Урок по литературному чтению в 3 классе на тему "Спор животных. Казахская народная сказка"

Раздел: Время

Лексическая тема: Год за годом

Тема урока: Каз.нар.сказка «Спор животных»

УРОК: литературное чтение		Школа-лицей имени А.М.Горького
Дата: 14.11		Имя учителя: Некрасова Н.П.
КЛАСС: 3 «Г»		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:		3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно–выразительные средства 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям
Развитие навыков:		1.5 Высказывание мнения по прочитанному 2.7 Сравнение элементов художественного произведения 3.2 Создание творческой работы в виде иллюстрации
Предполага–емый результат:		Все учащиеся смогут: Строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей. Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях с помощью учителя.
		Большинство учащихся смогут: Строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно–выразительные средства. Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях. Прогнозировать развитие сюжета по поступкам героев
		Некоторые учащиеся смогут: Строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно–выразительные средства, доказывая примерами из литературных произведений. Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях, объяснять, доказывать примерами из текста. Оценивать поступки героев, делать выводы о характере героев
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: строить высказывания,  Прогнозировать развитие сюжета по поступкам героев Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: – Какие качества помогли мыши выиграть спор? - Кто из животных прав?
Материал прошедших уроков		Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста. Своеобразие выразительных средств языка, используемых автором. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
План
Времен-ное планиро-вание	Планируемые мероприятия			Ресурсы
0–1 мин	Создание положительного эмоционального настроя Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе.
5мин	Целеполагание Цель нашего урока – научиться: –делать выводы о характере героев, оценивать их поступки и поведение – предполагать развитие сюжета.
6 мин	Работа над сквозной темой раздела урока «Год за годом». (К) Знакомство с новой лексической темой, обсуждение вопросов:  – Знаешь ли ты, каким летоисчислением пользовались казахи в древности ? Развитие связной речи (Г) Составить рассказ  «Восточный календарь». Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.			Картинка на интерактивной доске «восточный календарь»
2 мин	Динамическая пауза			Музыка
15мин	Работа над КНС  «Спор животных» (К) Знакомство со сказкой. Чтение с остановками (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно произведение. (К) Ученики строят высказывания для объяснения своих чувств о содержании прочитанного. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа с использованием словаря. (Г) Ученики читают сказку выразительно по ролям. (П) Ученики составляют характеристику героев.			Учебник
1 мин	Разминка для глаз			презентация
8 мин	Творческая работа (Г) Ученики выполняют иллюстрацию к сказке (К) Взаимооценка по критериям: интересно, красочно, творчески			Лист бумаги, фломастеры. Необходимые материалы.
2 мин	Итог урока. Рефлексия -Чему учит нас эта сказка? «Пик взаимопонимания» Настроение изображено в виде ступеньки. Первая – настроение крайне скверное. Вторая – плохое. Третья – хорошее. Четвертая – уверен в силах. Пятая – отличное. В конце урока,  ученик ставит себя на ту ступеньку, какое у него настроение.			Рисунок пяти ступенек

Краткое описание документа:

Цели обучения, которым посвящен урок:	3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно–выразительные средства 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям
Развитие навыков:	1.5 Высказывание мнения по прочитанному 2.7 Сравнение элементов художественного произведения 3.2 Создание творческой работы в виде иллюстрации

Предполага–емый результат:	Все учащиеся смогут: Строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей. Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях с помощью учителя.
Большинство учащихся смогут: Строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно–выразительные средства. Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях. Прогнозировать развитие сюжета по поступкам героев
Некоторые учащиеся смогут: Строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно–выразительные средства, доказывая примерами из литературных произведений. Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях, объяснять, доказывать примерами из текста. Оценивать поступки героев, делать выводы о характере героев