Урок по литературному чтению " Сирота несчастная"

Тема: «Сирота несчастная…» (по рассказу А. П. Чехова «Ванька»)

                         Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

                                               Урок – знакомство

Приёмы ТРКМЧП – кластер, таблица «ЗХУ» (знаю – хочу узнать – узнал), синквейн.

Цель урока:

обеспечить условия для усвоения учащимися средств создания литературного героя на примере образа Ваньки по рассказу А. П. Чехова «Ванька».

Задачи: 

·         создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного, аналитического и критического мышления, литературно-творческих способностей;

·         совершенствование умений анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения;

·         воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе.

Оборудование: портрет А. П. Чехова, памятки-инструкции, учебник «Литературное чтение», таблицы «ЗХУ», чистый лист.

 Ход урока

 1.Организационный момент. Нацеливание на продуктивную работу.

- Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.

2. Вызов.

 -  Сегодня у нас урок-знакомство (прикрепляет на доску блок кластера ЗНАКОМСТВО)

- Что такое знакомство?

- Давайте улыбнёмся друг другу  и посмотрим так, как будто вы в первый раз увиделись и хотите познакомиться.  Когда вы смотрели друг на друга, на что вы обращали внимание?

(после ответов учитель прикрепляет блоки ВНЕШНОСТЬ, ОДЕЖДА, ПОХОДКА, ЖЕСТЫ)

- Скажите, чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков?

- Обсудите в паре: на что ещё необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?

 (после ответов учитель прикрепляет блоки ПОСТУПКИ, РЕЧЬ, РОД ЗАНЯТИЙ, ПОВЕДЕНИЕ, ОБЯЗАННОСТИ, УВЛЕЧЕНИЯ)

 

- Вы назвали основные признаки,  по которым можно судить о человеке. Для чего нужно обращать внимание на всё это?

- У вас создаётся определённый образ, мнение о человеке. Сегодня работая на уроке, мы тоже будем знакомиться, потому что будем видеть друг друга, будем общаться. А чтобы состоялось общение, что необходимо?

(Необходима тема.)

  - На прошлом уроке мы знакомились с личностью А. П. Чехова и историей создания произведения «Ванька», разобрали непонятные слова, поговорили о трудном детстве детей того времени. А сегодня на уроке мы  знакомимся с кем? Как вы думаете?

 -  А может ли  эта схема нам помочь при знакомстве с Ванькой?  

(учитель заменяет ЗНАКОМСТВО на ВАНЬКА)

 - Давайте попробуем сформулировать тему урока. (Варианты учащихся)

- А я хотела бы предложить тему в виде цитаты из текста «Сирота несчастная…» Как вы понимаете эти слова? (Варианты ответов)

Сирота – ребёнок или подросток, у которого умерли один или оба родителя.

 Несчастный – испытывающий несчастье, переживший много бед Н. скиталец.

 - Сформулируйте учебную задачу.

 - Научиться анализировать образ героя.

Работа с таблицей «ЗХУ»

- Обсудите в парах: что вы знаете  о Ваньке.  Назовите 2 позиции. На обсуждение 1 минутка.

-А теперь обсудите, что вы хотели бы узнать о Ваньке. Помните, что вам помогает схема, составленная нами совместно.

         (Коллективно заполняются 1 и 2 столбики таблицы»ЗХУ»)

  - Зачитайте, что у вас получилось.

Примерное содержание таблицы – что могут назвать дети.

З – что мы знаем	Х – что мы хотим узнать	У – что мы узнали, и что нам осталось узнать.
- Произведение «Ванька» написал А. П. Чехов; - Это рассказ; - Ванька писал письмо дедушке в деревню; - Ванька жаловался на тяжёлый труд; …	- Внешность, одежда, жесты, походка Ваньки. - Обязанности Ваньки; - Обстановка - интерьер; - Поведение; - Поступки; …

Физкультминутка    

3. Осмысление.  

- Внешность, одежда, походка, жесты можно объединить в портрет.  

( Заменить блоки).

- Что такое портрет? (Работа с термином «литературный портрет» по словарю)

- Портрет, Обязанности, Интерьер,  Поведение, Поступки - все эти пункты помогут познакомиться с героем, раскрыть его образ.

Всё это средства создания литературного героя. 

 

- А теперь  работа в группах. Вспомним правила работы в группе. Распределитесь и подготовьте небольшой рассказ о Ваньке.  Для более продуктивной работы предлагаю памятки-инструкции. Внимательно прочитайте и приступайте к работе. Время ограничено – 7-10 минут. Если возникнут вопросы, можно воспользоваться моей помощью.

(Работа в группе: - обмен мнениями; работа с учебником, нахождение цитат; работа с рисунками; выводы, подготовка докладчика к выступлению)

- Осталась 1 мин, вы должны положить маркеры.

- Что вы узнали о Ваньке? Какой он?

- Когда выступает докладчик от каждой группы, внимательно слушаем и  дополняем, задаём вопросы.   ( Рассказы детей).

4. Рефлексия.

 - Мы познакомились с главным героем рассказа Ванькой, используя разнообразные средства создания литературного образа, выделили его основные черты. Можно ли все эти черты отнести к одному определению «сирота несчастная …»?

 Сумел ли автор показать, что герой его несчастный?

