Урок по литературному чтению в 1 классе «Знакомство с новыми звуками и новой буквой Согласные звуки [г] [г’]. Буква Г г»

Тема урока: «Согласные звуки [г] [г’]. Буква Г г»

Цель урока: формировать знания о парных (по твёрдости и мягкости) согласных звуках [г] [г’] и буквах Г и г, обозначающих эти звуки на письме.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:                                                                                                                                          -  формирование устойчивых учебных мотивов потребности к новым знаниям, интереса к изучению литературного чтения и русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися;

-способствовать  расширению познавательной сферы школьника: внимание, восприятие, мышление, речь, способности через игровые и информационные технологии;          

  -  формировать культуру общения, навыки коллективного труда;

      Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:                                                                                                                                                               Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.                                                                  

 Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.                                                                                                                                                                                        

   Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.                                                                                            

    Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:                                                                                                                                             познакомить учащихся со звуками [г] [г’]  и  буквами, которые их обозначают; учить читать слоги, слова, тексты с этими   буквами.                                                                                                                                                                                                                               Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: «лента букв», индивидуальные сигнальные звуковые карточки, иллюстрации  (рисунок с изображением Гриба-Боровика), плакат с изображением буквы «Г», магнитный алфавит, звуковые схемы, магнитные схемы слов для составления схем предложений, наборное полотно, изображения грибов на магнитах, доска, учебник.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Структура  урока.  

Этапы:

1.      Организационный этап.  Мотивация.

2.      Этап подготовки учащихся к активной учебно-познавательной деятельности. Актуализация субъектного опыта при совместном формулировании  темы урока и  учебных задач.

3.      Этап изучения нового материала.

4.      Этап первичной проверки понимания изученного материала.

5.      Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия.

Единица содержания: характеристика звуков [г'] и [г], обозначаемых на письме буквой Г.

Использованная литература:

1. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Букварь» и прописям.  М.: АСТ, «Астрель». 2013г.

2.Т.М.Андрианова. «Букварь». -  М.: АСТ, «Астрель».  2013г.

3. Материалы Интернет.

(В конспекте урока ответы учеников выделены курсивом в скобках)

Ход урока.

1.Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности.

ЦЕЛЬ: Обеспечить эмоциональную готовность к уроку, создать позитивную установку. Проверить готовность к уроку.

УУД: Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя.

          Личностные: развитие самостоятельности.

1) Приветствие детей

2)Психологический настрой. ( Положите голову на руки. Поднимите голову. Погладьте себя по голове. А теперь погладьте по голове друг друга ).

2. Этап подготовки к восприятию нового материала и активной учебно-познавательной деятельности.

ЦЕЛЬ:   Провести фонетическую зарядку с изученными буквами .

              Повторить  изученные буквы и звуки.

              Актуализировать субъектный опыт и опорные знания детей.

УУД:     Регулятивные:  соотнесение того, что известно и что предстоит узнать.

              Познавательные:  формулирование темы, постановка проблемы.

1.      Речевая разминка.  Игровой приём «Эхо»

           Хоровое чтение слогов с изменением интонации голоса

На доске:                         ра        ло       му       ни

                                         бо         ви       пы      фу

                                         ма        но       фо       ры

Первую строчку читаем      как медвежата

Вторую      -                           как мышата

Третью       -                           шёпотом

Первый столбик    -              как «эхо»

Второй                    -              как «ручеёк»

Третий                    -              как тигрята

Четвёртый              -              вопросительно

-Ребята, как вы считаете, получилось ли у вас прочитать слоги с нужной интонацией?

Да, получилось.

- С какой  интонацией вам больше всего понравилось читать?

Как эхо, как тигрята.

2.      Формулирование темы, постановка проблемы.

Прочитайте слова на доске: бобы

                                                 он

                                                 Рома

                                                 она

                                                 вол

                                                 Ирина

                                                 кран

-Составьте из начальных букв слов, которые прочитали, новое слово

(Боровик)

-Что это такое?

