Урок 1. В. Данько «Загадочные буквы»
(технологическая карта)
Цели деятельности педагога
|
Познакомить со структурой и
содержанием учебника, с понятием «рифма»; развивать речевые умения,
творческие способности, воображение, читательский результат
|
Тип урока
|
Изучение новых знаний
|
Планируемые результаты
образования
|
Предметные: умение воспринимать на
слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием
|
Личностные: формирование
положительного отношения к процессу чтения, книгам, к урокам литературного
чтения
|
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД)
|
Регулятивные: умение
планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их
реализации, ориентироваться в учебнике.
Познавательные: умение
прогнозировать содержание раздела по названию.
Коммуникативные: умение
участвовать в диалоге, строить понятные для собеседника высказывания
|
Формы и методы обучения
|
Фронтальная, парная;
объяснительно-иллюстративный
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Роль книги в жизни человека.
Правила обращения с книгой. Учебник. Писатель. Автор произведения. Рифма
|
Образовательные ресурсы
|
• Печатные пособия: алфавит;
карточки с буквами; выставка книг о буквах, алфавите, азбуке; карточки
с играми; пословицы о книгах; словари по русскому языку.
• Технические средства
обучения: классная и настенная доска с набором приспособлений для
крепления картинок; магнитофон; мультимедийный проектор; компьютер
|
Разработка
урока урока
Этап урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I.
Организационный момент
|
Эмоциональная,
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Читает стихотворение и демонстрирует на доске разноцветные буквы,
составляющие алфавит.
В дорогу взять ты не забудь
«Ключей» надежных
связку –
В любой рассказ
найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую
сказку.
|
Слушают
стихотворение, рассматривают буквы на доске (познавательные)
|
Воспринимать
на слух речь педагога, понимать смысл стихотворения (познавательные)
|
Наблюдение
учителя
|
II.
Актуализация знаний, постановка и решение учебной задачи
|
Знакомство
с учебником
Изучение правил обращения с книгами.
|
Показывает обложку учебника, организует диалог с учащимися по
вопросам:
– Почему учебник
называют в этом стихотворении учителем?
– Как вы
думаете, почему на обложке этого учебника изображены дети с книгой и герои
литературных произведений?
– Какова роль
чтения в жизни каждого из нас?
– Прочтите
название учебника.
– Почему учебник
так назван?
Предлагает вспомнить правила обращения с книгой и прочитать
памятку. Задаёт вопросы:
– Почему необходимо беречь книгу?
|
Подготовленные заранее ученики читают
по ролям стихотворение В. Берестова «Учебник» (коммуникативные,
познавательные).
– Учитель у меня
в портфеле…
– Кто? Быть не может! Неужели?
– Взгляни, пожалуйста! Он тут.
Его учебником
зовут.
Читают
памятку о правилах обращения
с книгой.
|
Отвечать
на вопросы учителя (коммуникативные, познавательные).
Осознанно
высказываться о значении книг в жизни
|
Устные
ответы на вопросы.
Устные
ответы.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Знакомство с темой I
раздела.
Чтение статьи-
разговора «Дорогой первоклассник!» на с. 4 учебника
|
– Объясните
смысл русских народных пословиц и поговорок:
• Испокон века
книга растит человека.
• Дом без
книги что изба без окон.
• С книгой жить –
век не тужить.
Просит прочитать
название первого раздела учебника, организует беседу с учащимися по вопросам:
– Как вы думаете, о
чём расскажут нам произведения по теме «Жили-были буквы»?
– Отгадайте загадку и проверьте свой ответ:
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
(Буквы.)
Читает статью
и задаёт вопросы по прочитанному тексту:
– Чему
посвящён первый раздел учебника?
– Кого
называют настоящими волшебниками? Почему?
|
Отвечают на вопросы
(регулятивные, коммуникативные, познавательные).
Самостоятельно читают раздел.
Слушают статью и отвечают на
вопросы
|
человека (коммуникативные,
регулятивные, познавательные).
Осознанно строить речевое
высказывание. Понимать смысл загадки.
Понимать на слух речь учителя.
Понимать смысл текста
|
Устные ответы.
Наблюдения учителя
|
III. Изучение нового материала
|
Подготовка
к чтению сти-хотворения
В. Данько «Загадочные буквы».
|
Проводит беседу по
вопросам:
– С чего должно
начинаться знакомство с новым произведением? (С чтения фамилии автора.)
– Как называется
стихотворение В. Данько? Прочтите.
– Можно ли по
названию произведения узнать, о ком или о чём пойдёт в нём речь?
|
Отвечают на вопросы педагога
|
Отвечать на вопросы учителя.
Строить высказывания, понятные
для партнёра
|
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Чтение целых слов.
Самостоятельное
чтение.
|
– Как вы думаете,
можно ли буквы из нашей азбуки превратить в загадочные?
Предлагает прочитать
записанные на доске слова сначала по слогам, затем целыми словами:
про-гло-ти-ла
– проглотила
от-кро-ем
– откроем
вой-дем
– войдем
жуж-жит
– жужжит
при-ят-ный – приятный
спа-са-ет-ся
– спасается
у-серд-но
– усердно
от-клик-нет-ся
– откликнется
по-гла-дим
– погладим
за-вер-тит-ся
– завертится
на
ско-во-род-ке – на сковородке
Предлагает прочитать
стихотворение В. Данько «Загадочные буквы» и записать в «окошки» отгаданные
буквы
|
Самостоятельно читают слова.
Самостоятельно читают
стихотворение
В. Данько «Загадочные буквы» и выполняют задание
|
Принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
Принимать и сохранять учебную
цель и задачу
|
Наблюдения учителя.
Наблюдение учителя
|
|
Анализ прочитанного
произведения.
