! - Определите с помощью смайликов, с каким настроением вы пришли на урок. - Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения.	Отвечают на вопросы учителя хором. Показывают смайлик.	Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности
2 этап Актуализация знаний				Я приготовила для вас сюрпиз. Он у вас в разноцветных конвертах на партах. Открывайте скорее конверты. 1. - Что вы там видите?   (картинки) - Какие?     Перечислите, что там изображено? - А теперь подумайте, на какие группы можно разложить все эти картинки? - Я продолжу свою мысль. Выберите картинки, которые подходят к теме «зима» - Поднимите руку, кто видел  зимнее дерево?  Положите перед собой картинку с изображением зимнего дерева.  (остальные уберите в сторону).	Выполняют работу в парах с карточками Находят характерные признаки зимы. Отвечают на поставленные вопросы. ( ветка- дерево- лес)	Познавательные: уметь находить ответ на вопрос Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение излагатьсобственную точку зрения. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
3. Постановка учебной задачи				- О чём бы вы хотели сегодня поговорить на уроке? - А  хотите, я сейчас превращу самую обыкновенную картинку  в необыкновенное чудо?          Чтение стихотворения учителем  "Береза" - Что необычного увидели на картине?                           -  А что помогло вам увидеть это чудо?  (строки стихотворения, музыка) - Я вижу, что сердца ваши открыты и чудо вы можете увидеть. Какой же  увидели зимнюю берёзу художник, музыкант, поэт? На сегодняшнем уроке мы и попытаемся ответить на этот вопрос.  Постараемся увидеть, услышать и почувствовать мир природы. - Я с удовольствием буду с вами общаться. И пусть нам помогают и произведение, и музыка, и живопись.	( о картине, о зиме, о берёзе)	Личностные: развитие навыков сотрудничества Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Физминутка				Нашим глазкам придется много читать, наблюдать, всматриваться, я предлагаю сделать для них физминутку для глаз "Снежинка"
4. Открытие нового знания				- Обратите внимание на картину  "Белая береза" - С помощью каких средств  художник изображает берёзу? ( краски). - Как вы думаете, какие краски  понадобились  художнику? - В жизни иногда, но всё-таки бывают счастливые случайности. И так случилось, что в это же время , в этом месте находился художник слова Сергей Александрович Есенин. Именно его произведение я читала вам  в начале урока.	Белая, чёрная, серебряная, бледно – розовая, золотистая.	Познавательные: уметь находить ответ на вопрос Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
				- Что вы можете рассказать об этом поэте? Я предлагаю познакомиться с жизнью и творчеством  С.Есенина. - А вы хотите посмотреть на берёзу, которую изобразил Сергей Есенин? Что он увидел в этом уголке? - Откроем учебники на стр…65.. - Перед вами текст стихотворения .  Прочитайте его.   Какие  же чувства хотел передать автор этим стихотворением? -  Обратитесь ещё раз в текст  и скажите, а есть ли такое разнообразие  цвета, как у художника….? - Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.	Варианты ответов. Просмотр видеофильма Поэт удивляется, любуется, радуется, восхищается, поражается красотой берёзы. Белая берёза, серебряный снег, золотой огонь снежинок.	Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение излагать собственную точку зрения. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
				Динамическая пауза Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо, Ветер тише, тише, тише, Деревцо все выше, выше. Мы сидим все тише, тише.
5. Включение в систему знаний				- А теперь проверим, какие вы внимательные читатели. Я предлагаю вам поработать в группах. I группа – Соедините понятия с есенинскими определениям    II группа –  А вам, ребята я предлагаю стать  исследователями.. в тексте встретились трудные для понимания  слова: кисть, бахрома, кайма, заря .Как вы можете их объяснить? А теперь, посмотрите, как в словаре. III группа – А вы сегодня выступите в роли художников, нарисуйте  берёзу по данному алгоритму. Проверка  работы   в группах.	Работа в группах под музыку. Выслушиваются выступления учащихся от каждой группы. Нарисованная картина вывешивается на доску.	Регулятивные: освоение форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение излагать собственную точку зрения.
Рефлексия				- Ребята, вспомните, какую цель мы ставили вначале урока? - Достигли ли мы её? - Кто хочет еще раз прочитать стихотворение С. Есенина? - Кому на уроке больше понравилось быть слушателями -  прикрепляют синюю снежинку на нарисованную березу;  художниками – голубую;  исследователями – белую. - Посмотрите, какая у нас получилась берёза. Среди нас есть внимательные слушатели, талантливые художники и любознательные исследователи. Домашнее задание: 1.Какое бы вы хотели получить домашнее задание?Выберите любое  задание. (1-ое задание – всем.) 1. Выучить наизусть стихотворение 2.Сочинить стихи по рифме Зима-терема, кругом-серебром 3. Сочинить зимнюю сказку, используя слова: жил-был, как-то раз, вдруг, однажды. Хочется поблагодарить вас за работу. Давайте запомним на всю жизнь, что надо всматриваться, вслушиваться в окружающий мир. А для этого  нужно любить природу.	- Мы хотели узнать, какой  белую березу увидели поэт, художник и композитор. - Да, достигли. Чтение стихотворения детьми. Детям предлагается плакат с нарисованной берёзой. Учащиеся выходят группами к доске и оценивают себя. Ответы детей.	Регулятивные: освоение форм познавательной и личностной рефлексии.
Дополнительная информация.
Ресурсы, оборудование и материалы			Проектор, интерактивная доска, компьютер, колонки, карточки, пакеты с картинками, ватман, фломастеры
Ссылки на использованные интернет-ресурсы			http://scorpionse.ucoz.ru/index/pticy_animacija_gif/0-139 -анимация береза http://oblepiha.com/uploads/posts/2010-11/1289874519_01.jpg -портрет http://www.stroiniashka.ru/statii/eshe_str/poh/40/vesna16.jpg - фоновый рисунок http://pic4you.ru/12216/2822015/1/-фон зимнего леса https://www.google.com/search?q=снежинка&hl http://s57.radikal.ru/i158/0912/5f/396296387593.jpg http://photos.day.az/images/20100106/_DSC6484.JPG