(Гриб)

-Ребята, к нам в гости сегодня пришёл Гриб-Боровик (на доске прикрепляется рисунок с изображением сказочного Гриба), и он приглашает нас  в своё сказочное царство! (открывается часть доски с наборным полотном, на котором выставлены рисунки с грибами)

-Кто живёт в этом царстве?

(Грибы)

-Произнесите это слово хором.

-Как вы думаете, с каким новым звуком мы сегодня познакомимся?

(со звуком [г])

-Докажите.

 ( Слово «грибы» начинается со звука [г]. Это новый для нас звук.

С остальными звуками в этом слове мы уже знакомы )

- Подумайте, есть ли звук, парный по твёрдости и мягкости к звуку [г]?

(Да, есть, это звук [г'])

-Знает ли кто-нибудь, какая буква обозначает эти звуки?

(Это буква Г)

-Какова тема нашего урока?

(Мы познакомимся со звуками [г] и [г'] и с буквой Г)

3. Этап изучения нового материала

ЦЕЛЬ: выделить новые звуки в словах, дать им характеристику. Познакомиться с новой буквой.

УУД: Коммуникативные: слушать и понимать речь других, ясно и чётко повторять за учителем.

         Познавательные: осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия.

         Личностные:  помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности.

           1)Выделение в речи новых звуков. Выделение звука [г] через работу со словом «грибы».

- В какое царство нас пригласил Гриб-Боровик?

(В царство грибов)

-Дайте характеристику  новому звуку

(этот звук согласный)

-Докажите

( при произношении звука [г] во рту встречаются препятствия)

-Какие?

(Надо слегка продвинуть язычок, приоткрыв рот)

- Что ещё вы можете сказать о звуке [г] в слове «грибы»?

(этот звук звонкий, потому что произносим его с голосом – если закрыть уши руками, то слышен звук голоса)

(этот звук твёрдый, потому что произносим его твёрдо - хочется топнуть ножкой)

-Как ещё можно доказать, что звук [г] в слове «грибы» твёрдый?

(после него не стоит гласный звук - показатель мягкости согласного звука, после звука [г] мы произносим согласный звук [р’]).

Итак, ребята, вы молодцы! Вы доказали, что в  слове «грибы» звук [г] – согласный, звонкий, твёрдый.

Выделение звука [г’] через работу со словом «круги».

На доске прикрепляются изображения кругов:

 

-Какие фигуры видите на доске?

(Круги)

-Какой новый звук слышите в этом слове?

(звук [г’])

-Дайте характеристику этому звуку

(Звук [г’] согласный, потому что при произношении во рту встречаются препятствия – надо продвинуть язычок, приоткрыв рот)

(звук [г’] звонкий, потому что мы произносим его с голосом)

-Докажите. Произнесите звук, закрыв уши руками. Слышен голос?

(слышен)

-Что ещё скажете об этом звуке?

(Звук [г’] мягкий, после него произносится звук [и], который служит показателем мягкости для согласного звука)

-С какими  новыми звуками вы познакомились?

Со звуками [г] [г’]

-В чём их отличие?

Звук [г] – твёрдый, а звук [г’] мягкий

2) Составление звуковых схем

ЦЕЛЬ: составление алгоритма действия

УУД: Познавательные: знаково - символическое моделирование.

          Личностные:  помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности.

-Откроем тетради и составим звуковые схемы слов «грибы» и «круги» на доске и в тетрадях.

