Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному слушанию по произведению Е.Ильиной "Шум и Шумок" (1 класс)

Урок по литературному слушанию по произведению Е.Ильиной "Шум и Шумок" (1 класс)

  • Начальные классы

Название документа Приложение 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1

  1. Я. Аким «Мой верный чиж»

Я говорю чижу:

- Пока!

Давай лети домой!

Он делает прощальный круг,

Мой верный чиж,

Мой славный друг,

Приятель храбрый мой.

Я часто думаю о нём.

И он, поди, грустит.

В большую перемену, днём,

Я знаю, прилетит.







  1. В. Белов «Родничок»

- Родничок, родничок, ты откуда взялся?

- Буль-буль- буль… Пила из меня водицу пчёлка, потом птичка-синичка, потом зайчик – серые ушки, у них и спрашивай.







  1. Л. Пантелеев «Буква «ты»»

И тут вот, на этой последней буковке, мы вдруг с Иринушкой и споткнулись.

Я, как всегда, показал ей букву, дал как следует её рассмотреть и сказал:

- А это вот, Иринушка, буква «я».

Иринушка с удивлением на меня посмотрела и говорит:

- Ты?

- Почему «ты» Что за «ты»? Я же сказал тебе: это буква «я».

- Буква «ты»?

- Да не «ты», а «я».



Название документа Приложение 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m13c353c3.gifhello_html_m13c353c3.gifhello_html_m13c353c3.gifhello_html_m13c353c3.gifhello_html_m4ed8221e.gifhello_html_m4ed8221e.gifhello_html_m4ed8221e.gifhello_html_m4ed8221e.gifПриложение 2



Название документа Приложение 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m360c5261.gifhello_html_m12df57c9.gifhello_html_m3c789117.gifhello_html_282eb712.gifhello_html_m37a7bc50.gifЖанры



- сказка



- рассказ



- стихотворение





- ромб





- басня



Название документа чтение.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературного слушания в 1 классе

Автор: Горло Клавдия Васильевна, учитель начальных классов МБОУ СШ № 95 г. Архангельск


Тема: Произведения о детях: Е.Ильина «Шум и Шумок».

Цель урока: Создание условий для речевого развития учащихся в процессе знакомства с новым произведением.

Задачи урока:

  1. Ввести в круг чтения первоклассников новые имена авторов и рассказы о детях;

  2. Составлять схематический план с помощью системы «заместителей».

  3. Создавать речевые ситуации, стимулирующие мотивацию развития речи учащихся;

  4. Формировать нравственные понятия о дружбе, поведении в школе, отношении к другим людям.

Оборудование:

  1. Литературное чтение: 1 класс: Учебная хрестоматия для учащихся образовательных учреждений /Под ред. Л.А.Ефросининой. – М.: Вентана-Граф, 2010;

  2. Рабочая тетрадь «Литературное чтение. Уроки слушания»:1 класс: для учащихся образовательных учреждений /Под ред. Л.А.Ефросининой. – М.: Вентана-Граф, 2014;

  3. Схемы-модели обложек;

  4. Листы с «заместителями» для составления плана рассказа.

  5. Блокноты для моделирования.

  6. Демонстрационная таблица «Жанры»

  7. Демонстрационная таблица «Темы»

  8. Наборы цветных карандашей, линейки.

  9. Интерактивная доска.

  10. Персональный компьютер (ПК).

План-конспект урока

Этап урока

Цель

Оборудование

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный этап



Начинаем урок литературного слушания. Настроились на работу.


Регулятивные действия: саморегуляция как способность к преодолению препятствий.


Актуализация знаний.


Приложение 3

Наш урок я хочу начать с игры «Вспомни и назови». Я читаю отрывки из произведений, а вы должны вспомнить и назвать их заголовки. А я помогу вам вспомнить автора, как называется это произведение и к какому жанру относиться.

Приложение 1

Читаю отрывок из стихотворения Я. Акима «Мой верный чиж».

