Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Коспекты по логопедии: "Коррекция акустической дисграфии"

Коспекты по логопедии: "Коррекция акустической дисграфии"


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


2050006555699

Издательство «РНОМ И Д»

комплект пособий Мазановой Е.В. по коррекции акустической дисграфии


[V] КОРРЕКЦИЯ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ. Конспек ты занятий для логопеда

[/[ УЧУСЬ НЕ ПУТАТЬ ЗВУКИ. Альбом 1. Упражнения по кор­рекции акустической дисграфии

hello_html_51a90172.jpg

Е.В. МАЗАНОВА

УЧУСЬ

Е.В, ИШШ


Уhello_html_4ae5f862.jpg^ УЧУСЬ НЕ ПУТАТЬ ЗВУКИ. Альбом 2. Упражнения по кор рекции акустической дисграфии

коррекция ОПУТАТЬ

ЗВУКИ


АКУСТИЧЕСКОЙ


Еhello_html_2980658b.jpg.В. МАЗАНОВА

*&

Эти пособия и множество другой развивающей и обучающей

литературы вы можете приобрести или заказать «КНИГА-ПОЧТОЙ»

на специализированной выставке-продаже «ДОШКОЛЬНИК»

по адресу:

ISBN 978-5-296-01105-3

9785296011053

9~3


107076, Москва, ул. Стромынка, д. 18 Помещение копировального центра Проезд: ст.м. Сокольники, авт. 265, 716, тр. 7, трол. 14, 32, 41 до ост. «Депо им. Русакова. Академия приборостроения» Тел.: 8-926-215-10-05, 8-925-046-/ б^Ь Эл. почта: gnom_logoped@newmail и\\\\\\\\\\\\\\\1

Е.В. МАЗАНОВА

КОРРЕКЦИЯ

АКУСТИЧЕСКОЙ

ДИСГРАФИИ

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ДЛЯ ЛОГОПЕДОВ

hello_html_m24b5c749.jpg

hello_html_m803d49f.gifББК 74.1 М12

Мазанова, Е.В.
Ml2 КОРРЕКЦИЯ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ. Конспекты за-

нятий для логопедов / Е.В. Мазанова. — 2-е изд., испр. — М. : Из­дательство ГНОМ и Д, 2010. — 184 с.

' ISBN 978-5-296-01105-3

Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при акустической форме дисграфии. В него входят методические рекомендации с конспек­тами фронтальных коррекционных занятий и два индивидуаль­ных рабочих альбома для выполнения различных заданий ребен­ком. Данные пособия представляют собой систематизированный практический материал и составлены с учетом методических тре­бований.

Комплект пособий адресован логопедам массовых и коррекци­онных школ, студентам дефектологических факультетов, педаго­гам коррекционных классов.

ББК 74.3

Издатель — А.П. Казаков

Редактор — Н.Е. Арбекова

Корректор — О А. Михайлова

Обложка — Д.Р. Кудряков

Оригинал-макет — Н.М. Кудрякова

ООО «Издательство ГНОМ и Д» Тел.:8-926-215-10-05, 8-925-046-44-46. Эл. почта: gnom_logoped@newmail.ru

Подписано в печать 18.05.2010. Печать офсетная. Объем — 11,5 п.л. Формат 60x90/16. Тираж 3000 экз. Заказ № 1962.

Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО «Домодедовская типография». 142001, Московская обл., г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, корп. 1.

© Мазанова Е.В., 2006

ISBN 978-5-296-01105-3

© Оформление. ООО «Издательство «ГНОМ и Д», 2010

ВВЕДЕНИЕ

Проблема изучения и коррекции специфических наруше­ний письменной речи (дисграфия и дислексия) у детей в на­стоящее время является одной из самых актуальных задач ло­гопедии. С каждым годом в начальных классах школ увели­чивается количество детей с различными видами дисграфии.

Основная задача логопеда в школе состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушения письма и чтения, а при невозможности пропедевтической работы своевременно устранить специфические ошибки с целью не­допущения их перехода на дальнейшее обучение.

Исходя из механизмов каждого вида дисграфии авторы, посвятившие свои исследования данной области логопедии (Р.И. Лалаева, В.А. Ковшиков, И.Н. Садовникова, И.Н. Ефи-менкова, Г.Г. Мисаренко, А.Н. Корнев и др.), предлагают различные методики коррекционной работы.

Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенный для работы с детьми при акустической фор­ме дисграфии. В комплект входят методические рекоменда­ции с конспектами фронтальных коррекционных занятий и два индивидуальных рабочих альбома для выполнения зада­ний ребенком. Данные пособия представляют собой система­тизированный автором практический материал и составлены с учетом методических требований. Логопедам-практикам по­собия помогут вести коррекционную работу целенаправленно и планомерно, так как в них отражен системный подход, ко­торый определяет содержание коррекционной работы.

При акустической дисграфии происходит нарушение слу­ховых дифференцировок. Произношение звуков у детей, как правило, нормальное. Это обусловлено тем, что для выделе­ния фонемы и правильного письма необходима более тонкая слуховая дифференциация, чем для устной речи. В устной речи небольшая недостаточность слуховой дифференциации звуков может компенсироваться смысловой избыточностью, а также за счет автоматизированных в речевом опыте мотор­ных стереотипов, кинестетических образов слов. В процессе

Г-1962

4

Введение

Введение

5


hello_html_m382c9481.gifписьма для правильного различения и выбора фонемы необ­ходим тонкий анализ всех акустических признаков звука, причем этот анализ осуществляется во внутреннем плане, на основе следовой деятельности, по представлению. Иногда у детей с этой формой дисграфии отмечается неточность кине­стетических образов звуков, которая препятствует правиль­ному выбору фонемы и ее соотнесению с буквой.

Анализируя работы детей с данной формой дисграфии, мо­жно сделать вывод о том, что у детей данной группы встреча­ются следующие замены или смешения букв на письме:

  • звонкие - глухие согласные (Б - П, В - Ф, Г - К, Д - Т, 3 - С, Ж-Ш);

  • лабиализованные гласные (О - У, Ё - Ю);

  • соноры (Л, М, Н, Р, Й);

  • свистящие и шипящие (С - Ш, 3 - Ж, СЬ - Щ);

  • аффрикаты, которые в свою очередь смешиваются между собой и составляющими их компонентами (Ч - Щ, Ч - Ц, Ч - ТЬ, Ц - Т, С - Ц, Ч - Ш, Ц - ТС).

Основными задачами коррекционного обучения детей с акустической формой дисграфии являются следующие.

  1. Развитие фонематического восприятия.

  2. Обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза слов.

3. Уточнение и сопоставление звуков в произносительном
плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а
также на тактильные и кинестетические ощущения.

  1. Выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста.

  2. Определение положения звука по отношению к другим.

К концу коррекционного обучения дети должны знать:

  • термины, используемые для обозначения основных поня­тий -речь, звук, буква, артикуляция и т.д.;

  • все буквы и звуки родного языка;

  • отличительные признаки гласных и согласных звуков;

  • гласные и согласные звуки;


  • твердые и мягкие согласные, а также буквы для обозначе­ния мягкости согласных на письме;

  • пары гласных звуков; пары согласных звуков по твердо­сти - мягкости, по звонкости - глухости;

К концу обучения дети должны уметь:

  • узнавать и различать гласные и согласные звуки;

  • обозначать гласные; твердые, мягкие, глухие и звонкие согласные на письме;

  • использовать гласные буквы И, Я, Ё, Ю, Е или Ь для обо­значения мягкости согласных на письме;

  • различать на слух и в произношении смешиваемые звуки;

  • производить фонетический разбор слова;

  • производить звукобуквенный разбор слогов и слов;

  • записывать слова с гласными буквами И, Я, Ё, Ю, Е, а так­же буквами Ь и Ъ;

  • подбирать слова на заданный звук;

  • сравнивать слова со сходными звуками;

  • строить звуковые схемы слогов и слов;

  • составлять словосочетания и предложения со смешивае­мыми звуками;

  • восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;

  • самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозицион­ных звуков.

Предлагаемая последовательность ознакомления со зву­ками и буквами отличается от традиционной школьной программы и опирается на порядок появления и формиро­вания звуков в онтогенезе: сначала изучаются и дифферен­цируются гласные звуки, затем согласные (сначала свистя­щие, а затем - шипящие, аффрикаты и соноры).

Работу над мягкими и твердыми согласными связывают с дифференциацией гласных А-Я,0-Ё,У-Ю,Э-Е. Ра­боту по дифференциации звонких и глухих согласных целе­сообразно начинать со звуков, при произнесении которых легко ощущается работа голосовых связок. Строить ее нуж­но в следующей последовательности: 3 - С, Ж - Ш, В - Ф, Б - П, Д - Т, Г - К.

б

Введение

Введение

7


hello_html_4ee603bf.gifВ процессе работы дети овладевают анализом все более и более сложных слов. Они учатся вслушиваться в звуки ре­чи, сравнивать слова по звуковым моделям, находить в них сходство и различие.

Форма занятий может быть фронтальной и подгрупповой, но также не исключена возможность частичного или полного использования предлагаемого материала на индивидуаль­ных занятиях по устранению акустической дисграфии.

В каждое занятие включены задания по развитию высших психических функций (внимания, памяти, мышления) и физ-минутки, содержание которых связано с темой занятия.

Большое внимание в ходе предлагаемых занятий уделя­ется припоминанию литературных произведений, герои ко­торых «присутствуют» на занятии, все это помогает парал­лельно вести работу по развитию связной речи.

Выполнение детьми заданий на доске, на карточках, в рабочих альбомах создает условия для решения следующих специальных задач.

  1. Обогащение зрительных представлений.

  2. Развитие зрительно-двигательной координации.

  3. Стимуляция познавательной активности.

  4. Включение мыслительных операций.

  5. Развитие неречевых процессов.

Коррекционно-логопедическая работа традиционно про­водится в три этапа.

I. Подготовительный.

II. Основной.

III. Заключительный.

Основные задачи и направления работы подготовительного этапа.

  1. Развитие слухового и зрительного внимания.

  2. Развитие слуховых дифференцировок.

  3. Развитие фонематического восприятия.

  4. Уточнение артикуляции звуков в слуховом и произноси­тельном плане. В случае необходимости проводится кор­рекция звукопроизношения.

Основные задачи и направления работы основного этапа.

  1. Развитие слухового и зрительного внимания.

  2. Развитие фонематического анализа и синтеза.

  3. Развитие слуховых дифференцировок (проводится диф­ференциация оппозиционных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста).

Основные задачи и направления работы заключительного этапа.

  1. Закрепление полученных знаний.

  1. Перенос полученных умений и знаний на другие виды де­ятельности.

Предлагаемая методика обучения строится с учетом ре­чевого онтогенеза, индивидуальных и возрастных особенно­стей детей, системности и последовательности в подаче лин­гвистического материала, комплексности при преодолении выявленных нарушений письменной речи.

Представленное перспективное планирование и конспек­ты занятий могут быть рекомендованы для работы с детьми младшего школьного возраста независимо от программы, по которой работает логопед.

Конспекты фронтальных логопедических занятий бази­руются на современных в логопедии требованиях, которые распространяются на все виды фронтальных (групповых) и подгрупповых занятий:

  • тема и цель занятия пронизывает все этапы работы;

  • занятия максимально насыщены изучаемыми звуками, лексическим и грамматическим материалом;

  • на занятиях сочетаются учебные и игровые методы рабо­ты;

  • проводится систематическая работа по развитию памяти, мышления, внимания, восприятия;

  • происходит постоянный звукобуквенный анализ и синтез на материале правильно произносимых звуков речи. Параллельно ведется работа по обогащению словаря и

развитию грамматического строя речи; развитию связной речи; закреплению навыков чтения и письма.

3

Введение


hello_html_2e9f9402.gifВ представленном плане дан приблизительный перечень тем коррекционных занятий. Количество часов может ме­няться как в сторону увеличения, так и в противоположную сторону в зависимости от степени тяжести нарушения. Учи­тель-логопед самостоятельно намечает темы и определяет количество часов для каждой темы после проведения обсле­дования устной и письменной речи младших школьников.

В данном пособии не представлены конспекты по некото­рым обобщающим темам, например: «Звонкие и глухие со­гласные», «Дифференциация свистящих и шипящих зву­ков», а также редко встречающиеся виды нарушений «Бук­вы Э - Е», «Звуки «ТС - Ц» и т.д. При необходимости лого­педы могут восполнить этот пробел самостоятельными на­работками.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

/ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ АКУСТИЧЕСКОЙ

ДИСГРАФИИ



Тема занятия

Содержание работы

Кол-во часов

/. Подготовительный этап работы

1

Развитие слухово­го и зрительного внимания и вос­приятия

Развитие артикуляционной мотори­ки. Уточнение артикуляции смешива­емых звуков. Игры на слуховое и зри­тельное внимание и восприятие, на развитие памяти и логического мыш­ления

6-8 '

2

Звуки

Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация ре­чевых и неречевых звуков

1-2

3

Гласные и соглас­ные звуки

Гласные и согласные звуки. Диффе­ренциация гласных и согласных зву­ков. Знакомство с символами и «опо­рами» для обозначения звуков на письме

1-2

//. Основной этап работы

4

Дифференциация гласных А — Я, У - Ю, О - Ё, Ы-И,Э-Е

Гласные буквы Я, Ю, Е, Ё, И. Диффе­ренциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначе­ния мягкости на письме

1-2

5

Дифференциация гласных А — Я

Гласная буква Я. Обозначение мягко­сти согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А — Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте

3

6.

Дифференциация гласных У — Ю

Гласная буква Ю. Обозначение мяг­кости согласных на письме при помо­щи гласной буквы Ю. Дифференциа­ция гласных букв У — Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложе­ниях и тексте

3

hello_html_m42158955.gif10 Перспективное планирование занятий

Перспективное планирование занятий11


hello_html_5b22a15a.gif

Тема занятия

Содержание работы

Кол-во часов

7

Дифференциация гласных 0 — Ё

Гласная буква Ё. Обозначение мягко­сти согласных на письме при помощи гласной буквы Ё. Дифференциация гласных букв О — Ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

3

8

Дифференциация гласных Ы — И

Гласная буква И. Обозначение мягко­сти согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв-Ы — И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

3

9

Дифференциация гласных Э — Е

Гласная буква Е. Обозначение мягко­сти согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э — Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

... 3

10

Мягкий знак

Мягкий знак. Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обо­значения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости соглас­ных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения. Диффе­ренциация мягкого знака в функции смягчения и разделения

"3

11

Звонкие и глухие согласные

Звонкие и глухие согласные. Диффе­ренциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опо­рами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического воспри­ятия, внимания, анализа и синтеза

3

12

Звуки Б — Б', П — П'

Звуки Б — Б', П — ГГ. Дифференциа­ция звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предло­жениях и тексте. Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со

3



Тема занятия

Содержание работы

Кол-во часов



словами-паронимами. Развитие фоне­матического восприятия, внимания, анализа и синтеза


13

Звуки В - В', Ф -Ф'

Звуки В - В', Ф - Ф'. Дифференциа­ция звуков В - В', Ф — ф' изолирован­но, в слогах, словах, словосочетани­ях, предложениях и тексте. Соотнесе­ние звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внима­ния, анализа и синтеза

3

14

Звуки Г - Г, К -К', X - X'

Звуки I — Г, К — К'. Дифференциация звуков Г — Г, К — К', XX' изолиро­ванно, слогах, словах, словосочетани­ях, предложениях и тексте. Соотнесе­ние звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внима­ния, анализа и синтеза

3

15

Звуки Д - Д', Т -

т;

Звуки Д - Д', Т — Т\ Дифференциация звуков Д — Д', Т — Т' изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фоне­матического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

16

Звуки 3 — 3', С — С

Звуки 3 — 3', С — С. Дифференциа­ция звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложе­ниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обоз­начения на письме. Работа со слова­ми-паронимами. Развитие фонемати­ческого восприятия, внимания, анали­за и синтеза

3


Перспективное планирование занятий

Перспективное планирование занятий 13


17

ТЗ

"27

Тема занятия

Звуки Ж - Ш

Лабиализованые гласные. Звуки О — У

Лабиализованые гласные. Буквы Ё — Ю

Дифференциация соноров. Звуки Р — Р'-Л-Л'

Звуки Л - Л' - Й"

Содержание работы

Звуки Ж — Ш. Дифференциация зву-ков Ж — Ш в слогах, словах, словосо­четаниях, предложениях и тексте. Со­отнесение звуков с символами и «опо­рами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Раз­витие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

Закрепление знаний о гласных зву-ках О, У. Соотнесение звуков с сим­волами и буквами. Сравнительная характеристика звуков. Дифферен­циация звуков изолированно, в сло­гах, словах, словосочетаниях, пред­ложениях. Развитие зрительного восприятия, слуховой памяти, вни­мания и кооординации движений

Ьуквы Ё — Ю. Соотнесение букв с символами. Дифференциация глас­ных букв Ё — Ю изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза

Звуки Р — Р', Л — Л'. Дифференциа-ция звуков Р — Р.', Л — Л' в слогах, сло­вах, словосочетаниях и тексте. Соот­несение звуков с символами и «опо­рами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Раз­витие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

Звуки Й, Л - Л'. Дифференциация звуков Й, Л — Л' в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотне­сение звуков с символами и «опора­ми» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического воспри­ятия, внимания, анализа и синтеза



Тема занятия

Содержание работы

Кол-во часов

25

Дифференциация свистящих и шипя­щих звуков

Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Знакомство с по­нятиями «сложные» и «простые» звуки. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме

2-5

24

Звуки С-С, Ш

Звуки С — С, Ш. Дифференциация звуков С — С, Ш в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с симво­лами и «опорами» для их обозначе­ния на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематиче­ского восприятия, внимания, анали­за и синтеза

3

25

Звуки 3 — 3', Ж

Звуки 3 - 3', Ж. Дифференциация звуков 3 — 3', Ж в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с симво­лами и «опорами» для их обозначе­ния на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематиче­ского восприятия, внимания, анали­за и синтеза

3

26

Звуки С-С, Ц

Звуки С - С, Ц. Дифференциация звуков С — С, Ц в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с симво­лами и «опорами» для их обозначе­ния на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематиче­ского восприятия, внимания, анали­за и синтеза

3

27

Звуки 1С - U, (на усмотрение лого­педа)

Знакомство со звуками ТС— Ц. Диф­ференциация звуков Ц — ТС в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на

3

14 Перспективное планирование занятий

Перспективное планирование занятий

15


hello_html_m7ed5c43b.gifhello_html_m1df562cb.gifhello_html_m44d4538f.gifhello_html_m3cfbb681.gifhello_html_m2405d157.gifhello_html_m7b917891.gif

Символ

0

®

®

©

©

С)




ш

Тема занятия

Содержание работы

Кол-во часов



письме. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анали­за и синтеза


28

Звуки Ч - Щ

Звуки Ч — Щ. Дифференциация зву­ков Ч — Щ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и предло­жениях. Соотнесение звуков заня­тия с символами и «опорами» для обозначения на письме. Развитие фонематического анализа и синтеза

3

29

Звуки Ч — ТЪ

Звуки ТЪ — Ч. Дифференциация зву­ков Ч — ТЬ в слогах, словах, слово­сочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Ра­бота со словами-паронимами. Раз­витие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

30

Звуки Ч - Ш

Звуки Ч — Ш. Дифференциация зву­ков Ч — Ш в слогах, словах, слово­сочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Раз­витие слуховых дифференцировок

3

31

Звуки Ч — Ц (на ус­мотрение логопе­да)

Звуки Ч — Ц. Дифференциация зву­ков Ц — Ч в слогах, словах, словосо­четаниях и тексте Соотнесение зву­ков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фоне­матического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

Работа на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста проводится на основном этапе работы во время дифференциации оппозиционных пар звуков

///. Заключительный этап

32

Развитие связной речи

В коррекционной работе использу­ются различные виды текстов: опи­сание, повествование, рассуждение, изложение, сочинение...

6-10

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В КОНСПЕКТАХ ЗАНЯТИЙ

Обозначение

Кружок красного цвета, для обозначения гласного звука

X

Кружок для обозначения йотированных гласных после ь и ъ, после гласного и в начале слова (зеленый + красный)

Зеленый кружок для обозначения мягкого согласного звука

Зеленый звонок — символ для обозначения звонкого

мягкого согласного; на письме зеленый, незакрашенный

кружок

зеленый закрашенный

Зеленые наушники — символ для обозначения глухого

мягкого согласного; на письме кружок

Кружок синего цвета для обозначения твердого согласного

Звонок синего цвета — символ для обозначения звонкого твердого согласного; на письме синий незакрашенный кружок

Наушники синего цвета — символ для обозначения глухого твердого согласного; на письме синий закрашенный кружок

Буквы А-Я 17

hello_html_c3cb8a8.gifКОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: Дифференциация гласных А - Я, О - Ё, У - Ю, Э - Е, Ы - И. Буквы А - Я.

Цели и задачи: познакомить детей с буквой Я; закреплять знания о гласных; учить сравнивать согласные по твердо­сти - мягкости на уровне звука, слога и слова; формиро­вать навыки работы с омонимами, обобщениями; разви­вать навыки звукового анализа и синтеза, слуховое и зри­тельное внимание.

Оборудование: таблица букв; пособие «Парашютисты»; мо­дели слов*.

Ход занятия J. Оргмомент

1. Припоминание гласных букв, которые используются

для смягчения согласных.

Логопед: Посмотрите на таблицу букв и назовите те, что используются для смягчения согласных. А потом те, что ос­тавляют согласные твердыми.

Однажды звук Й осмелел и попросил гласные попробо­вать спеть вместе с ним. Первая согласилась гласная А. Вот они запели дуэтом «ЙА - ЙА - ЙА!» Прислушались звуки и услышали «Я — Я — Я!» (логопед предлагает детям про­петь песенку вместе со звуками, обращает внимание на то, что при произнесении двух звуков получается Я.)

Потом звук Й пел вместе с О (ЙО - ЙО - ЙО), вместе с У, с Э. У них получалось:

ЙУ - ЙУ - ЙУ = Ю ЙЭ - ЙЭ - ЙЭ = Е

ЙО-ЙО - ЙО = Ё ЙА - ЙА - ЙА = Я

Так получались гласные буквы Я, Ю, Е, Ё!»

2. Знакомство с гласной буквой Я (задание I.e. 3)*

Логопед знакомит детей со схемой, на которой показано, в каких случаях буква Я обозначает один звук, а в каких два.

МЯ = [М'] + [А] Я —

/ яблоко

hello_html_m8699491.png

[И + А] = [ИА] Я^Т

3) (К) \%) ^ обезьяна, объявление


hello_html_267940a.gifА

Е

Ю

Э

Ы

О

Я

Э

У

Е

И

Ё

II. Основная часть

1. Знакомство с образованием йотированных гласных

через прослушивание сказки.

Логопед: Послушайте сказку о. гласных буквах Я, Е, Ё, Ю и согласной Й. Запомните, как образовались эти гласные буквы.

«Давным-давно жили дружно и весело гласные звуки - А, О, У, Э. Был у них друг - согласный Й. Он часто приходил в гости к гласным звукам и слушал, как они пели. Звуку Й очень хотелось попробовать спеть сними вместе, но он стеснялся,

* Здесь и далее: на каждом занятии используется пособие Е.В. Мазановой «Учусь не путать звуки. Альбом 1. Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников» (М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006).

3. Развитие Фонематического анализа и синтеза.

Игра: «Скажи наоборот».

Логопед называет слог с гласной А, дети придумывают слог - с буквой Я и наоборот: логопед называет слог с глас­ной Я, а дети - с гласной А.

ма - мя та - та ар - ... ла - ...

ня - ... яч - ... фа - ... ам - ...

Отмечают гласныеАиЯсоответствующим символом.

Логопед: Послушайте и скажите, как звучат согласные перед гласной А, а перед гласной Я? Почему? Какую глас­ную выберем после твердого согласного? А после мягкого?

* Здесь и далее: даны ссылки на пособие Е.В. Мазановой «Учусь не пу­тать звуки. Альбом 1. Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников» (М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006).

2-1962

18

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы А —Я

19


hello_html_2b1c4410.gifhello_html_71fc7d3f.gifhello_html_m78e9677e.gifhello_html_m20c88dd8.gif4. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Игра «Парашютисты».

Логопед: С неба спускаются парашютисты. У них на па­рашютах нарисованы разные картинки. Посмотрите на кар­тинки и помогите парашютистам опуститься на полянки: если в слове - названии картинки - есть буква Я - на поля­ну с написанной на ней буквой Я, если есть буква А - на по­ляну с буквой А, а если есть буквы А - Я - на поляну с бук­вами А - Я.

Картинки: арбуз, маяк, автомат, мост, земляника, мо­ряк, аист, яблоко, обезьяна.

Логопед: Какое слово лишнее? Почему? (Мост - в этом слове нет ни Я, ни А.) В каких словах гласная Я не служит для смягчения согласных? (Лилия, яблоко, обезьяна.)

5. Физминутка. «Яблоко».



Руку протяни, яблоко сорви.

Дети декламируют стихи и вы-

Стал ветер яблоню качать,

полняют движения по тексту.

Трудно яблоко сорвать.


Подпрыгну, руку протяну —


Быстро яблоко сорву.


6. Работа с моделями слов. Развитие звукового анализа
и синтеза.

Логопед: Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твердые согласные перед буквами А - Я. Сравните слова по трем признакам: написанию, звучанию и значению.

Модели слов:

Р - Д М - Л ЗАВ - Л

7. Развитие зрительного внимания и звукового анализа
(задание 2. с.
ft).