У доски работает ученик:

 -  (выделяем звуки и слоги-слияния в слове «грибы»)

                                                 

                                                -выделяем гласные звуки

 

              -делим слово на слоги (в слове «грибы» два

                                                гласных звука, значит, два слога)

 

                                               -ставим ударение (ударение падает на второй слог – нужно

                                               «позвать» к себе слово)

                                          -выделяем согласные звуки (даётся характеристика каждого звука)

 

-звук [г] – согласный, звонкий, твёрдый – парный

                                    -звук [р’] – согласный, звонкий, мягкий– парный

                                    -звук [б] – согласный, звонкий, твёрдый – парный

Аналогично проводится работа со словом «круги»

                                                                                                               

-Молодцы, я думаю, Гриб-Боровик вами доволен. А теперь немножко отдохнём. (Физ. минутку проводит ученик)

Физ. минутка

Гриша шёл, шёл, шёл (шаги)

Гриша гриб нашёл(хлопки)

Раз – грибок

Два - грибок

Три – грибок (наклоны)

Положил их в кузовок (шаги)

-Какие слова с новыми звуками вы услышали?

(Гриша, гриб, грибок)

3) Первичное закрепление новых звуков. Развитие фонематического слуха.

ЦЕЛЬ: Применение новых знаний

УУД: Познавательные: выполнять применительно к звукам операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

          Личностные:  помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности.

Использование приёма «Мозговой штурм»

-Ребята, сейчас мы разделимся на две группы.  Первая группа приготовит сигнальную звуковую карточку для звука [г]. Какая это карточка?

(Это карточка для твёрдого звонкого звука)

-Вторая группа приготовит сигнальную звуковую карточку для звука [г’].  Какая это карточка?

(Это карточка для мягкого звонкого звука)

- Подберите слова с новыми звуками, а участники одной из групп поднимают нужную карточку.

(Дети по очереди называют слова,  показывают карточку, которая обозначает либо твёрдый звук [г], либо мягкий звук [г’]):

 

(Назвали слова: груша, гром, вагон, сапоги, Гена, гости, гитара, погоны, погода, газета, сигнал, другой, пурга и др. )

- Докажите правильность своих действий, каким образом вы выбирали нужную карточку.

( Первая группа: нужно услышать, что после твёрдого звука  [г] есть гласный звук – показатель твёрдости, либо согласный звук.)

(Вторая группа: нужно услышать, что после мягкого звука  [г’] есть гласный звук – показатель мягкости.)

-В какой позиции слова легче выделять новые звуки – в начале или в середине?

Легче в начале слова

-Докажите

В начале слова звук слышится более отчётливо.

4) Знакомство с новой буквой.

ЦЕЛЬ: Познакомить с новой буквой.

УУД :Коммуникативные : слушать и понимать речь других

          Познавательные: осознавать соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия.

- Буквознайка принёс нам новую букву: «И подобно кочерге,

                                                                        Горбит спину буква___»

Зрительное восприятие буквы (На доске плакат с изображением буквы и рисунками предметов, в названиях которых есть буква «г»).

Устное ассоциативное сравнение начертания буквы. Игровой приём «Фантазёры»

- Пофантазируйте, на что похожа буква?

(Ответы детей: буква «Г» похожа на  строительный кран, на косу (инструмент), на палочку для ходьбы, на перевёрнутую цифру 7)

  Работа по плакату:

- Похожи между собой печатная заглавная буква «Г» и печатная строчная буква «г»?

(Да, похожи)

-Чем отличаются заглавная и строчная буквы?

(Размером)

-Посмотрите  на плакат и назовите изображённые на нём предметы.

(Гусь, галстук, гармошка, грибы, гнездо)

С какого звука начинаются эти слова?

С твёрдого звука [г],

-Какой буквой обозначается этот звук?

Буквой Г

-Попробуйте составить предложения с этими словами

(«Гусь отдыхает», «Гусь играет на гармошке», «Гусь собрался в гости», «Гусь сидит в гнезде»)

-Теперь мы напечатаем букву «Г,г» в тетрадях. Внимательно проследите за образцом на доске. (Работа в тетрадях по образцу на доске).

Физ. минутка

-Изобразите букву «Г» с помощью рук, ног (Дети изображают, стоя на одной ноге)

-Какая птица часто стоит на одной ноге? (Цапля)

-Покажите, как цапля ловит лягушек (Выполняют наклоны в сторону вытянутой руки)

-Вот мы и познакомились с буквой «Г»

Вопрос ученика: А куда мы «поселим» букву «г»?