- Какой заголовок у этого произведения?

- К какому жанру оно относится? Что я вам читала? (показываю на Таблицу жанров)

- Это стихотворение написал Яков Аким.

- А правильно называется это произведение Яков Аким «Мой верный чиж». Давайте повторим название произведения.

Аналогичная работа проводится с отрывком из рассказа Л. Пантелеева «Буква Ты» и сказкой В, Белова «Родничок» .








































Д: Заголовок этого произведения «Мой верный чиж».

Мы слушали стихотворение.



















Д: Название произведения - Яков Аким «Мой верный чиж».




Познавательные действия: сравнивать жанры; правильно называть произведение.

Коммуникативные действия: оформлять свою мысль в устной речи.






























































Знакомство с темой урока, постановка учебной задачи.







А сейчас садитесь по удобнее, будем слушать новое произведение Елены Ильиной «Шум и Шумок».





Регулятивные действия: целеполагание как постановка учебной задачи.


Слушание







Чтение учителем рассказа Е. Ильиной «Шум и Шумок».







Регулятивные действия: саморегуляция как способность к преодолению препятствий.




Работа с новым произведением





- Что понравилось? Почему?

- Что не понравилось? Почему?




Ответы детей.




Коммуникативные действия: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке; оформлять свою мысль в устной речи.



Регулятивные действия:

учиться давать эмоциональную оценку;

учиться работать по предложенному плану; контроль, коррекция;



Познавательные действия:

анализировать, сравнивать, сопоставлять.


Моделирование обложки






1. Блокноты для моделирования.

2. Листы с «заместителями» для составления плана рассказа.

3. Наборы цветных карандашей и линейки





Интерактивная доска.


А теперь мы приступим к моделированию обложки.

Приложение 2

- К какому жанру вы бы отнесли это произведение? Что слушали?

- Обозначьте это на модели. Проверим. Учитель рисует прямоугольник на ин./доске.

- Определите тему произведения. Поднимите карандаш, каким будете раскрашивать прямоугольник.

- Почему желтый? Раскрасьте. Учитель делает «заливку» прямоугольника.



- Чего не хватает в модели?

Укажите автора в верхней части обложки красным карандашом.

- Где обозначим заголовок? Обозначьте прямоугольником синего цвета.

- Кто желает по обложке рассказать о новом произведении?





Д: Мы слушали рассказ.







Обозначают на модели обложки прямоугольником.

















Д: Жёлтый карандаш, потому что произведение о детях.





Д: Не указан автор произведения.

1 ученик работает с красным маркером у доски.



Д: Заголовок обозначаем в нижней части обложки.

1 ученик работает с синим маркером у доски.



1-2 человека выходят с блокнотами и рассказывают по своим моделям обложек . Д: Сегодня на уроке мы слушали рассказ Елены Ильиной «Шум и Шумок».




Познавательные действия:

моделирование, анализ с целью выделения признаков; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.



Коммуникативные действия: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке; оформлять свою мысль в устной речи.



Регулятивные действия:

учиться давать эмоциональную оценку;

учиться работать по предложенному плану; контроль, коррекция;

















Регулятивные действия: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; контроль, коррекция; вступать в беседу на уроке; оформлять свою мысль в устной речи, проговаривая последовательность действий на уроке;

Коммуникативные действия: умение слушать собеседника; вступать в беседу на уроке;


Физкультминутка








Повторное слушание рассказа. Составление схематического плана


Листы с «заместителями» для составления плана рассказа.


Ребята, у меня для вас приготовлено интересное задание.

На ваших столах лежат листочки. На них мы будем составлять схематичный план нашего рассказа, используя круги-заместители. Но чтобы выполнить задание, нужно ещё раз внимательно послушать рассказ.

Учитель читает отрывок со слов: «Вот как-то раз пошла учительница... Тут Шумок под Шумок и подобрался к ребятам».





- Каким был Шум вначале рассказа?

