Урок по литературному чтению В. Голявкин "Про веселую книжку". С.Баруздин "Стихи о человеке и его делах"

Тема: В. Голявкин «Про весёлую книжку». С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

Цель: формировать навык плавного осмысленного беглого чтения целыми словами, основные умения работы с текстом: определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам, представлять героя,  характеризовать его поступки; развивать учебно – познавательный интерес к тексту художественного  произведения, умение слушать, вести диалог;    воспитывать трудолюбие, чувство юмора.

Оборудование: учебник «Литературное чтение». 2 класс (авт. О.В. Кубасова); мультимедийный проектор, презентация «В.В. Голявкин».

I.                  Подготовка к восприятию произведения В.В Голявкина «Про веселую книжку»

1. Работа по странице учебника.

     - Рассмотрите страницу 69. Чему будем учиться на ближайших уроках? (Будем учиться работать с текстом)

          -  Как называется первая тема этого раздела?

     2. Рассматривание книг.

          - Правильно назовите книгу.

          - Можно ли их объединить в выставку?

          - О ком пишет этот автор? Эти произведения серьёзные или смешные?

          - Какие предположения можно сделать о его человеческих качествах?

     3. Презентация «Виктор Владимирович Голявкин».

Вывод: пишет смешные рассказы о детях, человек с чувством юмора, добрый, любит детей.

Определение темы и цели урока

     4. Прогнозирование характера текста.

    - Прочитайте название произведения. Оно будет серьёзное или смешное?

   5. Техническая подготовка по странице учебника: чтение целыми словами, чтение слов слитно, чтение – пение и повторное чтение как обычно.

II.               Первичное знакомство с произведением В. Голявкина «Про весёлую книжку».

1.     Чтение «цепочкой».

2.     Обсуждение прочитанного:

– От чьего лица – писателя или персонажа – ведётся рассказ? Подтвердите своё мнение.

- О ком этот рассказ? (Этот рассказ о мальчике, который учится читать, и о его друге Вовке, который уже учится в школе).

- Что вы можете сказать о них, прочитав рассказ?

    III.    Этап анализа  произведения.

1. Перечитывание и работа с текстом.

    - Перечитайте рассказ, найдите только те части, в которых описывается содержание книги, которую читали мальчики.

    - Найдите и прочитайте ответ на вопрос: « Почему у Вовки к концу чтения был печальный вид?»

Работа в паре.   

    - Перечитайте разговор мальчиков. Проследите за настроением и состоянием Вовки. (Сначала мальчишки радовались, «что это всё не про нас», потом Вовка испугался («Может, не про меня?»), затем «У него был очень печальный вид»)

2. Выявление авторского отношения к герою.

    - Как писатель относится к своему герою? Какие слова помогают это понять?

(«Над собой никому неохота смеяться. У него был очень печальный вид»)

   - Что удивило Вовку? ( Писателя в классе не было. «Как он всё это узнал, - непонятно!»

   - Как автор всё это узнал? (В  книгах В Голявкина написаны «подлинные эпизоды его жизни».)

    Вывод: автор сочувствует своему герою, переживает за него и подшучивает над ним, даёт понять, что такая история может произойти ещё с кем – нибудь.

3. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения.

    - Вы бы хотели дружить с таким мальчиком Вовкой? (Нет: получил единицу, свою вину переложил на автора…)

    - Ребята, как характеризуют следующие слова Вовку?

«Мы всё время с ним вместе» - заботливый.

«Вовка учит меня читать» - участливый.

«Он замечательно читает» - трудолюбивый, любознательный.

«Писатель во всём виноват» - смешной.

   - Чтобы вы хотели посоветовать Вовке?

Вывод: Вовка заботливый, участливый, трудолюбивый, он  настоящий друг. Но на уроках всегда надо быть внимательным, надо учиться признавать свои ошибки.

     IV. Техническая подготовка к восприятию произведения С Баруздина «Стихи о человеке и его делах»: чтение слов слитно и правильно.

     V. Первичное знакомство  с произведением.

Стихотворение читает учитель.

     – Какими вы представляете собеседников? (Один из них – лентяй, поэтому другому собеседнику он неинтересен.)

    VI. Анализ произведения.

1.     Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств текста.

Работа в паре.

    - Перечитайте текст, отметьте слова, которые помогут вам ответить на вопросы «Чем занимался собеседник? На что тратил время?» (спал, поел, поиграл, прилёг отдохнуть, вернулся…)

   - Выберите из словарика слова, которые будут являться качествами нашего героя. (Он ленивый, у него нет друзей,)

2. Выявление авторского отношения.

   - Что вы думаете об отношении автора к своему герою? Какие слова помогают это понять? («Больше не спрашивал я.» Автору не интересен этот персонаж.)

3. Определение собственного отношения к поступкам персонажа.

   - Вы бы хотели дружить с этим персонажем? (Нет, он бездельник, лентяй, с ним неинтересно, у него нет друзей.)

  - Чтобы вы хотели посоветовать этому  персонажу?

Вывод: надо много трудиться, заниматься любимым делом, делиться своими знаниями с друзьями…

VII.        Рефлексия.

     - С какими произведениями познакомились на уроке? Назовите их правильно.

     - Чем они похожи? (о детях, оба авторские)

     - Чем различаются? (В рассказе автор сочувствует герою, переживает за него, в стихах  осуждает.)

     -  С какими персонажами  вы бы хотели подружиться?

VIII. Домашнее задание: чтение произведений по ролям.

Выставление отметок.