-Ребята, как вы думаете, где будет место буквы «г» в нашем «Городе букв и звуков»?

Буква «г» должна жить в домике для парных звонких и глухих звуков, в колонке звонких звуков, так как буква «г» обозначает звонкий звук.

- Почему в домике для звонких и глухих звуков?

(Потому что к звонким звукам [г] [г’] есть парные глухие звуки [к] [к’]

- Вы молодцы, но об этом мы поговорим на следующем уроке.

-Что ещё можно сказать о звуках, которые обозначает буква Г?

(Буква Г обозначает твёрдый и мягкий звуки [г], [г’])

 4. Этап первичной проверки понимания изученного материала.

ЦЕЛЬ:  Применять новые знания. Читать слова и предложения с новой буквой.

УУД: Познавательные: воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого.

              Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению .

              Регулятивные: умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

1) Работа с иллюстрацией

-Рассмотрите иллюстрацию. Что изображено?

(Лес)

-Что может расти в таком лесу? Составьте предложения.

(В лесу растут грибы. В лесу растут ягоды.)

2) Составление схемы предложения.

-Составьте схему одного из предложений, например, про грибы. (В лесу растут грибы).

У доски и в тетрадях:

 

-Сколько слов в этом предложении?

В предложении 4 слова.

Как обозначено на схеме начало предложения?

Уголком

-Почему?

Так отмечаем заглавную букву в начале предложения.

Как обозначен на схеме конец предложения?

В конце предложения ставим точку.

3) Чтение слогов и слов.

-Из слов и слогов верхней части страницы 58 учебника выберите слова и слоги с буквой «г». В каком слоге буква «г» обозначает мягкий звук?

(В слоге «ги» )

-Докажите

(Гласный звук «и» является показателем мягкости согласного звука)

-Прочитайте слоги и слова, в которых буква «г» обозначает твёрдый звук

( гэ, гу, гол, гора, нога, рога, грибной, главный, Григорий)

-Докажите

(Гласные звуки «а», «о», «у», «э» являются показателями твёрдости согласного звука, в сочетании с согласными звуками звук «г» звучит твёрдо)

4) Чтение текста.

Текст читают хорошо читающие ученики.

Вопросы по тексту:

-Какие слова с новыми звуками встретились в тексте?

-На какие слова можно обратить особое внимание?

(Галина, Григорий)

-Почему?

(Эти слова обозначают имена людей, их надо писать с заглавной буквы)

- Почему Галина и Григорий прошли мимо красивого красного гриба? Как об этом сказано в тексте?

(Сказано, что этот гриб опасный)

-Почему гриб опасный? Как он называется?

(Мухомор. Это ядовитый гриб. Им можно отравиться.)

Группировка грибов по принципу – «съедобные – несъедобные»

- Прочитайте первый вопрос в учебнике к тексту: (Какие грибы ты собирал сам?)

Дети отвечают на вопрос

- Сегодня мы имеем возможность собрать грибы в царстве Гриба - Боровика.

Обратите внимание на наборное полотно с изображениями грибов. Можно ли в этом царстве разделить грибы на две группы? Соберите грибы, распределив их в две группы.

(У доски четыре ученика в парах группируют грибы)

-Какие грибы распределили в первую группу? 

(Съедобные)

- Сможете их назвать? (Белый гриб, подосиновик, лисичка, подберёзовик)

-Назовите грибы из второй группы (Мухомор, бледная поганка)

-Что это за грибы?

(несъедобные, ядовитые)

-Можно ли собирать такие грибы?

Нет, нельзя.

-Что нужно делать, если в лесу встретился ядовитый или неизвестный гриб?

Сбить палкой, наступить, пройти мимо.

-Ребята, в лесу надо вести себя как в гостях: ничего зря не портить, не шуметь, тогда и лес будет к нам добрым.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

ЦЕЛЬ: Организовать самооценку учебной деятельности. Организовать рефлексию

УУД:  Коммуникативные:  контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

           Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-С какой буквой познакомились сегодня?