- Обозначим это в 1 круге маленькой буквой ш (Учитель работает со схемой на доске)

- Слушаем дальше.

«Стал он расти…и стоит в коридоре».

- Каким стал Шум? Почему он начал расти?

- Обозначим это на нашей модели заглавной буквой Ш.

«Из-за Большого Шума не услышали ребята... Мал стал, а всё не угомонится».

- Почему Большой Шум снова превратился в Маленький Шум?

- Как продолжить цепочку?

Читаю дальше: «Учительница говорит... от этого тихо не будет, а будет шумно. Поняли?»

- Почему в классе снова стало шумно? Что посоветовала детям учительница?





- А каким стал Шум

- Отметим это на наших моделях.

А чтобы закончить нашу цепочку, я предлагаю открыть учебники и дочитать самим этот рассказ.

- Дополним нашу цепочку заместителей.













- А где спрятался Шумок?

- Прочитайте последнее предложение. Как вы его понимаете?




















































Д: Шум бал маленьким.







Дети работают на своих листочках.









Д: Ребята начали шуметь, и Шумок превратился в Большой Шум.













Д: Пришла учительница и дети стали успокаиваться.



В 3 круге пишем букву ш маленькую.











Д: Ребята стали говорить друг другу «тише», а от этого в классе стало только шумно. Учительница предложила им не разговаривать вслух.

Шум опять стал Большим.













Хорошо читающие дети читают вслух отрывок, выделенный крупным шрифтом.



Дети на своих моделях в последнем круге пишут маленькую букву ш

Д: Шумок живёт в раздевалке.

Шумок уйдёт, если в школе не будет детей, например, во время каникул.


Познавательные действия:

понимать информацию, представленную в виде схемы - модели; поиск и выделение необходимой информации.



Регулятивные действия:

учиться работать по предложенному плану; контроль, коррекция;

учиться высказывать своё предположение;



Коммуникативные действия: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке; оформлять свою мысль в устной речи.




Работа с иллюстрациями учебника




Учебная хрестоматия стр. 103




- Рассмотрите первую иллюстрацию и подумайте, к какой части текста она подходит?

- Раскрасьте второй круг на ваших моделях любым карандашом.

- Переверните страницу. Какой части текста соответствует эта иллюстрация? Докажите.

- Раскрасьте последний круг любым цветом.


Д: Эта иллюстрация подходит ко 2 части.







Дети раскрашивают.







Д: Этот рисунок подходит к последней части рассказа. Дети читают сказку.





Дети раскрашивают.




Познавательные действия:

поиск и выделение необходимой информации, представленной в иллюстрациях; умение находить и объяснять пословицы и поговорки в письменной речи; умение ориентироваться в учебнике.



Коммуникативные действия: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке; оформлять свою мысль в устной речи.


Работа в тетради






Тетрадь стр. 15


Положите ваши листочки за обложку Тетради и откройте стр.15. Я предлагаю вам выполнить задание №3. Прочитайте задание.

Кто нашёл пословицу? На какой строке?

- Подчеркните пословицу по линейке простым карандашом.

- Переверните страницу. Кто захочет, можете дома выполнить 4 задание.


Д: Прочитай. Подчеркни пословицу. Объясни её.

Где много шуму, там мало толку.













Высказывания детей.


Познавательные действия:

смысловое чтение как осмысление цели чтения.




Рефлексия деятельности



- Кто помнит, как правильно называется произведение, с которым мы познакомились на уроке?



- Ребята, а что бы вы посоветовали героям этого рассказа?

- Можно ли сказать, что этот рассказ и о нас с вами?

- Чему учит это произведение?




Д: Елена Ильина «Шум и Шумок»



Высказывания детей

Регулятивные действия:

объяснять, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Коммуникативные действия: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Познавательные действия:

делать выводы в результате совместной работы всего класса.


Итог урока


Молодцы. Спасибо за урок.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1417
Номер материала ДВ-145894
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх