Разработка
урока по литературному чтению
«Сравнительный анализ двух сказок.
Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха» и индийская сказка «Хитрый
шакал».
Цель
обращения к сказкам – заострить внимание детей на важнейшей типологической
особенности сказочных сюжетов: в сказках, созданных разными народами,
отражаются общие проблемы, задаются одни и те же вопросы, объясняются одни и те
же явления.
В сказке "Черепаха, кролик и удав-
маха» ценится стремление прийти на помощь тому, кто попал в беду: кролик
приходит на помощь удаву, а черепаха- кролику. Интересным в сказке является то,
что в ней обсуждается важнейший жизненный закон – существование справедливости
на земле (отсутствие справедливости, о котором говорят животные, читается как
отсутствие социальной справедливости (ибо человек жесток, использует животных,
не испытывает к ним никакой благодарности). Высокая миссия сказки как жанра –
восстановить пошатнувшийся порядок, в данном случае- представление о
справедливости. В сказке «Хитрый шакал» человек сам оказывается в трудном
положении и нуждается в помощи. Обсуждаемая глобальная проблема и ход событий
одни и те же, и разрешение этой проблемы одинаковое: зло и неблагодарность
наказываются, а благородство вознаграждается самой ценной наградой, на
которую способна сказка, даром жизни.
Ход
урока
I. Организационный
момент
Пора,
друзья, урок начать,
Ведь
дорога минутка каждая:
Нас
дело ждёт немаловажное –
О сказках
многое узнать!
II. Актуализация
знаний
-Вспомните, что вы уже знаете о сказках.
Чему мы научились? (Определять жанр сказки и временной период.)
-Вспомните, на какие группы делятся
сказочные истории по временному периоду и по содержанию (Самые древние
сказки объясняют откуда всё в мире происходит, сказки – цепочки; Просто
древние сказки учат ценить не столько силу, сколько ум и хитрость; Менее
древние сказки учат быть добрым и справедливым; Бродячие сказки
рассказывают похожие истории, созданные в разных уголках земного шара.
III. Подготовка
к восприятию
Мы
стали умнее,
Мы
многое знаем,
И
можем мы сказки сравнить
Сегодня
мы сказки ещё почитаем,
Чтоб
время создания определить.
IV. Работа
по теме урока
Учитель читает текст на стр.84 до сказки.
- О чём рассказал Михаил Потапович? (Сказки
с течением времени изменялись и стали учить человека быть добрым, благородным,
справедливым.)
- Какое название дали таким сказкам? (Менее
древние сказки.)
Познакомимся с одной из них.
- Сказку какого народа мы будем читать? (Кубинскую
народную сказку.)
- Найдём на глобусе, где находится эта
страна.
- Прочитайте название сказки. («Черепаха,
кролик и удав- маха».)
- Найдите в сноске объяснение слова «маха».
(Дети по цепочке читают сказку на
стр.84-88)
- Значения каких слов нужно найти в
толковом словаре? Сделайте это самостоятельно.
- Кто герои этой сказки?
- Какая история произошла с героями? (Удав
попал в яму, кролик помог ему выбраться, а удав решил съесть его.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение
работы по теме урока
-
Как вы оцениваете поступки удава и кролика? (Удав поступил несправедливо,
так как решил съесть своего спасителя; кролик поступил благородно, так как
помог удаву выбраться из ямы.)
- А каково мнение кролика? Найдите и
прочитайте его слова («Ты затеял преступление. Ведь никто никогда не платит
за добро злом.)
- Кто помог разрешить спор? (Мул и вол.)
- Найдите и прочитайте их истории. Чем они
похожи? (Оба не подтверждают слова кролика.)
- Кто спас кролика? Что можете сказать о
черепахе? (Она умная и хитрая, находчивая, ловко обманула удава.)
- Докажите словами из текста. Какой план
у неё возник? Прочитаем.
(Дети читают отрывок на стр.88 по ролям.)
- Что ценится в этой сказке? (Хитрость
и ловкий обман, благородство и великодушие героев.)
- Кто умный и хитрый? (Черепаха.)
- Кто благородный и великодушный? (Кролик.)
- Как вы думаете, эту сказку можно
отнести: а) к самой древней сказке, б) к просто древней сказке, в) к менее
древней сказке? (В ней есть черты просто древней сказки и менее древней
сказки.)
- Докажите свою точку зрения.
- Кто запомнил сказку и может её
пересказать?