-Какие звуки обозначает эта буква?

-Что было интереснее всего?

Оценка деятельности.

-Ребята, у меня в лукошке – грибы (муляжи). Тот, кто научился распознавать новые звуки и запомнил новую букву – возьмёт гриб, а если урок был непонятен, гриб останется в лукошке.

-Все ли взяли грибы?

Да, все.

-Значит, вы все запомнили новые звуки и новую букву.

-Мне тоже достался грибок из лукошка. Спасибо вам за урок!

Время урока рассчитано на 35 минут. В оставшееся время можно познакомить детей с книгой В. Сутеева «Сто сказок» и показать отрывок из мультфильма «Грибок – теремок» по сказке В. Сутеева «Под грибом».

Краткое описание документа:

Тема урока: «Знакомство с новыми звуками и новой буквой. Согласные звуки [г] [г’]. Буква Г г»

Цель урока: познакомить учащихся с парными (по твёрдости и мягкости) согласными звуками [г] [г’] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме.

Задачи: - формировать фонематический слух, совершенствовать чтение;

- развивать речь, внимание, память; расширять кругозор детей и обогащать словарный запас;

-прививать интерес к чтению, развивать способности работать в коллективе

Оборудование: индивидуальные сигнальные звуковые карточки, иллюстрации ( рисунок с изображением Гриба-Боровика), плакат с изображением буквы «Г», магнитный алфавит, звуковые схемы, магнитные схемы слов для составления схем предложений, наборное полотно, изображения грибов на магнитах, доска, учебник.

(В конспекте урока ответы учеников выделены курсивом в скобках)

Ход урока.

1.Организационный момент.

1) Приветствие детей

2)Психологический настрой. ( Положите голову на руки. Поднимите голову. Погладьте себя по голове. А теперь погладьте по голове друг друга).

3)Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одной новой буквой алфавита, откроем тайну новых звуков, будем учиться распознавать эти звуки в словах. Запомним новую букву и научимся читать слова и предложения с этой буквой.

Начнём наш урок с речевой разминки.

2.Подготовительная работа (развитие речевого аппарата)

Игровой приём «Эхо»

Хоровое чтение слогов с изменением интонации голоса

На доске:раломуни

бо випыфу

манофоры

Первую строчку читаем как медвежата

Вторую-как мышата

Третью-шёпотом

Первый столбик-как «эхо»

Второй-как «ручеёк»

Третий-как тигрята

Четвёртый-вопросительно

Мы в полной готовности.

3.Работа над новой темой урока.

1)Выделение в речи новых звуков. Выделение звука [г] через работу со словом «грибы».

Прочитайте слова на доске: бобы

он

Рома

она

вол

Ирина

кран

-Составьте из начальных букв слов, которые прочитали, новое слово

(Боровик)

-Что это такое?

(Гриб)

-Ребята, к нам в гости сегодня пришёл Гриб-Боровик (на доске прикрепляется рисунок с изображением сказочного Гриба), и он приглашает насв своё сказочное царство! (открывается часть доски с наборным полотном, на котором выставлены рисунки с грибами)

-Кто живёт в этом царстве?

(Грибы)

-Произнесите это слово хором.

-Как вы думаете, с каким новым звуком мы сегодня познакомимся?

(со звуком [г])

-Почему вы так думаете?

(Потому что слово «грибы» начинается со звука [г]. Это новый звук. С остальными звуками в этом слове мы уже знакомы)

-Дайте характеристику этому звуку

(этот звук согласный)

-Докажите

( при произношении звука [г] во рту встречаются препятствия)

-Какие?

(Надо вытолкнуть язычок, приоткрыв рот)

- Что ещё вы можете сказать о звуке [г] в слове «грибы»?

(этот звук звонкий, потому что произносим его с голосом – если закрыть уши руками, то слышен звук голоса)

(этот звук твёрдый, потому что произносим его твёрдо - хочется топнуть ножкой)

-Как ещё можно доказать, что звук [г] в слове «грибы» твёрдый?

