2 1 2 3 2 1
- Чтоб понять мысли, которые спрятаны в
произведениях ,надо работать по чёткому плану. Посмотрите на доску :
Проговорите ещё раз (виде знаков:
- сделаем предположение о чём будет
речь,
-Выясним что не знаем,
-исследуем произведение, нам помогает
ромашка вопросов.
- Находим мысли .
-Проверим как поняли.
-Оценим.
- Какой в сказках зайчишка?
(Характеристика)
- Ребята, а кто считает, что о зайце мы
уже всё знаем?
Я предлагаю прочитать небольшой текст и
около предложений сделать пометки по ходу чтения: (знаки на доске) (v – я
знаю, + это новое, ! – интересно, хочу узнать больше. – думал иначе, ? – не
понял, хочу узнать подробнее)
На самом деле зайцы могут быть опасными
животными, нередки случаи, когда они задними лапами затаптывали лис и
отбивались от охотников. Поймать зайца хищнику очень сложно, ведь они очень
быстро бегают даже по снегу.
Зайцы путают свои следы специально,
чтобы запутать хищников, а не из-за того что всего боятся. В нашем крае
водятся два вида зайцев: беляк и русак. Питаются зайцы растительной пищей:
летом – травы и коренья, зимой – кора деревьев и кустарников.
- Что в тексте вам показалось
интересным или вы думали иначе?
- Вызов: Как думаете а много ли ещё
таких секретов у зайцев?
Сегодня мы попытаемся открыть ещё
заячьи особенности .
А что нам поможет?
Работа со сказками до чтения.
- пообщаемся с новым произведением.
Откройте стр. 76
- Рассмотрите иллюстрацию к
произведению. Действительно ли, можно предположить, что читать будем о
зайцах?
- На иллюстрации какие показаны зайцы
по настроению?
- О ком ещё возможно будем читать?
- Прочитайте название сказки.
- Какой знак вы бы поставили в конце
предложения – названия?
-Значит это не просто название, а что?
(Вопрос)
- Вопрос к кому? (К читателям) То есть к
нам?
- Какова же тема урока? (Какие вопросы
задают сказки) (Открою на доске). И название сказки.
- А цель урока для чего читать? (Найти
ответ на вопрос, и найти важные мысли )
- Кто автор сказки?
- Эстонцы это наши соотечественники или
народ другой страны?
- Ребята, но просто так читать не
интересно. Мы же с вами предсказатели!
- Как понимаете губа рассечена?
- Поробуйте овтетить сами на вопрос
сказки до начала чтения. (Пофантазируйте отчего может быть губа рассеченной)
(На доске название сказки превращу в
ствол дерева И несколько предположений как листочки прикреплю к стволу)
(Подрался с кем то, от мороза, от
природы, смеялся сильно, куда то стукнулся )
- Как проверить наши предположения?
(Прочитать)
- Самостоятельное чтение
- Ребята,кому сказка понравилась?
- О чём мы предположили правильно?
- Кто сможет дать ответ на вопрос
сказки?
- Но мы ещё ищем мысли….Как быть?
(Перечитать)
Чтение сказок вслух цепочкой)
- 1 абзац: Задайте в парах простые
вопросы: 2-3 (у меня получилось по маленькому абзацу придумать 5 вопросов)
- Кто желает озвучить вопросы? (И
отвечаем)
- 2 абзац: Почему самый старший заяц
решил сказать свои слова?
- Прочитайте, как он обращается к
зайцам. Попробуйте оценить его слова.
- Задайте уточняющий вопрос правильно ли
вы оценили? (Правильно ли я поняла из слов старшего зайца, он очень любил
своих собратьев, был доброжелателен)
- Перечитайте дальше слова старшего
зайца.
- Мой уточняющий вопрос: Ребята
правильно ли поняла, из слов зайца, что все его собратья очень трусливы?
- Докажите словами из этого отрывка.
(Выб.чт)
- Найдите в этом отрывке фразеологизм-
выражение устойчивое (душа в пятки ушла). Это как она ушла?
- когда можно использовать нам этот
фразеологизм?
- Какой по характреру заяц старший?
(Пессимист)
- Что же зайцы? Прочитаем дальше….
- Похожи ли все зайцы на своего старшего
зайца?
- Объясняющий вопрос: Почему в этой
части сказки можно заволноваться?
- Продолжим чтение: (про овец)
-Задайте объясняющий вопрос: (почему
испугались овцы)Зачитайте
- А что дальше, …
- (Про собак)
- Задайте объясняющий вопрос почему
собаки то побежали испугались?
- Есть ли ответ на этот вопрос в сказке?
(Нет) Мы можем сами догадаться.
- Что же там случилось давайте попробуем
представить.
- Кто наделал шум? (Овцы и собаки)
итак пошумим чуть чуть
Физминутка:
1 вариант: за собачек – хлопают,
2 вариант: за овечек карандашом
постукивают легонько
- Встали: Собачки! Овечки! Вмсете!Сели.
- вот такой шум создался из-за зайцев
трусливых. А они то что, продолжим чтение: (До конца)
- Задайте объясняющие вопросы
- Уточняющий вопрос: А правда ли что
зайцы смелыми стали? (Прочтите)
- Попробуйте найти в этом отрывке предложение,
которое выражает главную мысль. (Мы сильны, когда мы вместе)
- Ребята, кому сказка понятна? А как
понять действительно это так или нет?
Как предложите поработать, чтоб быстро и
можно было про всех понять? (В группах)? Быстро правила работы в группах по
сигналам. (Так как учеников 35, деление на группы следующее:
1 группа. Искателя знаний (3 чел.)
(Работа с пословицами собрать и выделить для урока)
• Всю хитрость не изучишь, а себя
– измучишь.
• Вся семья вместе, так и душа на
месте.
• Доброе братство лучше
богатства.
2 группа. Связники. (3 чел.)
В каких из прочитанных нами сказок
герой тоже заяц. (Кролик)
- похож ли он на нашего героя?
- В какой сказке заяц тоже трусоват?
- На каких уроках мы можем тоже
встретиться с зайцем? (На окр мире) Что узнали о зайцах на других уроках?
3 группа (3 чел.): подводящий черту:
- Кто автор нашей сказки?
- Докажите, что мы читали сказку (при
помощи кластера).
- Назовите главных героев сказки. В
каких сказках их встречали? (Проверяем Связников)
- Какие события происходили в сказке?
Проверим правильность карт у групп
- Чему учит сказка? Как можно
сформулировать её основную мысль? Проверим работу. Искателей знаний!
Пословицу.
Остальные по 5 человек в группы:
получают карту сказки
(И на цветных листочках отрывки из сказки,
их они вклеивают на нужную часть в плане. Цвет каждого отрывка совпадает в
группах, для удобства и быстроты проверки)
Перед вами карта сказки!
(Приложение)
Распределите отрывки из сказки
под нужными знаками.
Машина – начало путешествия
Вершина горы – самый волнительный момент
Следы – герои произведения
Карусель – самое весёлое место
путешествия
Домик – самое главное, что останется с
вами после путешествия
- Обмен ответами.
Приготовились делиться своими
результатами.
- Слово «Подводящим черту». Они по
своему плану совместно со мной.
- У групп: Выйдите с картами по одному
представителю покажите. Цвета одинаковы у отрывков. Один выступает от всех.
порядок цветов совпадает.
– Какой момент действия отражён на
иллюстрациях? (Ученики пересказывают текст выборочно.)
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали
на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Какое
умение формировали?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.