Чтение стихотворения
в паре
|
Организует диалог с
учащимися по вопросам:
– Что помогло вам отгадать
буквы – рисунки или слова из стихотворения?
– Объясните, почему
автор назвал свое стихотворение «Загадочные буквы»?
– Назовите сначала
самые «весёлые» буквы.
– Назовите буквы
«зубастые».
– Какие буквы можно
назвать «вкусными»?
– Придумайте названия
остальным буквам.
Просит учащихся
прочитать стихотворение вслух
|
Отвечают на вопросы
педагога.
Читают стихотворение:
один называет букву, другой читает предложение
|
Формулировать своё мнение и позицию по заданной
теме.
Договариваться
в совместной деятельности
|
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Физкультминутка (Приложение 1)
|
Проводит
физкультминутку
|
Декламируют
стихотворение, повторяя
за «аистом» все движения. «Аист» отвечает
|
Использовать речь для регуляции
своих действий
|
Наблюдения учителя
|
IV. Закрепление знаний и способов
действий
|
Выборочное чтение.
Игровой момент
(загадки)
Развитие речевых и
творческих способностей.
|
Предлагает прочитать
строчки из стихотворения:
– О самых весёлых
буквах.
– О злых и страшных
буквах.
– О «пернатых» буквах
и т. д.
Проводит игру «На что похожи буквы?».
Читает загадки
(Приложение 3).
Предлагает прочитать
понравившееся двустишие и обратить внимание на последние слова в каждой
строке:
Ц – лягушку проглотила.
Л – тележку покатила.
Нос приятный любит запах.
Кот на мягких ходит лапах.
Организует
эвристическую беседу.
– Обычно последние
слова в стихотворениях согласуются по звучанию. Говорят, что слова рифмуются.
Рифма (гр. phythmos
– размеренное движение) – повтор в окончаниях стихотворных строк
(слогов, слов), отмечающий их границы и связывающий их между собой в строфу
|
Читают.
Узнают
и называют буквы.
Читают двустишие, находят слова,
которые рифмуются.
|
Учитывать ориентиры действия,
предложенные учителем.
Понимать смысл загадок и делать
выводы.
Принимать и сохранять учебную
задачу.
Уметь слушать в соответствии с
целевой установкой.
|
Наблюдения учителя.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
Развитие фонематического
слуха
|
Просит найти слова,
которые рифмуются, и прочитать их:
проглотила
– покатила
запах
– лапах
зубы
– шубы и др.
Предлагает выбрать
любые две буквы, например Б и К, и даёт задание:
– Придумайте слова, в
начале которых есть эти буквы. (Белка, крот.)
– Спрячьте эти слова
в предложения так, чтобы последние слова рифмовались.
Белка
спряталась в дупле.
Крот уснул в
своей норе.
Читает стихи А.
Максакова и предлагает найти в них ошибку и назвать слово, которое подходит
по смыслу:
– Ой, –
кричат вокруг хозяйки, –
В огород
забрались майки.
Сшил себе
котёнок тапки,
Чтоб зимой не
мёрзли шапки.
Здесь хорошее
местечко –
Протекает
мимо печка.
Мышка
спряталась под горку
И грызёт
тихонько норку.
|
Находят слова по заданию учителя.
Сочиняют своё двустишие о буквах,
придумывают и рифмуют слова
Слушают стихи и находят ошибку
|
Принимать и сохранять учебную
задачу.
Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей
Понимать на слух речь учителя,
осуществлять анализ значения слов
|
Устные ответы.
Устные ответы
|
V. Подведение итогов
|
Обобщение полученных на уроке
сведений
|
Проводит беседу по
вопросам:
– Как называется
новый учебник?
– С каким разделом
учебника мы начали знакомство?
– Какое произведение
мы читали на уроке?
|
Размышляют и отвечают на вопросы.
Определяют своё эмоциональное
состояние на уроке
|
Делать выводы, объяснять значение
терминов
|
Устные ответы.
Оценивание
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
|
– Кто автор этого
произведения?
– Почему автор назвал
свое стихотворение «Загадочные буквы»?
|
|
|
учащихся за работу на уроке
|
VI. Внеурочная деятельность
|
Придумать
и нарисовать «загадочные
буквы».
Сочинить своё двустишие
|
Объясняет домашнее задание
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
Приложение 1
Физкультминутка
АИСТ
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает.
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова – правою ногой,
Снова – левою ногой,
После – правою ногой,
После – левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
Приложение 2
Правила
обращения с книгой
• Не берите книги
грязными руками.
• Читайте, сидя за удобным
столом.
• Держите книгу не ближе 30–40
см от глаз, с наклоном 45 градусов.
• Не делайте в книге пометок
ручкой. Пользуйтесь карандашом, закладкой.
• Следите, чтобы освещение
падало с левой стороны и было достаточным.
• Не читайте на ходу и при
движении транспорта.
• Не читайте до усталости.
Через 30–40 минут делайте перерыв в чтении.
•
Храните книги на закрытых полках.
Приложение 3
Загадки
Букву на плече носил, Федя ходит руки
в боки.
На лугу траву косил! Значит, выучил
уроки.
Е.
Тарлапан Г. Виеру
Вот ведь горе у старушки: Эта буква широка
На очках сломались дужки! И похожа на жука.
Г. Виеру И при этом точно жук
Издает
жужжащий звук.
С. Маршак
– Дрожу от страха до сих пор! – Похожа буква на
топор!
Вот буква вроде шалаша. И хоть она проста
на вид,
Воскликнуло полено, – Расколет
непременно.
Не правда ль, буква хороша! Но начинает алфавит.
Е. Тарлапан
Е. Тарлапан
Отгадки: Г, Ф, В, Ж, Р, А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.