(после него не стоит гласный звук, который являлся бы показателем мягкости согласного звука, после звука [г] мы произносим согласный звук [р]).

Итак, ребята, вы молодцы! Вы доказали, что вслове «грибы» звук [г] – согласный, звонкий, твёрдый.

Выделение звука [г’] через работу со словом «круги».

На доске прикрепляются изображения кругов:

-Какие фигуры видите на доске?

(Круги)

-Какой новый звук слышите в этом слове?

(звук [г’])

-Дайте характеристику этому звуку

(Звук [г’] согласный, потому что при произношении во рту встречаются препятствия – надо вытолкнуть язычок, приоткрыв рот)

(звук [г’] звонкий, потому что мы произносим его с голосом)

-Докажите. Произнесите звук, закрыв уши руками. Слышен голос?

(слышен)

-Что ещё скажете об этом звуке?

(Звук [г’] мягкий, после него произносится звук [и], который служит показателем мягкости для согласного звука)

-Молодцы, ребята, вы выделили новые звуки и дали им характеристику.

2) Составление звуковых схем

Откроем тетради и составим звуковые схемы слов «грибы» и «круги» на доске и в тетрадях.

(У доски работает ученик-чертим схему слова «грибы»

-выделяем гласные звуки

-делим слово на слоги (в слове «грибы» два

гласных звука, значит, два слога)

-ставим ударение (ударение падает на второй слог – нужно

«позвать» к себе слово)

-выделяем согласные звуки (даётся характеристика каждого звука)

Аналогично проводится работа со словом «круги»

-Чем нам помогли магнитные круги на доске?

(Это изображения звуков)

_-Молодцы, я думаю, Гриб-Боровик вами доволен. А теперь немножко отдохнём. (Физ. минутку проводит ученик)

Физ. минутка

Гриша шёл, шёл, шёл (шаги)

Гриша гриб нашёл(хлопки)

Раз – грибок

Два - грибок

Три – грибок (наклоны)

Положил их в кузовок (шаги)

-Какие слова с новыми звуками вы услышали?

(Гриша, гриб, грибок)

3) Первичное закрепление новых звуков. Развитие фонетического слуха.

Использование приёма «Мозговой штурм»

-Ребята, приготовьте сигнальные звуковые карточки. Подберите слова с новыми звуками.

(Дети по очереди называют слова, все показывают карточку, которая обозначает либо твёрдый звук [г], либо мягкий звук [г’]):

(Назвали слова: груша, гром, вагон, сапоги, Гена, гости, гитара, погоны, погода, газета, сигнал, другой, пурга).

-Мы познакомились с новыми звуками, попробовали научиться выделять их в словах.

4) Знакомство с новой буквой.

- Буквознайка принёс нам новую букву: «И подобно кочерге,

Горбит спину буква Г»

Зрительное восприятие буквы (На доске плакат с изображением буквы и рисунками предметов, в названиях которых есть буква «г»).

Устное ассоциативное сравнение начертания буквы. Игровой приём «Фантазёры»

- Пофантазируйте, на что похожа буква?

(Ответы детей: буква «Г» похожа настроительный кран, на косу(инструмент), на палочку для ходьбы, на перевёрнутую цифру 7)

Работа по плакату:

- Похожи между собой печатная заглавная буква «Г» и печатная строчная буква «г»?

(Да, похожи)

-Чем отличаются заглавная и строчная буквы?

(Размером)

-Рассмотрите рисунки на плакате и назовите слова, в которых встречается буква «г»

(Гусь, галстук, гармошка, грибы, гнездо)

-Попробуйте составить предложения с этими словами

(«Гусь отдыхает», «Гусь играет на гармошке», «Гусь собрался в гости», «Гусь сидит в гнезде»)

-Теперь мы напечатаем букву «Г,г» в тетрадях. Внимательно проследите за образцом на доске. (Работа в тетрадях по образцу на доске).