Логопед: Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твердые согласные перед гласными А - Я. Объясните выбор гласных.

ШЛ_ПА Л_ПК_ Т_ПКА Т_ЖЕСТЬ

К_МЕНЬ М_ТА Т_ЩИТ К_ША

Т НЕТ КР СИТЬ ГЛ 3 СТ РЫЙ

III. Итог занятия

Логопед: Припомните, когда- буква Я обозначает один звук, а когда - два? Припомните слова, где пишется гласная буква Я, гласная буква А.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: Дифференциация гласных А - Я.

Цели и задачи: закреплять знания о гласных А - Я; учить детей дифференцировать гласные А - Я в словах; разви­вать навыки звукового анализа и синтеза, фонематичес­кое восприятие; закреплять знания о звуковом составе слова; развивать логическое мышление, восприятие, слу­ховое и зрительное внимание.

Оборудование: мяч; буквы А - Я (запись на доске); карточ­ки с буквами А - Я на каждого ребенка; таблица для бук­вы Я (запись на доске).

Ход занятия I. Оргмомент

1. Закрепление знаний о гласных А - Я.

Логопед: Сядет тот, кто придумает слово с гласной А, а теперь с гласной Я.

2. Сформулировать и записать тему занятия.

И. Основная часть

1. Развитие фонематического восприятия.

Различение А- Я в слогах, в словах.

Логопед: Поднимите букву А, а потом Я на прослушан­ные слоги и слова:

  • ряд слогов: РА, РЯ, ТА, ТЯ, ВЯ, КЯ, КА, ВА, ДЯ, ЖА, ФА, ФЯ, ...

  • ряд слов: БАК, ПАР, ЖАЛ, ВЯЗ, МАЛ, ДЯДЯ, УПАЛ, ЛАПА, ВРАЧ, КАША, ЛАК...

Логопед: Назовите слова, которые можно объединить по какому-либо признаку. (Рак-лак - отличаются первыми звуками, каша-лапа - имеют две одинаковые гласные, ряд-рад - сходны по звучанию и написанию и различаются на слух и на письме только одной гласной - пишем А или Я.)

2М962

hello_html_m532be3d1.gifhello_html_m3e227b83.gif20 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

2. Развитие памяти.

Логопед: Запишите несколько слов (5-6) и укажите мес­то гласных А - Я и согласные перед ними.

3. Развитие орфографического навыка письма
(задание 3. с. 3).

Логопед: Рассмотрите картинки и сделайте к ним подпи­си (картинки: паук, собака, флаг, месяц, мясо, рябина). Выделите в словах буквы А - Я и согласные перед ними цветными карандашами.

  1. Физминутка. «Яблоко» (см. занятие 1).

  1. Развитие слогового анализа и синтеза (задание 4. с. 3).

Логопед: Закончите слова, добавив слоги ЛА или ЛЯ.
Ва... ме... Ко... не».

То... пет... ска... топо...

6. Развитие зрительного внимания (задание 5. с. 4).
Логопед: Торопыжка записывал слова с буквами А - Я,

но так спешил, что часто путал буквы. Помогите Торопыж-

ке. Запишите слова правильно.

МЯШИНЯ ЗЕБРЯ СКЯМЕЙКЯ

НАНА КЯПЮШОН ТЕТРЯДИ

ГРАЗНО СЛАКОТЬ ЗЯМЕТКЯ'

КЛАКСЯ

Логопед: Подчеркните слова, которые можно объединить

в одну группу по какому-либо признаку.

III. Итог занятия (задание 6, с. 4)

Логопед: Запишите слова - названия картинок (картин­ки: курица, дятел, цапля). Выделите в словах буквы А - Я и согласные перед ними. С какими согласными дружит гла­сная А, а с какими Я? Подберите признаки к этим словам.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными А - Я в предложениях и тексте.


21

Буквы А —Я

Цели и задачи: закреплять знания детей о буквах А - Я; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные пе­ред гласными А - Я в предложениях и текстах; развивать зрительное и слуховое внимание, фонематическое вос­приятие, навыки языкового анализа и синтеза; учить со­отнесению звуков с символами и буквами.

Оборудование: разрезные буквы А - Я (на каждого ребен­ка); буквы А - Я (запись на доске); карточки для индиви­дуальной работы.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Развитие имения составления слов из отдельных букв
(задание 7. с. 4).

Логопед: соберите слова из букв и прочтите их. Какие

слова у вас получились?

д, д, я, я а, м, м, я н, н, я, я

з, м, л, е, я к, р, т, о, а, н к, р, я, а, о, г

(Коряга, няня, бродяга, земля, дядя, картон.)

Логопед: Запишите слова и отметьте согласные перед

гласными А - Я* Объясните значение записанных слов.

2. Сделайте вывод и сформулируйте теми занятия.

II. Основная часть

1. Тренировка в составлении словосочетаний. Запись словосочетаний и обозначение согласных перед гласными А- Я (задание 8. с. 4). Логопед: Нам прислали волшебное послание, но прочесть его мы сможем только тогда, когда вставим в слова пропу­щенные буквы и подберем к каждому слову из левого стол­бика подходящее слово из правого. Образец: погода + холод­ная = холодная погода.

ХИТРАЯ Б...БОЧК...

ЛОВКАЯ МЫШК...

ПУШИСТАЯ ЗМЕ...

СЕРАЯ ОБЕЗЬ...Н...

ЯДОВИТАЯ КОШК...

ЯРКАЯ ЛИС...

22

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

БуквыУ-Ю

23


hello_html_526c92c9.gifhello_html_1a1ea50a.gif2. Развитие навыков языкового анализа и синтеза
{задание 9. с. 5).

Логопед: Посмотрите, предложения рассыпались на от­дельные слова. Соберите из слов предложения и составьте из этих предложений рассказ. Запишите его, выделите бук­вы А - Я и согласные перед ними.

Ваня, лесом, любовался.

Ваня, собирать, землянику, стал.

Деревья, праздничные, стояли.

Соком, алым, налилась, земляника.

Были, ягодки, похожи, серьги, на, красные.

Угостил, свою, он, ягодами, сладкими, бабушку.

  1. Физминутка (см. занятие 1).

  2. Работа на уровне предложения (запись на карточках).

Логопед: Вставьте буквы А - Я в слова и прочитайте предложения. Укажите в словах наличие и место гласных А - Я, а также согласные перед ними.

Ирин... и Т...н... игр...ли в пр...тки.

М...чуп...л в ...му.

С.ш... бр...л на руки бр...т... .

Н... столе леж...л... тр...пк... .

5. Развитие фонематического анализа на уровне текста
(задание 10. с. 5).

Логопед: Вставьте пропущенные буквы А - Я и впишите в предложения подходящие по смыслу слова. Придумайте название этому рассказу.

Пол_нки н_дели ... пл_тья. На первой распустились ... нез_будки. На второй пол_нке расцвел_ гвоздик_. Третья пол_нка ст_л_ ... от ромшек. Четверт_я пол_нк_ был_ ... от колокольчиков.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите слова из текста с гласной, которая дружит с твердыми согласными, теперь назовите слова с гласной, которая дружит с мягкими согласными.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными У - Ю.

Цели и задачи: познакомить детей с буквой Ю; учить диффе­ренцировать твердые и мягкие согласные звуки перед глас­ными буквами У - Ю; развивать фонематическое воспри­ятие, навыки звукового и слогового анализа, навыки слово­изменения; тренировать в отгадывании кроссвордов; уточ­нять и обогащать словарь детей.

Оборудование: текст стихотворения; таблица для гласной Ю (запись на доске); карточки с буквами У - Ю (на каж­дого ребенка); карточки с записью слогов.

Ход занятия J. Основная часть

1. Развитие слухового внимания.
Логопед: Послушайте стихотворение.

На уроке

На уроке я читаю, И рисую, и считаю, Руку тихо поднимаю, Если спросят, отвечаю. Логопед: Что я делаю на уроке? Какая буква пишется на конце каждого слова в вашем ответе? (Буква Ю.)

2. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основная часть

1. Знакомство со схемой буквы Ю (задание I.e. 5).

Логопед знакомит детей со схемой, на которой показано, в каких случаях буква Ю обозначает один звук, а в каких два.

МЮ = [Мт] + [У] Ю тюльпан

юла

®hello_html_m69f92be7.jpg®

[И + У] = [ИУ]

® ®

24

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы У-Ю

25


hello_html_21f2814.gifhello_html_m2bd21b7f.gifhello_html_m672670c3.gifhello_html_2370b128.gifhello_html_13022606.gifhello_html_m6ea77908.gif2. Развитие фонематического слуха и восприятия.

Логопед: Послушайте слоги и поднимите соответствую­щую букву.

Слоги: ЛЮ, ГУ, ГЮ, КУ, КЮ, ДЮ, РУ, ...

3. Развитие слогового анализа (задание 2. с. 6).

Логопед: Назовите картинки и запишите их названия по слогам. Выделите буквы У - Ю в каждом слове. (Картин­ки: петух, кузнечик, меню, салют, барсук, люди.)

4. Работа по дифференииаиии твердых и мягких
согласных перед У- Ю на уровне слова (задание 3. с. 6).
Логопед: Сегодня к нам на занятие пришел клоун Илюша

(hello_html_28b6cd0a.jpgлогопед демонстрирует изображение клоуна). Он принес нам конверт с заданием. Вот оно: «Отгадайте ребусы и запи­шите отгаданные слова, указав в них гласные занятия и со­гласные перед ними».

hello_html_2cbad85d.jpg

КА Г

УШКА v "ЮГИ ВЫ

5. Развитие навыков словообразования и словоизменения
(задание 4. с. 6)

Логопед: помогите клоуну Илюше изменить слова по об­разцу: отвечать - отвечаю.

ОЧИЩАТЬ - ... КАЧАТЬ

СМОТРЕТЬ -... ПУГАТЬ

ПИЩАТЬ-... ЛЕТАТЬ-...

6. Физминутка. Игра: «Носик, ишко. макушка».
Логопед называет части тела, дети внимательно слушают

его и выполняют верно движения, логопед же в это время выполняет движения неверно, стараясь запутать детей.

7. Развитие навыков конструирования слов из слогов.
Подбор слов к слогам.

Логопед: Продолжите слоги до полных слов (слоги запи­саны на карточках: па, пю, тю, ту, су, сю).

Приблизительный перечень подобранных слов:

ПУ - пулемет, пуговица, путаница;

ТУ - туман, туча, турист;

ТЮ - тюки, тюрьма, тюбик;

СУ - сувенир, суровый, сухарик, суслик;

СЮ - сюрприз, сюда;

ПЮ - пюре, ...

Логопед: Поделите слова на слоги и запишите их. Под­черкните те, в которых находятся гласные занятия. Обоз­начьте согласные перед буквами У-Ю.

III. Итог занятия

Логопед: Припомните, когда буква Ю обозначает один звук, а когда - два? С какими согласными дружит гласная У? А с ка­кими согласными дружит гласная Ю? Приведите примеры.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными У - Ю в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о гласных У-Ю; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные пе­ред гласными У - Ю; развивать фонематическое воспри­ятие, навыки фонематического анализа и синтеза, языко­вого анализа и синтеза на уровне предложения и текста; навыки работы с деформированным предложением; тре­нировать в составлении рассказа по серии сюжетных кар­тин; развивать связную речь.

Оборудование: предметные картинки; карточки с буквами У-Ю (на каждого ребенка); кружки или квадраты трех цветов для обозначения звуков; две предметные картинки с изображением светофоров (закреплены на доске); сюжет­ные картинки «Как Люба варила компот», «Осень».

Ход занятия

/. Основная часть

1. Припоминание темы прошлого занятия на материале предложенных картинок. Логопед показывает детям картинку, а дети поднимают

hello_html_3854fcd.gifhello_html_m427a1681.gif

26

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

карточку с той буквой (У или Ю), которая есть в названии изображенного на ней предмета.

Картинки: юбка, юла, будильник, кактус, футболист, клю­ква, клюшка, кукушка, кастрюля, каблук, рюкзак, лук.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Работа на уровне слова. Развитие логического мышле­
ния (задание 5. с. 6-7).

Логопед: отгадайте загадки и запишите слова-отгадки. Укажите в них буквы У - Ю и согласные перед ними. Обве­дите картинки-отгадки по точкам.

Тучек нет на горизонте, Он решил, что он жираф,

Но раскрылся в небе зонтик. И ходит голову задрав,

Через несколько минут Говорят, из разных блюд

Опустился... Лишь колючки ест...

(парашют) (верблюд)

И в лесу мы, и в болоте, Висит за окошком

Нас всегда везде найдете - Кулек ледяной.

На поляне, на опушке. Он полон капели

Мы зеленые... И пахнет весной.

(лягушки) (Сосулька)

2. Дифференииаиия гласных У- Юи согласных перед ними
в словах.

Логопед: Слова хотели «перейти» дорогу, но не знали, как это сделать, потому что над дорогой висел необычный светофор: на нем загорались только синий и зеленый сигна­лы. Подумайте и скажите, почему над дорогой висел такой необычный светофор? Какие согласные могли перейти доро­гу на синий свет, а какие - на зеленый? Помогите словам пе­рейти через дорогу: поднимите соответствующую карточку.

Слова: мету, лук, тук, тюк, изюм, карусель, пруд, урок.

3. Работа на уровне предложения {задание 6. с. 7).
Логопед: «Соберите» предложения. Запишите их. От­
метьте мягкие согласные перед гласной Ю и твердые согла­
сные перед гласной У.

БуквыУ-Ю 27

Саду, Люба, гуляла, в.

Пруду, утки, купались, в.

Волки, на, ночью, воют, луну, на.

Плохо, стужу, воробьи, зимнюю, переносят.

  1. Физминитка (см. занятие 4).

  2. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне пред­ложения (задание 7. с. 7-8).

Логопед: Клоун Илюша передал вам картинки. Рассмот­рите картинки и составьте по ним рассказы. Прочитайте рассказы, которые получились у клоуна Илюши. Найдите в них слова с гласными У - Ю и выделите эти буквы*.

Осень

Наступила осень. Целый день льет дождь. Желтеют и опа­дают листья. Улетают в теплые края птицы. Животные утеп­ляют свое жилье. Скоро наступит холодная и суровая зима.

Как Люба варила компот

Мама и Люба сходили на базар. Там они купили разные фрукты и ягоды для компота. Потом мама вымыла сливы, клюкву, клубнику и груши. Люба достала большую кастрю­лю и налила в нее воды. Мама поставила кастрюлю на пли­ту. Когда вода закипела, девочка насыпала в воду сахар и бросила ягоды и фрукты. Скоро вкусный и душистый ком­пот был готов!

III. Итог занятия

Логопед: Припомните и назовите слова с мягкими согла­сными перед Ю и с твердыми согласными перед У.

ЗАНЯТИЕ 6

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными О - Ё.

Цели и задачи:, познакомить детей с гласной буквой Ё; закре­плять знания о твердости и мягкости согласных; учить диф­ференцировать согласные звуки перед гласными О - Ё в сло-

* Рассказ «Осень» рекомендован для детей первого класса, а рассказ «Как Люба варила компот» - для учащихся второго или третьего класса.

28

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы О Ё

2.9


hello_html_e0599cf.gifhello_html_1a731146.gifhello_html_m18de9d5f.gif

hello_html_m555c8c78.jpg


hello_html_33472dd.jpg


hello_html_783c1893.jpg


Логопед: «Пройдите» по дорожкам и запишите получив­шиеся слова (воз - вёз, нос - нёс, вол - вёл).


гах и в словах; развивать навыки звукового анализа слогов и слов, фонематического анализа и синтеза; обогащать слова­рь словами по теме «Детеныши животных и птиц». Оборудование: таблица для гласной Ё (запись на доске); картинки с изображением детенышей животных и птен­цов; слова (запись на доске).

Ход занятия

I. Основная часть

1. Припоминание пар согласных по твердости
и мягкости (задание 2. с. 8).

Логопед: Соедините слоги стрелочками так, чтобы образо­
вались пары слогов с гласными А - Я, О - Ё, У - Ю.
ма са пю фё лю ро тю

лу' фо рё мя ся пу ту

Логопед: Скажите, с какими гласными слогов представ­лено в таблице больше всего?

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство со схемой буквы Ё (задание 1. с. 8).
Логопед знакомит детей со схемой, на которой показано, в

каких случаях буква Ё обозначает один звук, а в каких два.

МЁ = [М'] + [0] Ё "&

® /Шка

[Й + 0] = [ЙО] Ё^"*

\Ъ) (KJ у*) ^-. пьёт, подъём

® ®

2. Развитие слихового восприятия и фонематического слу­
ха С работа на доске).

Логопед: Послушайте слоги и запишите их. Выделите в слогах мягкие и твердые согласные перед гласными О - Ё. Слоги: по, пё, ло, лё, бо, бё, кё, ко.

3. Развитие звукового анализа на уровне слова
(задание 3, с. 9).

4. Работа с паронимами (задание 3. с. 9).

Логопед: Сравните получившиеся пары слов по трем при­знакам: написанию, звучанию и значению. Отметьте твердые и мягкие согласные перед гласными О - Ё. Объяс­ните написание гласных О - Ё в словах.

5. Индивидуальная работа (задание 4. с. 9).

Логопед: Рассмотрите картинки, сделайте подписи к сло­вам. Отметьте в словах изучаемые гласные и согласные пе­ред ними.

Картинки: клен, стол, береза, голубь, ежик, насос.

6. Работа по развитию умений словообразования сущест­
вительных при помощи суффиксов: -ОНОК-.
-ЁНОК-.

Логопед: Рассмотрите картинки и скажите, кто это? (Картинки: котёнок, цыплёнок, телёнок, утёнок, ягнёнок, лисёнок, тигрёнок, слонёнок поросёнок.)

7. Образование существительных при помоши суффиксов -
-ОК-. -ОЧЕК-.

Логопед: Прочитайте слова и образуйте новые слова по образцу: лист - листок, листочек, ...

ГОЛОС - ... ГРИБ - ... ВОЛОС - ...

РИСУНОК - ... ЛЕС - ... СЫН - ...

БОТИНОК - ... КУСОК - ...

III. Итог занятия

Логопед: Найдите в последнем задании пары слов, кото­рые отличаются только одним звуком. (Волос - голос, воло­сок — голосок.) Назовите в этих парах слов мягкие и твердые согласные перед буквами О - Ё.

hello_html_12821852.gifhello_html_m6df7e5f1.gifhello_html_12821852.gifhello_html_6309f6f4.gifhello_html_m499af952.gifhello_html_md0d9f9.gif30 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

ЗАНЯТИЕ 7

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными О - Ё в словосочетаниях и предложениях.

Цели и задачи: закреплять знания детей о гласных звуках и буквах; учить дифференцировать мягкие и твердые сог­ласные звуки перед гласными О - Ё в словосочетаниях и предложениях; развивать навыки звукового анализа на уровне слова, словосочетания и предложения, навыки по­строения предложений; развивать связную речь, логичес­кое мышление.

Оборудование: таблица образования гласной Ё (запись на доске); карточки со словами-действиями; предметные картинки; кружки или квадраты трех цветов; карточки со словами-предметами; карточки со словами-признака­ми; карточки с предложениями.

Ход занятия I. Орг момент

1. Припоминание сказки Ш. Перро «Золушка»
по представленным героям (задание 5. с. 9).
Логопед: Посмотрите на картинки и припомните имена

героев. Скажите, из какой сказки они пришли? Каких еще героев этой сказки вы знаете?

2. Выделение парных гласных в словах.

Логопед: Назовите еще раз героев сказки и подумайте, какие парные гласные повторяются почти во всех именах? (Гласные О - Ё.)

3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть занятия

1. Дифференииаиия гласных О - Ё в словах.

Логопед: Вы помните, в доме у мачехи Золушке приходи­лось выполнять сложную и грязную работу. Но со всеми дела­ми девушка отлично справлялась. Давайте припомним, какую работу ей приходилось выполнять. Составьте с записанными на карточках словами-действиями словосочетания. Справить­ся с этим заданием нам помогут картинки-подсказки.

БуквыО-Ё 31




Карточки

Карточки с картинками

со словами-действиями


ПОЛИВАЛА

цветы

ЧИСТИЛА

картофель

НОСИЛА

вода >-

МЫЛА

пол

ПЕРЕБИРАЛА

зерно

ДЕЛАЛА

причёски

ШТОПАЛА

бельё

ПРОПАЛЫВАЛА

розы

Логопед: Помогите Золушке рассортировать зерна. Рас­пределите слова-предметы в три столбика: с буквой Ё в пер­вый столбик, с буквой О - во второй, а с буквами О - Ё - в третий столбик (задание 6, с. 10).

Подберите к этим словам слова-признаки и запишите словосочетания. Выделите буквы О — Ё и согласные перед ними (задание 7, с. 10).

2. Закрепление умений согласования прилагательных

с существительными в роде и числе.

Логопед: С вашей помощью Золушка быстро справилась с заданиями, но злая мачеха сердита. Она уже приготовила следующее задание. Соедините слова так, чтобы получи­лись словосочетания (слова записаны на карточках). Про­изнесите их. Как звучат согласные перед гласными заня­тия, объясните выбор гласных. Запишите словосочетания (запись на доске) и укажите в словах гласные буквы О - Ё и согласные перед ними.



Карточки со словами-

Карточки со словами-

предметами

признаками

РОЗЫ

ПРАЗДНИЧНЫЕ

ВОДА

ДЕРЕВЯННЫЙ

КОТЁЛ

РОЗОВЫЕ

ПОЛ

ПШЕНИЧНЫЕ

ЗЁРНА

ЧУГУННЫЙ

ПРИЧЁСКИ

РОДНИКОВАЯ

ОДЕЖДА

ОГОРОДНЫЕ

СОРНЯКИ

НАРЯДНАЯ

\

hello_html_37c8d83a.gifhello_html_3e79945d.gifhello_html_6b1431ad.gifhello_html_2b7b875d.gifhello_html_m30042c4.gifhello_html_m2ca0c632.gif32 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

3. Развитие логического мышления.

Логопед: Сложным оказалось предыдущее задание, но с вашей помощью Золушка удачно преодолела и это препят­ствие.

Однажды вечером Золушка услышала, что во дворце со­стоится бал. Девушке очень захотелось там побывать. Маче­ха обещала взять ее на бал, но только после выполнения всей работы по дому. Золушка согласилась.

Давайте облегчим труд Золушки и постараемся ей по­мочь в исполнении заветного желания. Отгадайте загадки, тогда появится тетушка Волшебница и исполнит желание Золушки.

Клейкие почки. Что копали из земли,

Зеленые листочки. Жарили, варили,

С белой корой - Что в золе мы испекли,

Стоит под горой. (Береза) А потом солили? (Картофель)

Он пришел, наполнил кадки, . Поливал усердно грядки, С шумом окна открывал, А потом потанцевал. Побродил по крышам вволю И ушел обратно в поле.

. (Дождь)

Цветки белые, кистями, Зимнее стекло

Плоды - черные с костями. весною потекло.

(Черемуха) (Лед)

4. Работа на уровне предложения.

Логопед: Золушка успела выполнить работу, пока мы отгадывали загадки. А вот и тетушка Волшебница. Она по­дарила девушке карету, лошадей, прекрасное бальное пла­тье. А маленький паж преподнес Золушке хрустальные ту­фельки.

Золушка спешит на бал. Всю ночь она будет веселиться и танцевать, но как только пробьет двенадцать часов, ей необ­ходимо вернуться.

Буквы О-Ё 33

Составьте из отдельных слов предложения и назовите слова, где есть гласная буква Ё для обозначения мягкости согласных (слова записаны на карточках).

Клёном, под, лошадь, стоит.

Воронёнку, летит, к,ворона.

Поле, кормятся, слон, на, слонёнком, со.

Лисёнок, лисой, за, бежит.

Сарая, под, ласточки, крышей, гнёзда, свили.

5. Развитие фонематического восприятия на уровне пред­ложения. Дифференииаиия согласных перед гласными О'■— Ё на уровне предложения f задание 8. с. 10). Логопед: Вот часы бьют двенадцать раз - пора покидать бал. Золушка так спешит, что из-под каблучков вылетают буковки-искры. Вставьте буквы в слова верно и прочтите получившиеся предложения. Запишите их и укажите сог­ласные перед гласными О-Ё. Р_с зел_ный кл_н. Ст_па нес_т з_нтик. В_т вес_лый кл_ун Кл_па. Дв_рник м_л дв_р. У Ал_ны п_лные в_дра.

777. Итог занятия

Логопед: Прочтите предложения из последнего задания и назовите слова для Золушки (с гласной О), для сестер (с глас­ной Ё), а потом для тетушки Волшебницы (с гласными О - Ё).

ЗАНЯТИЕ 8

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными Q - Ё в сло­восочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о твердости и мяг­кости согласных перед гласными О — Ё; тренировать в от­гадывании кроссвордов; развивать навыки языкового анализа и синтеза, зрительное и слуховое внимание, фо­нематическое восприятие; учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О-Ё в словосочетаниях, предложениях и тексте.

3-1962

34 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы О — Ё

35


hello_html_31eae521.gifhello_html_56bcf14.gifhello_html_22d41d1a.gifОборудование: таблица гласных А, О, У, Ы, Э, Я, Ё, Ю, И, Е; кроссворд (запись на доске); пособие «Буквы потерялись»; карточки с предложениями; текст (запись на карточках).

Ход занятия J. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Вставьте буквы в слова и прочтите их (слова за­писаны на индивидуальных карточках).

  1. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

  2. Припоминание схемы образования гласной Ё.

II. Основная часть

1. Дифференииаиия мягких и твердых согласных
перед гласными О - Ё в словосочетаниях.

Логопед: Исправьте ошибки в словосочетаниях (запись на доске).

плывот по реке дорни за кёльцё

вырбёси старьо маленький лисонок

быстрый самёлот бёлынёй пёсолок

пёел кашу тёлстый телонёк
ведот кёзу

2. Развитие логического мышления.

Логопед: Отгадайте кроссворд, составьте с любыми из от­гаданных слов предложения.



1








2








3










4








5


















  1. Я куда-то собирался ... (сбор).

  2. Она - коза, он - ... (козёл).

  3. На ней вешают бельё и водят животных (верёвка),


  1. Она плывет по воде и сделана из дерева (лодка).

  2. Этот предмет украшения носят на шее, на цепочке или на нитке (медальон).

G. Он приносит в дом письма и посылки (почтальон).

3. Работа на уровне предложения.

Логопед: Зачеркните в словах ненужные буквы и прочти­те получившиеся предложения (запись на доске). Образец: Б(о)(ё)ря вед(о)(ё)т к(о)(ё)зу. - Боря ведёт козу.

Л(о)(ё)ва слушает радио.

Пчела да(о)(ё)т мн(о)(ё)г(о)(ё) м(о)(ё)да.

У сл(о)(ё)на есть маленький сл(о)(ё)н(о)(ё)н(о)(ё)к.

Що)(ё)вар нес(о)(ё)т ябл(о)(ё)чный пир(о)(ё)г.

4. Физминутка. «Ёлочка».

Дети делают вращатель-ные движения руками. Хлопают в ладоши.

У маленьких детишек елочка большая. Огоньками, шариками елочка сверкает, Ай да елочка, погляди, погляди,

Дети поднимают руки вверх над головой и враща­ют ладонями. Грозят пальчиком.

Деткам елочка, посвети, посвети.

Не коли нас, елочка,

веточкой лохматой. Убери иголочки дальше от ребяток.

Прячут руки за спину.

5.Развитие языкового анализа (работа на доске).

Логопед: Запишите на доске текст (текст на карточ­ках). Вместо картинок вставьте слова с буквами О - Ё. От­метьте согласные перед гласными О - Ё в словах (слова в скобках заменены картинками).

Ёжик

У Лёвы живёт (ёжик). У (ёжик) острые иголки. Лёва кормит его молоком. По ночам (ёжик) ловит (мыши) и гу­ляет во дворе. А когда выглядывает яркое (солнце) (ёжик) крепко спит под (кровать).

III. Итог занятия

Логопед: Припомните и назовите тему занятия. Назовите из текста слова с мягкими согласными перед гласной Ё. На-

Г-1962

hello_html_30d7195f.gifhello_html_58cc2337.gifhello_html_7e8bb486.gifhello_html_22d41d1a.gifhello_html_m17610ee4.gifhello_html_4fc1a8df.gif36 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

зовите, слова с твердыми согласными перед гласной О. Как звучат в словах согласные перед гласными О - Е?

ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными И - Ы.

Цели и задачи: познакомить детей с гласными И - Ы; учить дифференцировать согласные звуки перед гласными И - Ы; развивать фонематическое восприятие, навыки фонематического анализа, словоизменения; учить рабо­тать со словами-омофонами; тренировать в образовании существительных при помощи суффиксов с уменьши­тельно-ласкательным значением.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы; пред­метные картинки; карточки со словами-паронимами; по­собие «Лепестки ромашек»; картинки - банты, усики, ножки, зонты, ручки, кусты; модели слов.

Ход занятия

/. Оргмомент

1. Припоминание пар слов с парными согласными

по твердости и мягкости.

Логопед: Разложите картинки парами так, чтобы в каж­дой паре картинок были парные согласные по твердости и мягкости. Назовите эти парные согласные.

Карточки: рад - ряд, нос - нёс, тук - тюк, лук - люк.

2. Знакомство с парой гласных через прослушивание сти­
хотворения.

Логопед: Послушайте стихотворение и назовите слова, которые отличаются только одной гласной. Сделайте вывод о теме занятия.

  • Что глядишь, корова, Строго и сурово?

  • Мишка-лодырь! Через «а» Написал он: «Ка-ро-ва».

  • Напишите вы «Мишка» через «Ы».


37

Буквы И — Ы

Проучите Мишку -Превратите в мышку. Кошка мышку хвать! Будет лодырь знать!

3. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основная часть

1. Сравнение звуков И - Ы по акустическим признакам.
Сравнение гласных И - Ы в печатном и рукописном
шрифте. Соотнесение звуков и букв занятия

с соответствующими символами f задание I.e. 11 ).

2. Развитие слухового внимания и фонематического ана­
лиза.

Логопед: Прослушайте согласные и добавьте поочередно к ним гласные И - Ы так, чтобы получились слоги, запиши­те и отметьте согласные перед изучаемыми гласными.

Буквы: п. т. р. м. н. к. в.

Слоги: пи - пы, ты - ти, ры - ри, ми - мы, ни - ны, ки:■— кы, ви - вы.

Логопед: Посмотрите, где в слогах спрятались слова? (Мы, вы, ты.)

3. Работа со словами-паронимами.

Логопед: Прочтите слова-паронимы (запись на доске) и сравните их по написанию, звучанию и значению.

Слова: мил - мыл, вил - выл, пил - пыл, был - бил (лого­пед обращает внимание детей на малознакомые слова: пыл, мил, вил).

4. Работа по словоизменению.

Логопед: Впишите в пустые лепестки ромашки слова так, чтобы получились пары слов по образцу. Образец: стол - столы, конь - кони... (слова вписаны в лепестки ро­машки).

кисти - ... дома - ... зонт - ...

стена - ... зубы - ... нос - ...

5. Физминутка (на усмотрение логопеда ).

38

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы И — Ы

39


hello_html_m33e70c86.gif6. Развитие словаря и тренировка в словообразовании су­
ществительных при помощи уменьшительно-ласка­
тельных суффиксов.

Логопед: Расселите слова в домики так, чтобы слова со значением большого предмета жили в доме, а слова со зна­чением маленького предмета - в маленьком домике. Обра­зец: руки - в большом доме, ручки - в маленьком домике...

Логопед прикрепляет на доску изображения двух доми­ков, различающихся размером. Дети рисуют в тетрадях дома и записывают слова в два столбика. Данное задание можно выполнять на картинках с предметами разной ве­личины и слов, записанных на карточках.

Слова: банты, усики, ножки, ручки, зонты, кусты.

7. Развитие фонематического анализа и синтеза на уров­
не слова.

Логопед: Рассмотрите загадочные модели слов и поста­райтесь разгадать их. Вставьте необходимые буквы в слова и объясните значения получившихся слов.

Запишите пары слов и укажите различие в употреблении гласных в словах для обозначения мягкости и твердости со­гласных.

Модели слов:

hello_html_m37263dd6.jpg

р <( цвет <^ воз


hello_html_m2f1f1ab6.jpg

шип( нос^ пар^

177. Итог занятия (задание 2, с. 11)

Логопед: Рассмотрите и подпишите картинки с изобра­жением фруктов. Назовите слова, в которых есть обе буквы занятия.

ЗАНЯТИЕ 10

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными И-Ыв словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о твердости и мяг­кости согласных звуков; учить дифференцировать соглас­ные звуки перед гласными И - Ы; развивать фонематиче­ское восприятие; тренировать в составлении описания по плану; развивать навыки языкового анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание.

Оборудование: картинки (грибы, камыши, вишня, малина, ели, яблоки, следы, дым); предметные картинки - мишка и мышка; карточки со словосочетаниями; текст стихотво­рения (запись на доске); предметная картинка «Щенок».

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Рассмотрите картинки и раздайте их мишке и мышке.

Картинки: грибы, камыши, вишня, малина, ели, ябло­ки, следы, дым.

Логопед выставляет на доску предметные картинки с изображением мишки и мышки и раздает детям картинки с изображением предметов, в названии которых есть бук­вы И - Ы.

2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Работа по развитию фонематического восприятия

и слухового внимания.

Логопед: Послушайте слова и зашифруйте их по образцу. Образец: совы - ы, кино - и...

Слова: такси, павлин, плитка, вилы, цыпочки, весы, ви­сит, тигры, звери.

Логопед: Припомните и назовите слова, написание которых подчинено какому-либо правилу. (Цыпочки, весы.)

40

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

БукваЬ

41


2. Работа по дифференциации согласных перед буквами
И - Ы на уровне словосочетания.

Логопед: Мишка и мышка писали в лесной школе сочи­нение. Каждый из них старался написать как можно боль­ше своих любимых гласных. Вот что из этого получилось (запись на доске):

БЕЛИЕ ПУШЫНКЫ ДУШИСТИЕ ЛАНДИШИ

ОСТРИЕ КЛИКИ ЛЁГКЫЕ СНЕЖЫНКИ

ДРУЖНИЕ МАЛИШИ ВЕСЕЛИЕ КАНЫКУЛИ

Логопед: Исправьте ошибки. Какие слова подчиняются правилу? Припомните это правило и проверьте написание всех слов с этими согласными (ЖИ - ШИ - пиши с глас­ной И).

3. Развитие слухового внимания.

Логопед: Вставьте буквы И - Ы и прочитайте стихотворе­ние, записанное на доске. Отгадайте, о чем идет речь в этом стихотворении?

М_ не овц_ и не св_нк_ Хоть м_ все имеем сп_нк_. М_ не кон_, хоть на нас В_ сад_л_сь много раз.

  1. Физминутка (см. занятие 8).

  2. Развитие навыков языкового анализа и синтеза.

Задание для учащихся 1-го класса: списать текст и отме­тить мягкость и твердость согласных перед гласными И - Ы.

В огороде.

В огороде на грядках растут овощи: огурцы, помидоры и лук. Нина собрала помидоры в корзину, а лук и огурцы - в ящик. Потом отнесла овощи на хранение в подвал.

Задание для учащихся 2-го класса: составить описание по предметной картинке «Щенок» с опорой на вопросы. Вопросы: У кого был щенок? Как его звали? Какая у него шерсть? Какой у него характер? Что он любит есть? Во что он любит играть? Кто и как ухаживает за щенком?

III. Итог занятия (задание 3,с. 11)

Логопед: Назовите предметы и «расселите» их по доми­кам. Запишите слова под каждым домиком. Скажите, с ка­кими согласными «дружит» гласная И, а с какими - Ы. Приведите примеры из текста.

ЗАНЯТИЕ 11

Тема: Обозначение мягкости согласных при помощи мягко­го знака.

Цели и задачи: закреплять знания детей о смягчении соглас­ных при помощи гласных Я, Е, Ё, Ю, И; познакомить с мяг­ким знаком как одним из способов обозначения мягкости согласных на письме; закреплять навыки правописания слов с мягким знаком на конце слова; работать над преодо­лением ошибок фонематического анализа и синтеза; разви­вать фонематическое восприятие, навыки звукового анали­за и синтеза; учить соотность букву с символом для ее обоз­начения; обогащать словарь детей.

Оборудование: разрезные буквы и квадраты трех цветов на каждого ребенка; буква Ь (запись на доске); стилизован­ное изображение мягкого знака; текст стихотворения; карточки со словами; предметные картинки с изображе­нием Мальвины и Буратино.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

Логопед раздает детям буквы и квадраты трех цветов.

Логопед: Составьте слово и выложите его звуковую схему.

Буквы: Б, О, Л, Е, К, Ч, А. (Белочка.)

Логопед напоминает детям о правиле написания слов с суффиксами -ЧН-, -ЧК-.

II. Основная часть

1. Знакомство с темой занятия.

Логопед: Хорошо! Вы быстро справились с заданием и от­гадали гостью нашего занятия (логопед выставляет на до-

42 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

ску изображение белочки). А теперь послушайте стихотво­рение об этом зверьке.

Белка хвостик изогнула, у пенечка отдохнула распушила хвост, да так -стала словно мягкий знак!

Рядом с изображением белки логопед выставляет сти­лизованное изображение мягкого знака, похожего на хвост белки.

2. Беседа о мягком знаке и его роли в смягчении согласных. Логопед: Послушайте сказку и ответьте: для чего нужен мягкий знак?

Сказка о мягком знаке

Жили-были буквы - гласные и согласные. Жили они дружно и весело: ходили друг к другу в гости, играли и пе­ли. Но больше всего буквы любили составлять слова и сло­ги. Например: вставали друг за другом буквы: С, А, Н, И -и можно было прочесть слово - САНИ, а становились в ряд буквы К, О, Н, И - и сразу появлялись КОНИ. И были в этом городе только две буквы, которых никуда не приглашали, все смеялись над ними и подшучивали.

«Какие же вы буквы, если не можете обозначать никаких звуков и услышать вас невозможно?!» - смеялись одни. «Для чего вы нужны, ведь вас невозможно услышать!» -кричали другие.

Особенно важничали йотированные гласные и аффрика­ты - ведь они могли обозначать сразу по два звука!

«Мы смягчаем согласные, отделяем согласные от глас­ных!» - пытались защищаться Ь и Ъ. «Подумаешь, какая важность! Для смягчения согласных у нас есть йотирован­ные гласные», - кричали звуки. «Уходите прочь!» - хором завопили все буквы. Делать нечего. Ушли Ь и Ъ в лес, по­строили себе избушку и стали жить в одиночестве.

Шло время, и вот однажды к буквам пришел лось и по­просил выложить из букв его имя. Буквы бойко взялись за дело, построились по порядку: Л, О, С... что же делать даль-


43

БукваЬ

ше? Звук С' звучит мягко и требует смягчения на письме. Пригласили букву И - получилось ... ЛОСИ! Что-то здесь не так: ведь животное пришло одно! Попробовали заменить на Я - ЛОСЯ, Ю - ЛОСЮ, Е - ЛОСЕ, Ё - ЛОСЁ! Все не так! Что же делать! Совсем выбились буквы из сил, и расстроенные уселись на лужайке.

И тут кто-то вспомнил о Ь: побежали буквы в лес, разыска­ли Ь и Ъ, извинились перед ними и позвали обратно. Оказа­лось, что в алфавите все буквы важны и нужны! Буквы Ь и Ъ забыли обиду, вернулись в город букв и звуков и помогли со­ставить слово ЛОСЬ.

С тех пор все буквы жили мирно, никогда друг друга не обижали и не ссорились!

Нам с вами тоже нужно не забывать о Ь и приглашать его для смягчения согласных.

3. Закрепление знаний о мягком знаке

при смягчении согласных на коние слов.

Логопед: Рассмотрите веселое пособие «Мягкий знак» и припомните правило: «Мягкий знак звука не обозначает, а служит для смягчения согласных».

® —Ь

® —Ь—©

4. Развитие фонематического восприятия /'задание 1. с. 12).

Логопед: Рассмотрите картинку и помогите ёжику со­брать грибы - придумайте слова, в которых для смягчения согласных пишется Ь.

5. Закрепление норм орфографии. Соотнесение слов
с мягким знаком со схемой С задание 2. с. 12).

Логопед: Запишите слова из предыдущего задания по па­мяти и укажите смягчение согласных на конце слова Ь.

6. Работа со словами-омофонами (запись на карточках).

Логопед: Мальвина учила Буратино - она знакомила его с Ь. Девочка попросила его переписать слова с мягким зна-

I

44Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

ком, но негодный мальчишка не хочет учиться - он стер своим длинным носом во всех словах мягкий знак. Посмот­рите, что получилось!

Помогите Мальвине исправить ошибки Буратино.

уголь - угол мель - мел

ель - ел сталь - стал

брать - брат шесть - шест

тушь - туш конь - кон

Логопед просит детей объяснить значение слов: тушь, туш, сталь, кон, шест, мель, уголь. Это задание можно вы­полнять как на доске, так и с использованием индивиду­альных карточек со словами.

Можно составлять пары из слов, записанных на от­дельных карточках, как самостоятельно, так и с опорой на предметные картинки.

III. Итог занятия (задание 3, с. 12) Логопед: Припомните схему слов с мягким знаком на конце слова. Подберите слова к моделям слов и запишите их. Укажите роль мягкого знака.

ЗАНЯТИЕ 12

Тема: Обозначение мягкости согласных на письме при по­мощи мягкого знака (смягчение согласных в середине слова).

Цели и задачи: закреплять знания детей о смягчении согла­сных при помощи мягкого знака; закреплять навыки пра­вописания слов с мягким согласным в середине слова; формировать навыки фонематического анализа и синте­за; устранять нарушения фонематического слуха и вос­приятия; учить соотнесению буквы и символа; обогащать словарь детей; развивать логическое мышление; учить со­относить слова с мягким знаком со схемой.

Оборудование: индивидуальные карточки; картинки; тек­сты загадок; индивидуальные карточки для работы.


45

БукваЬ

Ход занятия J. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия и внимания
(задание 4. с. 12).

Логопед: Вставьте в слова Ь. Сравните пары слов. Сделай­те вывод о месте и роли Ь в каждом слове.

КОН_ - КОН_КИ УГОЛ__- УГОЛЬКИ

ПЕН_- ПЕН_КИ ДЕН_- ДЕН_КИ

КУЛ_- КУЛ_КИ ОГОН_- ОГОНЬКИ

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Закрепление темы занятия и знакомство с существительными с мягким знаком в середине слова. Логопед: У нашей знакомой белочки есть детеныши -бельчата. Эти малыши очень любят играть со словами. Пер­вый бельчонок (выставляет на доску картинку с изобра­жением бельчонка, в лапах которого Ь) любил вставлять мягкий знак в конце слова, а второй все норовил запрятать его в самую середину слова. Давайте поможем второму бель­чонку. Образуйте слова по схемам и прочтите их. (Ельник, кульки, пеньки, огоньки, зверьки, кильки.)

/ки /ни /ба

киль*

баогонь ^6a уголье ки

ни \> со V- со

hello_html_me9c7ae0.jpg

hello_html_m59afdcb2.jpg

hello_html_m3448a9ce.jpg

зверь

по ^ки ^ ник

ель

пень

2. Соотнесение слов со схемой слова.

Логопед: Начертите под каждым словом его схему. Схемы слов Сна доске):

©

®

46

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

БукваЬ

47


3. Работа со словами-омофонами.

Логопед: Послушайте стихотворение о девочке, которая все забывала. Вот что из этого получилось:

Маша баньку истопила Мягкий знак позвать забыла. Сразу банька банкой стала. Вот как Маша сплоховала.

4. Развитие зрительного восприятия
и логического мышления.

Логопед: Подберите пару к каждой картинке, сравните слова по написанию, значению и по звучанию.

Картинки: банка, галка, пенки, галька, банька, угольки, полка, уголки, полька, пеньки.

5. Развитие логического мышления.

Логопед: Отгадайте загадки и запишите отгадки. Отметь­те Ь в середине слов.

Уж очень вид у них чудной: Я живу под самой крышей,

У папы локоны волной, Даже страшно глянуть вниз.

А мама ходит стриженной. Я могла бы жить и выше,

На что она обижена? Если б крыши там нашлись.
(Львица) (Сосулька)

Крыльями машет, а улететь не может. (Мельница)

Вкусны - оближешь пальчики - В степь пришла весна.

Оранжевые мячики. Степь красна, желта,

Но только я в них не играю, А цветник у меня

А неизменно их съедаю. Запылал весь от огня.
(Апельсины) (Тюльпаны)

6. Дифференииаиия слов с Ь на коние и в середине слова.

Логопед: Маша предлагает вам интересное задание. По­смотрите на схемы для слов с мягким знаком (задание 2, с. 12). Распределите слова в два столбика и укажите место и роль мягкого знака.

Слова: фонарь, больно, тишь, будильник, день, ночь, бе­ленький, больше, скажешь, кольцо, меньше.

Логопед: В каких словах есть орфограммы, где правопи­сание мягкого знака не связано с мягкостью предыдущего согласного? (Скажешь.) Найдите слова с противополож­ным значением? (Больше - меньше, день - ночь.)

7. Развитие фонематического восприятия на уровне сло­восочетания.

Логопед: Составьте и запишите словосочетания, исполь­зуя слова на карточках (данную работу можно провести индивидуально). Образец: сильная метель.

Карточки со словами-

Карточки со словами-

признаками

предметами

СИЛЬНАЯ "

СКАТЕРТЬ

БЕЛАЯ

БУДИЛЬНИК

НОВЫЙ

МЕТЕЛЬ

ВЫСОКИЕ

СТУПЕНЬКИ

ГУСТЫЕ

ПЕТЕЛЬКИ

ТРУХЛЯВЫЕ

ПЕНЬКИ

ТЕПЛАЯ

ПЕНКИ

III. Итог занятия

Логопед: Припомните тему занятия и назовите слова с мягким знаком в конце слова, а потом в середине слова.

ЗАНЯТИЕ 13

Тема: Разделительный мягкий знак. Звуковой анализ слов.

Цели и задачи: закреплять знания о смягчении согласных при помощи мягкого знака, о разделительном мягком знаке; закреплять знания норм орфографии, навыки со­отнесения слов со схемами; учить дифференцировать слова с мягким знаком на конце и слова с мягким знаком в середине; учить дифференцировать слова с разделитель­ным мягким знаком и мягким знаком в функции смягче­ния; развивать логическое мышление, фонематическое

восприятие. Оборудование: изображение мамы белки и бельчонка; бук­ва Ь (запись на доске); текст стихотворения; предметные картинки; схемы для обозначения слов с мягким знаком

48

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

БукваЬ

49


(на каждого ребенка); демонстрационная схема слов с разделительным мягким знаком; карточки со словами-паронимами; карточки с предложениями; ребусы.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Закрепление пройденного материала.

Логопед показывает детям картинку, дети поднимают схему, соответствующую слову-названию данной картинки.

Картинки: желудь, портфель, осень, фасоль, будильник, мальчик, пеньки, шинель, ель, альбом, рельсы, коньки.

hello_html_4b7f226d.jpg


hello_html_20fa335a.jpg


hello_html_1703a302.jpg

Схемы:

II. Основная часть

1. Знакомство с темой занятия.

Логопед: Послушайте стихотворение и отгадайте имя третьего бельчонка.

Перед Е, Ё, И, Ю, Я

В корне я стою, друзья

Воробьи, семья, жильё -

Перед Я, Ю, И, Е, Ё

Воробьи, жильё, ручьи,

Листья, крылья, перья, чьи,

Колья, звенья и семья,

Вьюга, осенью, друзья. Логопед: Во всех словах пишется разделительный мяг­кий знак. Он разделяет твердый или мягкий согласный и гласную в корне.


  1. Сформулировать и записать на доске тему занятия.

  1. Знакомство со схемой слов с разделительным мягким знаком (задание 5. с. 13).

Логопед: Припомните из стихотворения слова, в которых пишется разделительный мягкий знак, и назовите их.

Логопед уточняет, что в данных словах гласная, стоя­щая после мягкого знака, обозначает один (И) или два зву­ка (ЙО, ЙЭ, ЙА, ЙУ). Затем предлагает детям рассмот­реть схему слов с разделительным мягким знаком, обсуж­дает ее вместе с детьми.

4. Работа со словами-паронимами.

Логопед: Сегодня к нам на занятие пришел бельчонок и принес мягкий знак. Но этот мягкий знак выполняет уже в словах другую работу - он разделяет согласные и гласные. Бельчонок приготовил много интересных заданий. Вот одно из них.

По дороге сюда бельчонок повстречал своего друга -мальчика Колю - и отдал ему все буквы Ь, а теперь не может прочесть слова. Давайте попробуем прочесть то, что получи­лось, а затем вернем словам Ь.

семя - семья колья - Коля

Дети читают слова и сравнивают пары по звучанию, написанию и значению.

5. Работа с кроссвордом. Развитие логического мышления.
Логопед: Отгадайте кроссворд, спишите слова и укажите

в них место и роль мягкого знака.




1

В






2 У







3

С






О









5

в






  1. Снежная буря (вьюга).

  2. Домики для пчел (ульи).

  3. Мама, папа, я - ... (семья).

  4. Животное, которое имеет восемь ног (осьминог).

  5. Ягоды, сваренные с сахаром (варенье).

4-1962

50

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

БукваЬ

51


6. Работа с ребусами.

Логопед: Отгадайте ребусы и назовите гласные и соглас- j ные, которые разделяются мягким знаком.

7 + я ^^ + Ь + Я ДАР +■ Ь + Я

7. Работа на уровне предложения.

Логопед: Запишите предложения, заменяя картинку со­ответствующим словом. (Логопед представляет пособие, на котором слова в скобках заменены картинками; дети I записывают предложения на доске.)

С (деревья) опадают (листья).

В (сад) стоит высокая (скамья).

Коля ест вкусное (печенье).

На (скамья) сидит (дедушка).

В (парк) расцвели (деревья).

В (магазин) мы купили овсяное (печенье).

III. Итог занятия

Логопед: Назовите слова из предложений с разделитель­ным Ь. Вспомните, какую роль в этих словах играет Ь.

ЗАНЯТИЕ 14

Тема: Мягкий знак в функции смягчения и разделения.

Цели и задачи: закреплять знания о мягком знаке и его ро­ли в словах; учить дифференцировать мягкий знак в функции смягчения и в функции разделения; учить рабо­тать со схемами слов; уточнять и обогащать словарь; тре­нировать в подборе слов-действий к словам-предметам; формировать навыки словоизменения; развивать высшие психические процессы.

Оборудование: предметные картинки с изображением Пье­ро, Ильи Муромца; карточки со словами - «фортепьяно», «бьют», «соловьи», «печенье», «стулья», «крылья»; схе­мы слов с мягким знаком (смягчение согласных на конце слов, смягчение согласных в середине слова и разделение согласной и гласной в середине слова) в виде указателей

дорог; карточки с предложениями; карточки для индиви­дуальной работы.

Ход занятия J. Орг момент

1. Знакомство с героями занятия {'задание 6. с. 13).
Логопед: Ребята, сегодня к нам на занятие пришел печаль­
ный гость. Посмотрите на него внимательно, кто это? Из ка­
кой сказки он пришел? Каких героев этой сказки вы знаете?

Посмотрите, какой грустный Пьеро. Он хочет пойти в гости к Мальвине. Вы помните, что Мальвина была умной девочкой и строгой учительницей для Буратино? А Пьеро делает много ошибок в своих тетрадях. Он боится, что Маль­вина не захочет с ним дружить. Помогите Пьеро - вставьте в слова мягкий знак. Зеленым карандашом подчеркните только разделительный мягкий знак.

КРЫЛ_Я РОЛ_ УГОЛ_КИ БЕЛ_Ё

СЕМ_Я ОГОН_КИ ПЕН_КИ ПОЛ_Ю

КОЛ_Е ПЕН_ ДЕН__КИ РУЛ_

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Закрепление навыков словообразования.

Логопед: Только начал наш Пьеро улыбаться, как вновь расплакался. Опять у него ничего не получается. Как же он покажется Мальвине на глаза?

Помогите Пьеро. Прочитайте слова (запись на доске) и измените их по образцу. Образец: стул - стулья...

ручей - ... колос - ... сын - ...

дерево - ... конек - ... кол - ...

Логопед: Какое слово попало сюда случайно? Почему?

2. Работа на уровне предложения.

Логопед: Все было так хорошо, но Пьеро нужно составить предложения, а он в себе не уверен. Прочитайте запись и вставьте нужное-слово так, чтобы получилось предложение (запись на карточках). Девочка... платье.

4*-1962

52

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

БуквыБ-П

53


hello_html_58cc2337.gifПтица ... гнездо. Котёнок ... молоко.

3. Соотнесение слов со схемой слова С задание 7. с. 13).

Логопед: Бедный Пьеро совсем отчаялся. Он так легко огорчается, что чувствует себя совершенно несчастным. Вот почему ему решил помочь богатырь Илья Муромец.

Отправился Илья в путь-дорогу вместе с Пьеро. Шли они, шли, и вдруг на пути у них камень лежит указательный. А на камне том надпись есть таинственная:

...-©

КТО НАЛЕВО ПОЙДЕТ ...

КТО ПРЯМО ПОЙДЕТ...

КТО НАПРАВО ПОЙДЕТ


Остановились наши герои и задумались, куда же им идти, какую дорогу выбрать? Тут откуда ни возьмись появились слова-картинки (ведь это была волшебная страна, и происхо­дили в ней разные чудеса). Остановились они около камня и тоже задумались, но вскоре догадались, кому куда нужно ид­ти. Решили Пьеро и Илья Муромец словам помочь.

Распределите слова в три столбика так, чтобы в первом были слова, где мягкий знак стоит в конце слова и служит для смягчения согласных, во второй столбик - слова с мяг­ким знаком в середине слова в функции смягчения, а в тре­тий столбик - с разделительным мягким знаком. -

Картинки: пень, апельсин, ладья, пельмени, кисть, бу­дильник, кровать, колокольчик, свинья.

Логопед: Подумайте и скажите, по какой дороге пойдут наши герои? Запишите их имена и укажите место и роль мягкого знака.

4. Работа на уровне предложения (задание 8. с. 13-14).
Логопед: Рассмотрите картинки, назовите предметы и

составьте с этим словами предложения. Запишите предло­жения и укажите роль мягкого знака в словах. Картинки: свинья, ружье, кисель.

5. Закрепление знания норм орфографии (задание 9. с. 14).
Логопед: Пьеро почти дошел до места, где был домик

Мальвины - осталось только перейти через речку. Но моста Пьеро не увидел. Он появится только тогда, когда Пьеро вы­полнит последнее задание. Помогите Пьеро. Прочитайте текст и вставьте в слова мягкий знак.

За малиной

Наступил июл_. Стоит сил_ная жара. Ребята идут в лес_ за грибами и ягодами. На кустах крупные душистые ягоды. Вот Ол_га. Она л_юбит малину. У нее пол_ная корзина ягод. Никита помогает Ол_ге нести ягоды. К вечеру жара с_пала. Надвинулас_ тем_ная туча. Ребята быс_тро бегут_ к дому.

III. Итог занятия (задание 10, с. 14) Логопед: Посмотрите, кот Мальвины напроказничал: смел в словах все буквы Ь и Ъ. Вставьте в слова буквы Ь и Ъ, запишите слова с Ь под буквой А, а слова с Ъ - под буквой Б. Какие слова из записанных под буквой «А» предназначены для Мальвины, а какие для Пьеро? Почему?

ЗАНЯТИЕ 15

Тема: Дифференциация звуков Б - Б'.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Б - Б', с нор­мой артикуляции изучаемых звуков; учить дифференци­ровать звуки Б - Б' изолированно, в слогах и в словах; развивать навыки словообразования; закреплять навыки слогового анализа, фонематического анализа и синтеза навыки работы с текстом.

Оборудование: символы для обозначения звуков Б - Б'; карточки со слогами; картинки (банка, улитка, рак, ар­буз, телефон, игла, ножницы, огурец, барабан, баран, бублики, белка, береза, грибы, яблоки); слоговые табли-

hello_html_m422ead62.gifhello_html_4a40b1cb.gifhello_html_4fc1a8df.gifhello_html_m6aedb9b3.gifhello_html_78970aec.gif54 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

цы; элементы вазочек с написанными на них словами-па­ронимами; два конверта; демонстрационная картинка с изображением волшебника Бегемота; индивидуальные карточки; сюжетные картинки.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Закрепление навыков слогового анализа и синтеза.
Логопед: Соберите слова (запись на карточках).

Назовите сначала слова со звуком Б, а затем - со звуком Б'.

БУ, МА, ГА ГЕ, МОТ, БЕ БО, ДА, РО

ЗОН, БИ ВА, БРИТ БИ, ЗА, РЮ

ДА, СВО, БО

Логопед: Что общего между всеми этими словами? (В них есть звуки Б - Б'.)

2. Сформулировать и записать на доске теми занятия.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков Б - Б'.
Звук Б - согласный, звонкий, твердый.

Звук Б' - согласный, звонкий, мягкий.

2. Знакомство с героем занятия.

Логопед: Отгадайте имя веселого человечка, который спе­шит к нам на занятие по первым звукам слов - названий кар­тинок. (Показывает картинки, записывая буквы на доске.)

Картинки: банка, улитка, рак, арбуз, телефон, игла, но­жницы, огурец. (Герой занятия - Буратино.)

Логопед выставляет на доску демонстрационную кар­тинку с изображением Буратино.

3. Чтение слоговых таблии.

Логопед: Прочитайте слоговые таблицы и назовите пар­ные согласные по твердости-мягкости.

БА - БО - БЫ БЯ - БЕ - БИ БА - БИ - БО - БЯ БУ-БЫ- БЭ БЁ-БЮ-БЯ БЕ-БУ-БЮ-БЫ

4. Работа со словами-паронимами.

Логопед: Буратино нес вам вазочки. Споткнулся и упал,

Буквы Б — П ээ

вазочки разбились на кусочки. Помогите Буратино склеить вазочки верно так, чтобы половинки ваз подходили друг ДРУГУ не только по форме, но и по содержанию. (На частях ваз записаны слова, при верном подборе которых получа­ются пары слов.)

БЫЛ - БИЛ БИЛЕТ - БАЛЕТ

БИНТ-БАНТ БАТОН-БИДОН

5. Дифференииаиия звуков Б — Б' в словах.

Логопед: Буратино благодарит вас за помощь. Он очень рад. Еще у Буратино есть два конверта и набор картинок. Он предлагает вам рассмотреть картинки и поиграть с ним в интересную игру.

Помогите Буратино разложить картинки в конверты так, чтобы в первом находились картинки с изображением пред­метов, в названии которых есть звук Б, а во втором - со зву­ком Б'.

Картинки: барабан, баран, бублики, белка, береза, гри­бы, яблоки.

6. Физминутка.

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел,

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

7. Развитие звукового анализа и синтеза.

Логопед: О нашем занятии узнал волшебник Бегемот. Он потихоньку подкрался к карточкам со словами и заменил во

всех первую букву.

«Верните» буквы на место и прочитайте слова (запись на

карточках).

МЫЛ - ... ВАЛ* - ... РАК - ...

РАНКА-... КОРТ*-... ТАНЯ-...

ДУДКА - ... МУРКА - ... КРОШКА - ...

СОТЫ* -...

56

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Б — П

57


hello_html_557e2019.gifhello_html_m23ad2f56.gifЛогопед объясняет детям значение слов, отмеченных звездочкой.

8. Дифференииаиия звуков Б - Б' на уровне предложения.

Логопед: Помните, в сказке «Приключения Буратино или Золотой ключик» Мальвина пыталась научить Бурати­но писать? Вот и сегодня девочка дала проказнику задание: составить предложения по картинкам и записать их. Ука­зать положение звуков занятия в словах.

Примеры сюжетных картинок: Белка и бурундук играют в баскетбол. Белка и кабан играют в бокс. Барс борется с буйволом. Бык бодается с бараном.

9. Дифференииаиия звуков Б - Б' на ировне текста.

Логопед: Буратино так понравилось учиться и писать, что он решил самостоятельно написать стихотворение. Но его знаний пока маловато для такого сложного задания. Веселый человечек сделал множество ошибок, которые теперь необхо­димо вам найти и исправить (запись на доске).

Бил у бябюшки бяран,

Был он бёйко в бярябян.

И плясали бябёчки

Под окном у бябюшки.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите слова, в которых слышится твердый согласный звук занятия. Теперь назовите слова, где слы­шится только мягкий согласный занятия, а затем такие слова, где эти звуки встречаются вместе.

ЗАНЯТИЕ 16

Тема: Дифференциация звуков П - П'.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками П - П', с нор­мой артикуляции изучаемых звуков; учить дифференци­ровать звуки П - П' изолированно, в слогах, словах, пред­ложениях и тексте; развивать навыки фонематического анализа и синтеза; проводить профилактику оптических нарушений; развивать логическое мышление, связную

речь (обучать составлению рассказа на заданную тему); учить работать на уровне текста; развивать зрительное восприятие. Оборудование: стилизованная буква П; модели слов с «зага­дочными» буквами; пособие «Санки»; карточки для ин­дивидуальной работы; сюжетная картинка для составле­ния рассказа.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Послушайте стихотворение и отгадайте, о ка­кой букве идет речь.

Букву ту в спортивном зале Перекладиной назвали. Влез на букву озорник, Он решил, что та - турник!

2. Сформулировать и записать на доске тему занятия.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звиков занятия.

П - согласный, твердый, глухой, соответствует науш­никам синего цвета. На письме обозначаем синим закра­шенным кружком.

П' - согласный, мягкий, глухой, соответствует науш­никам зеленого цвета, на письме обозначаем зеленым за­крашенным кружком.

2. Дифференииаиия звиков П - П' в слогах.

Логопед: Отгадайте слоги (запись на доске) и запишите их. Укажите наличие звуков П - П'.

©А ©У ©И

©О ©Е

Слоги: ПА, ПУ, ПИ, ПО, ПЕ.

58

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Б — П

59


hello_html_3bd68fb2.gifhello_html_496e1dbd.gifhello_html_m45ad351a.gif3. Работа на ировне слова.

Логопед; звуки П - П' решили с нами поиграть, они пред­лагают разгадать загадочные модели слов.

Модели слов:

к

НА

ИСАЯ

А

ОР

ДРА

А Л

АРТА

И

Т А Н

4. Развитие звукового анализа. Игра «Санки».

Лhello_html_6ce3140e.jpgогопед: «Спуститесь» на санках с горки и отгадайте сло­ва со звуками П - ГГ.

...УШКА* ...ОЧКИ ...ЕСОК

ЛИ...А

ША...КА

Логопед объясняет детям значение слова, отмеченного звездочкой.

5. Физминутка. «Помощники».



Вот помощники мои, Их как хочешь поверни. Хочешь эдак, хочешь так — Не обидятся никак.

Дети декламируют стихи и вы­полняют упражнение пальчико­вой гимнастики.

6. Дифференииаиия звуков П - П' в предложениях.

Логопед: Составьте предложения из слов (слова на кар­точках) и укажите наличие звуков занятия. На, подняли, парус, лодке. По, гуляет, павлин, важный, поляне. Реке, по, горной, плывёт, плот. В, живёт, зоопарке, красивый, павлин.

7. Равитие связной речи.

Логопед: Рассмотрите картинку и составьте по ней рас­сказ.