 - Слушая вас внимательно, можно сделать такой вывод, согласитесь ли вы, что в рассказе А.П. Чехова изображен не забитый горем и страданиями мальчик. Он умен и сообразителен. В нем чувствуется сила и решительность. Его облик заставляет зрителя с надеждой смотреть на будущее маленького человека. Он переживет все невзгоды и сможет найти свое место в жизни.

- Из предложенных пословиц подберите те, которые подходят к теме нашего урока.

(учащиеся выбирают пословицы)

В сиротстве жить - только слезы лить.

Добро по миру не рекой течет, а семьей живет.

Сердце матери лучше солнца согреет.

 - Вернитесь к учебной задаче. (научиться анализировать образ героя)  Достигли вы её или нет?

 - Какие чувства у вас возникли во время чтения?  Почему?  

-  Чем заканчивается рассказ? (Многоточием)

 - Почему? (Недосказанность, ожидается продолжение)

 - В какое время написано письмо? (перед Рождеством)

 - А ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают!

- Давайте и мы представим такой поворот событий. Устно завершите рассказ так, что бы у него было позитивное окончание.

(Высказывания учащихся)

 - В заключении мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли по теме нашего урока, написав Синквейн . Вспомните, что такое Синквейн?

  - Этот вид стиха составляется по следующей схеме (на доске).

Как это делать:
Название  (существительное)
Описание  (прилагательные)
Действия  (глаголы)
Чувство  (фраза)
Повторение сути

Чтение учащимися   СИНКВЕЙНОВ

ВАНЬКА

Грязный, голодный, несчастный

Страдает, мучается, надеется

Письмо обязательно дойдет!

Счастье!

5. Домашнее задание:  Написать мини — сочинение «Ответ деда».

 - Если вы переживаете за таких детей, если вас тронула их судьба до глубины души, близкие по тематике  произведения вы можете взять в библиотеке и прочитать. Все они на одну тему: показывают тяжелую жизнь детей России, ваших ровесников, которые жили в 18 - 19 веках.

- Не только А. Чехов и Л. Андреев писали о тяжелой судьбе детей, писали другие писатели и поэты. Посмотрите на книги. Говорящие названия произведений расскажут о тяжелой судьбе ваших ровесников.

Д. В. Григорович “Гуттаперчевый мальчик”,

В. Короленко “Дети подземелья”, А.П. Чехов “Спать хочется”,

Д. Н. Мамин -Сибиряк “Вертел”, “В ученье”, “В глуши”,

В.Г. Короленко “Купленный мальчик”,

Г. Сенкевич “Янко – музыкант”,

Н.А. Некрасов “Плач детей”.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Памятка – инструкция № 1

(для групповой работы)

Портрет Ваньки.

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

* Каким вы представляете Ваньку?

* Сколько ему лет?

* Какова его внешность?

* Как одет Ванька?

* Наблюдателен и сообразителен ли Ванька?

* Какова речь Ваньки?

3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.

4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.

5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.

6. Спасибо за работу!

Памятка – инструкция № 2

(для групповой работы)

Обязанности  Ваньки.

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

* Из чего состоит «ученье» Ваньки?

* Чем занимается Ванька в городе?

* Какие обязанности были у Ваньки в доме сапожника Аляхина?

* Как Ванька выполнял свои обязанности?

3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.

4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.

5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.

6. Спасибо за работу!

Памятка – инструкция № 3

(для групповой работы)

Интерьер (обстановка, где жил Ванька).

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

* Где жил Ванька?

* Что из мебели было в комнате?

* Где спит Ванька?

*  Какие условия его жизни?

3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.

4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.

5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.

6. Спасибо за работу!

Памятка – инструкция № 4

(для групповой работы)

Чувства Ваньки.

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

* Почему Ваньке не нравилась жизнь в городе?

* В чём причины его страданий?

* Что чувствовал герой?

*  Почему у Ваньки «жизнь пропащая»?

3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.

4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.

5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.

6. Спасибо за работу!

Памятка – инструкция № 5

(для групповой работы)

Поступки Ваньки.

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

* Какие поступки совершает Ванька в городе?

* Как Ванька относится к другим героям? Почему?

* Какие поступки совершал Ванька в деревне?

3. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.

4. Сделайте выводы о качествах Ваньки.

5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.

6. Спасибо за работу!

Использованные ресурсы:

1. Кулешов В.И.Жизнь и творчество А.П.Чехова. - М., 1986;

2.      Э.С.Полоцкая. Пути чеховских героев. - М., 1983;

3.      Литературное чтение. Учебник для 3 класса. Л.А.Ефросинина, Изд-во Вентана-Граф 2016

 МАОУ СОШ №7 г. Калининград

                                        Урок литературного чтения

                                               в 3 классе

                               Тема: «Сирота несчастная…»   

                        (по рассказу А. П. Чехова «Ванька»)

Краткое описание документа:

Приёмы ТРКМЧП – кластер, таблица «ЗХУ» (знаю – хочу узнать – узнал), синквейн.

Цель урока:

обеспечить условия для усвоения учащимися средств создания литературного героя на примере образа Ваньки по рассказу А. П. Чехова «Ванька».

Задачи:

• создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного, аналитического и критического мышления, литературно-творческих способностей;
• совершенствование умений анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения;
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе.

Оборудование: портрет А. П. Чехова, памятки-инструкции, учебник «Литературное чтение», таблицы «ЗХУ», чистый лист.