-Вернёмся к нашим звуковым схемам и найдём место буквы «г» в словах «грибы» и «круги». (Работа выполняется в тетрадях и у доски)

Физ. минутка

-Изобразите букву «Г» с помощью рук, ног (Дети изображают, стоя на одной ноге)

-Какая птица часто стоит на одной ноге? (Цапля)

-Покажите, как цапля ловит лягушек (Выполняют наклоны в сторону вытянутой руки)

_-Вот мы и познакомились с буквой «Г»

(Вопрос ученика: А куда мы «поселим» букву «г»?

-Ребята, как вы думаете, где будет место буквы «г» в нашем «Городе букв и звуков»?

(Буква «г» должна жить в домике для парных звонких и глухих звуков, в колонке звонких звуков, так как буква «г» обозначает звонкий звук)

4. Закрепление. Работа с учебником. Чтение слов и предложений с новой буквой.

1) Работа с иллюстрацией

-Рассмотрите иллюстрацию. Что изображено? (Лес)

-Что может расти в таком лесу? Составьте предлжения.

(В лесу растут грибы. В лесу растут ягоды.)

2) Составление схемы предложения.

-Составьте схему одного из предложений, например, про грибы. (В лесу растут грибы).

У доски и в тетрадях:

-

Попробуйте произнести это предложение с разным логическим у

дарением.

Где растут грибы? ( В лесу растут грибы.)

Что делают грибы в лесу? ( В лесу растут грибы.)

Что растёт в лесу? ( В лесу растут грибы.)

(Каждое предложение сначала произносит один ученик, затем повторяем хором)

3) Чтение слогов и слов.

-Из слов верхней части страницы 58 учебника выберите слова с буквой «г». В каком слоге-слиянии буква «г» обозначает мягкий звук?

(В слоге «ги» )

-Докажите

(Гласный звук «и» является показателем мягкости согласного звука)

-Прочитайте слоги и слова, в которых буква «г» обозначает твёрдый звук

( гэ, гу, гол, гора, нога, рога, грибной, главный, Григорий)

-Докажите

(Гласные звуки «а», «о», «у», «э» являются показателями твёрдости согласного звука, в сочетании с согласными звуками звук «г» звучит твёрдо)

4) Чтение текста.

Текст читают хорошо читающие ученики.

Вопросы по тексту:

-Какие слова с новыми звуками встретились в тексте?

-На какие слова можно обратить особое внимание?

(Галина, Григорий)

-Почему?

(Эти слова обозначают имена людей, их надо писать с заглавной буквы)

- Почему Галина и Григорий прошли мимо красивого красного гриба? Как об этом сказано в тексте?

(Сказано, что этот гриб опасный)

-Почему гриб опасный? Как он называется?

(Мухомор. Это ядовитый гриб. Им можно отравиться.)

Группировка грибов по принципу – «съедобные – несъедобные»

-Обратите внимание на наборное полотно с изображениями грибов. Можно ли в этом царстве разделить грибы на две группы?

(У доски четыре ученика в парах группируют грибы)

-Какие грибы распределили в первую группу?

(Съедобные)

- Сможете их назвать? (Белый гриб, подосиновик, лисичка, подберёзовик)

-Назовите грибы из второй группы (Мухомор, бледная поганка)

-Что это за грибы?

(несъедобные, ядовитые)

5.Подведение итогов урока.

-С какой буквой познакомились сегодня?

-Какие звуки обозначает эта буква?

-Что было интереснее всего?

Оценка деятельности.

-Ребята, у меня в лукошке – грибы. Тот, кто научился распознавать новые звуки и запомнил новую букву – возьмёт гриб, а если урок был непонятен, гриб останется в лукошке.

-Какие грибы вам достались? (Съедобные)

Время урока рассчитано на 35 минут. В оставшееся время можно познакомить детей с книгой В. Сутеева «Сто сказок» и показать отрывок из мультфильма «Грибок – теремок» по сказке В. Сутеева «Под грибом».