- Восстановите ход событий по карточкам и
попробуйте её пересказать.
УДАВ ПОПАЛ В ЯМУ ВСТРЕЧА С
МУЛОМ ДОГОВОР
КРОЛИК ПОМОГ УДАВУ ВЫБРАТЬСЯ ВСТРЕЧА
С ВОЛОМ
УДАВ РЕШИЛ СЪЕСТЬ КРОЛИКА
УДАВ СНОВА В ЯМЕ
ХИТРЫЙ ПЛАН ЧЕРЕПАХИ
- Легко ли было пересказывать? Почему? (В
сказке есть повторы слов и ситуаций.)
- Найдите их и зачитайте.
- На какую сказку похожа эта сказка по
построению? (На сказку- цепочку.)
-Прочитайте информацию на плакате Летучей
мыши.
VII.
Зрительная гимнастика
-Сегодня
мы познакомимся ещё с одной индийской сказкой.
Откройте учебник
на стр.89 и прочитайте её название. (Хитрый шакал.)
- Предположите по
названию, какая это сказка: самая древняя, просто древняя или менее древняя?
-Прочитаем и
узнаем.
(Дети по цепочке
читают сказку в учебнике на стр.89-95.)
-Кто герои сказки?
(Тигр, человек, шакал.)
- Из-за чего
возник спор между героями? (Они пытались выяснить, есть ли справедливость.)
- Найдите самые
главные слова сказки. Кто их произносит?
- Миша нашёл
главные слова в конце сказки, а Маша ближе к началу. Кто из них прав?
Перечитайте сказку и ответьте на вопрос. (Правы и Миша, и Маша, так как
главные слова произносят и человек, и шакал: «справедливость есть».)
- Вам знаком этот сюжет? На какую сказку
похоже?
- Сравним две сказки. Чем они похожи? (Примерный
ответ:
·
в этих сказках один из героев попадает в
беду, а другой его выручает;
·
за благородный поступок героя хотят
съесть;
·
возникает спор;
·
герои обращаются за помощью к третьему
лицу;
·
спор помогает разрешить хитрый и умный
герой;
·
в конце сказки зло наказано, неблагодарный
герой снова попадает в ловушку.
-
Какой вывод можно сделать? (Это бродячие истории. В сказках, созданных
разными народами, отражаются общие проблемы, задаются одни и те же вопросы,
осуждаются зло и несправедливость. Ценятся великодушие и благородство.)
-
На сколько частей можно разделить сказку? (На две
части.)
В первой части
рассказывается о том, как тигр попал в клетку, а человек его освободил; тигр
захотел съесть человека; человек и тигр заключают договор.
- Найдите и
перечитайте первую часть до слов «Долго бродили человек и тигр…»
-О чём говорится
во второй части? (Герои обращаются к трём встречным за помощью, и только
третий из них – шакал – помог человеку.)
- Что напоминает
вторая часть сказки? (Сказку-цепочку.)
- О чём это
говорит? (Эта сказка имеет черты самой древней сказки.)
- Вам понравился
шакал?
- Перечитайте
вторую часть сказки и расскажите, как ему удалось спасти человека?
- Что вы можете
сказать о шакале? (Умный, хитрый, благородный, бескорыстный, справедливый.)
- Какая его черта
связана с просто древними сказочными историями? (Хитрость.)
- А какое его
качество доказывает, что он герой менее древней сказки? (Бескорыстное
стремление сделать доброе дело и восстановить справедливость.)
VIII.
Работа в тетради для самостоятельной работы
(Выполнение
№11(стр. 22-25).)
IX.
Рефлексия
(«Коврик
настроений»: каждый ученик выбирает один из предложенных ему цветных
квадратов:
·
зелёный – ты всё понял, тебе всё удалось,
всё нонравилось;
·
жёлтый – есть вопросы , на которые ты бы
хотел найти ответ;
·
красный – тебе было трудно.
Квадраты
прикрепляются на доску в виде коврика.)
X.
Подведение итогов урока
-
Какие сказки сравнивали? (Кубинскую сказку
«Черепаха, кролик и удав-маха» и индийскую сказку «Хитрый шакал».)
-Какие выводы
сделали? (Это бродячие истории. В сказках, созданных разными народами,
отражаются общие проблемы, задаются одни и те же вопросы, осуждаются зло и
несправедливость. Ценятся великодушие и благородство.)
XI.
Домашнее задание
Пересказ индийской
сказки «Хитрый шакал».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.