Урок по литературному чтению "В.Сутеев. Палочка-выручалочка"

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ УРОКА

В УМК «Начальная школа XXI» с 1 класса вводятся уроки литературного слушания. Главной задачей урока  литературного слушания  является обучение искусству слышать сказку. Умение слышать художественное произведение позволит  ребенку эмоционально воспринять  произведение, задуматься о нравственных категориях - добре и зле, дружбе и вражде, а также испытать радость, веселье, гордость, грусть, печаль и другие чувства.  Предложенный урок литературного слушания не только необходимый этап к освоению программы по литературе в следующих классах, но и условие вхождения в мир искусства слов и воспитание чуткого и думающего читателя. Для включения каждого ребенка в активный познавательный процесс и формирования специальных читательских умений (умения ориентироваться в книгах, понимать особенности литературного произведения) на уроке  используется метод моделирования – введение системы «заместителей» жанра, темы, героев, а также составление схематического  плана и моделей обложек. Итогом урока литературного слушания   является:  составление  книжки-малышки из моделей обложек,  и  создание творческих гусениц, способствующих формированию  читательского интереса.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Название УМК            «Начальная школа XXI века»            Предмет   литературное слушание            Класс    1        

Тема урока    Сказки о животных.   В.Сутеев  «Палочка – выручалочка»  

Место и роль урока в изучаемой теме: содержанием урока закрепляется литературный жанр: сказка

Тип урока   изучение нового материала

Цель урока: познакомить учащихся с произведением «Палочка – выручалочка»

Задачи урока:

1. Ввести в круг чтения детей новую  авторскую сказку; учить сравнивать сказки по темам, авторам; учить составлять план произведения; учить сравнивать героев сказки и их поступки.
2. Развивать устную речь, воображение, творческие способности; умение  сравнивать, анализировать, делать выводы;
3. Воспитывать любовь к чтению, чувство взаимопомощи, взаимовыручки, дружеского отношения друг к другу; уважение к мнению товарищей

I.Организационный момент II.Актуализация прежних знаний учащихся	3 мин                   1 мин		Исполь зуется класси фикация методов по характе ру познава тельной деятель ности М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера Частич но – поиско вый метод (выбор подтверждений с опорой на нагляд ность)	Фронталь- ная работа	- Здравствуйте, ребята. Слышите звонок? Это начинается новый наш урок. Слушайте  внимательно, Поймем всё обязательно. -Ребята, давайте вспомним и назовём произведения, которые мы слушали на предыдущих уроках литературного чтения по  краткому их описанию. а) В этом произведении говорится о том, как животные прятались от сильного дождя и им вместе не было тесно. б) В этом произведении маленький глупый щенок искал того, кто сказал «Мяу». в) В этом произведении снеговик отправился в дремучий зимний лес с письмом от детей к деду Морозу.	-Под грибом (учащиеся выбирают иллюстрацию и соединяют ее с моделью обложки) -Кто сказал «Мяу»? -Ёлка	Познавательные  УУД -формирование  осознанного построения речевого высказывания через умение правильно называть произведения
			Частич но-поис ковый метод (Эвристическая беседа, ведущая к выводу)		г) В этом произведении маленькие котята бегали за мышкой, лягушкой и рыбкой. д) В этом произведении одной кошке не понравился рисунок девочки, который она нарисовала для неё. е) В этом произведении заяц, ворона и ёж поссорились из-за одного фрукта. -Что общего в моделях этих произведений? -Кто является автором этих сказок? -Если у сказок есть автор, то как они называются? -Какова тема сказок В.Сутеева?	-Три котенка -Капризная кошка -Яблоко -Жанр произведения (это сказки) -Владимир Сутеев -Литератур ные (авторские) о животных и детях	Познавательные УУД -формирование умения структурировать знания
III. Работа со сказкой В.Сутеева «Палочка-выручалочка» 1.Слушание произведения 2.Беседа по первичному восприятию  текста	2 мин                           5 мин	Учебник-хрестоматия Сказка В.Сутеева «Палочка-выручалочка»	Объяснительно – иллюст ратив ный метод метод (живое слово учителя) Репродуктивный метод (анализ собы тий)	Фронтальная работа	-Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним новым произведением. -Послушайте. -Понравилось ли вам произведение? -Какое настроение оно у вас вызвало? Почему? -Назовите героев этого произведения. -Какие они? -Какую помощь оказывала палочка-выручалочка?	Дети слушают произведение Ответы детей -Заяц и Ежик. Ответы детей -Помогла перескочить через ручей, вытянула зайца с болота…	Познавательные  УУД -формирование  умения восприятия текста художественного стиля Познавательные УУД -формирование  умения осознанно строить речевое высказывание (высказывать свое отношение к произведению, героям произведения)
					-Можно ли это произведение назвать поучительным?  -А чему оно нас учит? -А теперь перейдем к моделированию	-Да -Быть умным, добрым, готовым помочь в любых ситуациях своим друзьям и товарищам
3. Моделирование          В.Сутеев              Палочка-выручалочка	5 мин		Частич но – поиско вый метод (практи ческие дейс твия по построению модели обложки произведения)		-Возьмите лист бумаги. -Что я вам читала? Покажите. Сравните свои работы с образцом. У кого так – поставьте « +» -Почему нарисовали круг? Докажите, что это сказка. -О ком эта сказка? -Как сказать одним словом? - Покажите на модели обложки -Хотите узнать фамилию автора? Эту сказку написал В.Сутеев. Нарисуем красную рамочку и впишем в нее фамилию автора.	Дети на листочках рисуют «замести тель» сказки Ученики показывают, как они обозначили жанр -Это сказка -О зайце и Ёжике -О животных Дети закрашивают круг коричневым цветом -Да -В.Сутеев	Познавательные   УУД -формирование  умения кодирования /замещения (использование знаков и символов как условных заместителей)   Регулятивные  УУД -формирование умения сравнивать с эталоном;  организации своей деятельности
4.Повторное чтение сказки по частям и составление плана	7 мин	План Как Ёжик нашёл палочку. Палочка помогла Ёжику перейти через ручей. Палочка вытянула Зайца из болота. Ёжик и заяц спасли птенца. Ёжик напугал и прогнал Волка. Заяц и Ёжик поднялись на гору. Заяц понял, что важна умная голова!	Частич но – поиско вый метод  (практи ческие дейст вия по поиску нужной инфор мации)	Коллективная работа	-Как вы думаете, какой заголовок автор выбрал для этого произведения? -В.Сутеев озаглавил это произведение «Палочка-выручалочка». Давайте покажем это на модели. -Сравните с образцом -А теперь эту сказку я буду читать по частям, а вы подберете соответствующий заголовок к каждой части. -Что у нас получилось?	Предполагаемые ответы детей Дети рисуют синюю рамочку и печатают заголовок Учащиеся подбирают соответствующий заголовок к каждой части и составляют на доске план -Это план	Регулятивные   УУД -формирование умения сравнивать с образцом Познавательные   УУД -формирование умения поиска и выделение необходимой информации через составление плана произведения  под руководством учителя.

Физминутка  5. Творческая работа в группах	5 мин                     2 мин		Репродуктивный метод (работа с книгой) Методы проблемного изложе ния (элемен ты творчес кой деятель ности)	Работа в группах	-Сейчас будем работать в группах. 1группа- чтение по ролям, проинсценировать диалог главных героев (работа по учебнику с.117) 2 группа- придумать продолжение сказки от имени Зайца 3 группа- подобрать подходящие заголовки к рассыпанным картинкам по этому произведению. (рабочая тетрадь с.48 №2) -А теперь проверим работу наших творческих групп.	Выступление творческих групп	Коммуниктивные  УУД, направленные на согласование усилий по достижению общей цели. -формирование  умения договариваться, находить общее решение; способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликтов интересов; взаимопомощи по ходу выполнения задания
6.Работа в печатных тетрадях IV.Рефлексия деятельности на уроке	2 мин                                    2 мин	Задание №3 Прочитай. Что самое важное? Подчеркни ответ. Тут все понял Заяц: - Важна не палка, а умная голова да доброе сердце!	Репродуктивный метод (выпол нение задания с последующим обобще нием)	Работа в парах	-А теперь поработаем в парах. -Откройте рабочую тетрадь с.49 №3 -Найдите, что самое важное? Покажите сигналом, что вы готовы. -Может ли простая палочка стать выручалочкой? -Отчего это зависит? -Как об этом сказал автор? -Какой урок мы возьмем из этой сказки? Только ли палочка может быть волшебной?	-Умная голова да доброе сердце. -Да -В чьих руках эта палочка. -Важна не палка, а умная голова да доброе сердце! -Нет. Любой предмет может стать волшебным, если он в руках доброго и умного человека	Коммуникативные  УУД -формирование  умения  аргументировать свое высказывание Личностные  УУД -формирование умения оценивать ситуации с позиции поведения и этики (оценивать свои и чужие поступки)
					-С каким произведением мы работали сегодня на уроке? -Чему мы научились на уроке? -Оцените свою работу на уроке. У вас на партах лежат сигналики. Нарисуйте улыбку, если вы довольны своей работой. Нарисуйте восклицательный знак, если вы не совсем довольны своей работой	-С авторской сказкой В.Сутеева «Палочка-выручалоч- ка» -Правильно называть новое произведение,выявлять авторскую точку зрения и выражать свою, составлять план произведения, работать в группах, парах… Дети оценивают свою работу

V.Творческое задание для желающих.

1 мин

-Понравилось ли вам прослушанное произведение? -Я предлагаю вам собрать  гусеницу из прочитанных вами авторских сказок, используя три цвета.  Цвет кружочков должен соответствовать теме произведения. О волшебстве- синий, о животных – коричневый, о людях и детях – желтый. -Спасибо вам за работу на уроке, желаю всем творческих успехов!

Познавательные  УУД -формирование умения презентовать подготовленную информацию в наглядном виде.