Логопед выставляет сюжетную картинку «Помощни­ки». Учащиеся первого класса составляют рассказ устно при помощи вопросов или самостоятельно по цепочке. Уча­щиеся второго и третьего класса составляют рассказ вме­сте, затем записывают на доске под диктовку логопеда или самих детей, с предварительным анализом трудных слов и слов, содержащих звуки занятия.

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте получившиеся рассказы и назовите слова с изучаемыми звуками.

ЗАНЯТИЕ 17

Тема: Дифференциация звуков Б - Б', П - П" .

Цели и задачи: закреплять знания о звуках Б - Б" - П - П'; учить дифференцировать звуки изолированно, в слогах и в словах; развивать фонематическое восприятие, навыки слогового анализа и синтеза, логическое мышление; про­водить работу по предупреждению дизорфографии.

Оборудование: буквы Б - П (запись на доске); символы для обозначения звуков Б - Б', П - П'; тексты загадок.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие имения отвечать на поставленный вопрос
С задание 2. с. 14).

Логопед: Ответьте на вопросы и определите первый звук в словах.

Что ловят рыбаки? (Рыбу.)

Что остаётся от спиленного дерева? (Пень.)

Как называется дерево с белым стволом? (Береза.)

Что приносит почтальон? (Почту.)

2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков. Выбор симво­лов для обозначения звуков {задание 1. с. 14).

60

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Б — П

61


hello_html_m2d0be4eb.gifhello_html_14e1f382.gifhello_html_m190501ca.gifhello_html_557e2019.gifhello_html_m64a3ea4.gifБ - согласный, звонкий, твердый, для обозначения ис­пользуем синий звонок, на письме обозначаем синим неза­крашенным кружком.

Б' - согласный, звонкий, мягкий, для обозначения ис­пользуем зеленый звонок, на письме обозначаем зелёным незакрашенным кружком.

П - согласный, глухой, твердый, для обозначения ис­пользуем синий наушник, на письме обозначаем синим за­крашенным кружком.

П' - согласный, глухой, мягкий, для обозначения ис­пользуем зеленый наушник, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком.

2. Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Отгадайте загадки и запишите из отгадок толь­ко тот слог, в котором слышится звук занятия.

На малину налетели, Поклевать ее хотели А увидели урода -И скорее с огорода.

(Пугало) Что на сковороду налью И вчетверо сверну?

(Блины)

Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел, А он взял и улетел.

(Бабочка) Посадили зернышко, Вырастили солнышко.

(Подсолнух)

3. Развитие фонематического восприятия.
Логопед: Поднимите символы, если услышите соответст­
вующие им звуки.

СДШЖБА, БО, ПО, ПЫ, ПИ, ПЕ, БЕ, ПЯ, БЫ, БИ... Слова: БАК, БОК, ПЕНА, СПАЛ, ПАСТЬ, ЯБЛОКО, БИНТ, БЕРЕГ.

4. Развитие логического мышления (задание 3. с. 15).
Логопед: Отгадайте ребусы и запишите отгаданные слова,

hello_html_m2120e499.jpg

у hello_html_328b183d.jpgкажите наличие звуков занятия. (Бабочка, порт, бак.)

hello_html_m3dce3fbe.jpg

2,1,3

БА

5. Дифференииаиия звуков Б - Б'. П - П' в словах
(задание 4. с. 15).

Логопед: «Подружите» слова с буквами» Б - П.
_УДКА _0_ЕЛКА ХЛО_ОК

ТА_ОЧКИ ЗУ_Ы _РОБКА

ЗА_ОР _0_ЛАВОК

  1. Физминутка (на выбор: см. занятия 15.16).

  2. Самостоятельная работа (задание 5. с. 15). Логопед: Вставьте слоги ПА - БА, БУ - ПУ, БИ - ПИ в

слова.

БА-ПА
лам... шля... жа... тум... шу...

шай... ре... ...бочка ....роль ....ра

БУ - ПУ

...сы ...ря ...зырь ...пок

...тон ар...зы по...гай ре...сы

БИ-ПИ

...лот ...лет ...ла ...лить ...дон

ка...нет ка...на на...сать ...нокль ...тон

III. Итог занятия

Логопед: Припомните и назовите из последнего задания слова с глухим твердым согласным, затем с твердым звон­ким согласным.

ЗАНЯТИЕ 18

Тема: Дифференциация звуков Б - Б', П - П' в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания о звуках Б - Б', П - П'; учить дифференцировать звуки в словах, словосочетани­ях, предложениях и тексте; развивать фонематическое восприятие; учить согласовывать прилагательные с суще­ствительными; формировать навыки работы с деформи­рованным текстом; развивать зрительное восприятие и логическое мышление.

62

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Б П

63


hello_html_34b7f9fa.gifhello_html_m9801dc.gifhello_html_3c2148bb.gifhello_html_6050b32b.gifhello_html_73e15919.gifhello_html_44d706f2.gifОборудование: тексты загадок; символы для обозначения звуков занятия; картинки (бак, губы, бант, паук, рыба шапка); карточки со словами.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие навыков звукового анализа
(задание 6. с. 15—16).

Логопед: Посмотрите на картинки. Сделайте к ним под­писи. Укажите звуки занятия.

2. Сформулировать и записать тему занятия.

II. Основной текст

1. Развитие логического мышления.

Логопед: Послушайте и отгадайте загадки. Запишите от­гадки и укажите в словах звуки занятия. Показался желтый бок, Только я не Колобок, Не из мягкого я теста. Покати - не тронусь с места. Приросла к земле я крепко. Назови меня. Я ... (репка)

Сам пустой, голос густой

Дробь отбивает, шагать помогает. (Барабан)

2. Работа по согласованию слов в предложениях
и словосочетаниях.

Логопед: Подберите к словам-предметам, изображенным на картинках, слова признаки, записанные на индивиду­альных карточках.

Логопед выставляет на доску пособие и раздает индиви­дуальные карточки со словами-признаками.



Карточки со словами-признаками

Картинки со словами-предметами

ПОЛНЫЙ, БОЛЬШОЙ ТЁПЛАЯ, КРУПНАЯ КАПРОНОВЫЙ, БЕЛЫЙ

ПАУК, РЫБА ШАПКА, БАК ГУБЫ, БАНТ


  1. Запись словосочетаний на доске и обозначение звуков занятия.

  2. Физминитка (на выбор: см. занятия 15.16).

  3. Развитие зрительного внимания и конструктивного

праксиса.

Логопед: Сложите 6 разрезных картинок, и вы увидите героев известных сказок. Какому герою принадлежат нари­сованные предметы (задание 7, с. 16)? Обведите их по кон­туру. Из какой сказки пришел этот герой?

Картинки: Буратино, Пьеро, Баба-яга, Колобок, Пет­рушка, репка.

6. Работа по грамматическому оформлении предложений.
Логопед: Прочитайте слова на карточках и составьте с

ними предложения.

Паша, лепить, заяц. Боря, есть, суп, бобовый. Полина, собирать, грибы. Бабушка, внук, пирог, угостить. Я чистить, зубная паста, зубы. Даша, из, букет, цветов, собрать.

7. Развитие связной речи (задание 8. с. 16-17).

Логопед: Вставьте символы букв В - П и прочитайте

текст. Запишите текст.

Дружба

кормил малыша. Они $> Подружились. Скоро ягнёнок


hello_html_mf179f8c.jpg


© ©одрос. Он стал ® ©астиеь вместе с отарой овец. Ка-


Шhello_html_758d2d28.jpgелый ягнёнок остался сиротой. Овцу съел серый разбойник - волк. ™етя Сожалел ягнёнка и вы-

64

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы В-Ф

65


hello_html_35ec1b2d.gifhello_html_m45b2005f.gifhello_html_m2bbd7fd1.gifhello_html_54e4bb62.gif

hello_html_1f5dec5.jpgждый вечер отара ку ^ри^-^лижалась к юрте, ^елый ягненок од^егал ^лиже и искал мальчика. 42/ ч^етя

hello_html_m2c74680d.jpg

6 (з\

Подкармливал любимца молоком.

III. Итог занятия (задание 9, с. 17) Логопед: Вставьте в слова пропущенные буквы Б - П и прочитайте слова. Назовите слова для синего звонка, для си­них наушников, для зеленого звонка, для зеленых наушни­ков. Какие слова выберет себе Буратино, а какие достанутся Пьеро? Почему? Запишите эти слова в разные столбики.

ЗАНЯТИЕ 19

Тема: Дифференциация звуков В - В'.

Цели и задачи: познакомить детей с согласными звуками В - В'; учить давать сравнительную характеристику этих звуков; развивать фонематическое восприятие, логичес­кое мышление, навыки фонематического анализа и син­теза, моторно-зрительную координацию, слуховое внима­ние; обогащать и уточнять словарь по теме «Море».

Оборудование: карта путешествий на доске; предметные де­монстрационные картинки с изображением капитана, ко­рабля, матросов; пособие «Загадочное письмо»; карточки с загадками; игрушки в сундучке; карта Острова Сокро­вищ с лабиринтом (на каждого ребенка); буква В (запись на доске); карточки с пунктирными изображениями.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие представлений о морском путешествии и уточнение словаря. Логопед: Сегодня мы с вами отправляемся в необычное

путешествие. Это будет морское путешествие. Как вы дума­ете, что необходимо для такого путешествия? (Корабль, про­довольствие, снаряжение...)

А кто будет главным? (Капитан.)

А кто будет его помощником? (Боцман.)

Кто будет кормить команду? (Кок.)

Что можно взять из продовольствия (не забудьте о звуках занятия)? (Варенье, вафли, виноград, вода...)

Логопед: Молодцы! Команда готова, продовольствие соб­рано, снаряжение упаковано. Можно отправляться в путь! Давайте определим теперь цель нашего путешествия. Ска­жите, за чем можно отправиться на корабле? (Иссследо-вать дальние страны, искать неизвестных морских жи­вотных, рыб, водоросли...) Конечно, все, что вы предлагали очень интересно. Но настоящая цель нашего путешествия будет известна тогда, когда вы прочитаете текст старинной карты, которая случайно попала к нам.

Логопед выставляет на доску изображение старинной карты.

Логопед: Прочитайте, что здесь написано.

Текст: На Острове Сокровищ спрятаны сокровища.

2. Знакомство со звуками занятия.

Логопед: На боитесь отправиться в опасное путешествие? Тогда в путь! Посмотрите, наш корабль так долго стоял на яко­ре в Порту, что самостоятельно не может сдвинуться с места.

Давайте потренируем наши легкие и дунем так сильно, чтобы сдвинуть корабль с места.

Игра «Воет вьюга» (дети выдыхают воздух толчками и произносят звук В- В').

Логопед: Сегодня на занятии мы потренируемся слушать звуки и различать В - В' между собой.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков. Логопед: Ветер гонит наш корабль вперед. Вы отлично

5-1962

hello_html_607d7c06.gifhello_html_m29c76777.gifhello_html_m781e0530.gifhello_html_m18de9d5f.gifhello_html_7199511.gifhello_html_470676bc.gifhello_html_75dcb35b.gif66 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

разогнали его. Путь далек. Давайте поближе познакомимся со звуками В - В' и сравним их между собой.

В - согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, ему соответсвует синий колокольчик.

В' - согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, ему соотвествует зеленый колокольчик.

2. Развитие навыков звукового анализа.

Логопед: Вот на пути остров. Давайте пристанем к нему и немного отдохнем. Может, нам удастся пополнить запасы продовольствия и воды? Перед нами старинный и загадоч­ный город. В этом городе живут необычные жители - это раз­ные звуки. Они спешат с нами познакомиться. Послушайте их «имена» и постарайтесь верно поднять колокольчик: если услышите твердый звук - синий, если мягкий - зеленый.

Звуки: В, ВЬ, ФЬ, Н, ВЬ, В, ФЬ, Ж, Г, В, ВЬ.

Слоги: вы, ва, ви, ов, во, эв, ву, вё.

Слова: ветка, виноград, Валя, вата, новый, венок, ковер.

3. Равитие зрительно-моторной координации.

Логопед: Вот мы пополнили свои запасы продовольствия и воды, совершили увлекательную экскурсию по старинно­му городу, отдохнули. Пора прощаться с жителями острова и плыть дальше. Горожане пришли нас провожать, они при­несли подарки.

Обведите изображения предметов по контуру, не отрывая руки от листа, и назовите то, что изображено на картинках.

Пунктирные изображения: виноград, вишня, свекла, ва­за, неваляшка, тыква.

4. Развитие логического мышления.

Логопед: Посмотрите, не успели мы отойти от острова, как нас нагоняет чей-то корабль. Наверху развевается черный флаг. Это же пираты! Нужно спасаться!

Разбирайте скорее карточки с загадками, читайте их вслух, и мы постараемся все вместе отгадать загадки. Мо­жет, тогда пираты отстанут?

Буквы В-Ф \ °'

В тихую погоду нет нас нигде. В раздевалке я служу,

Ветер подует - бежим по воде. На весу пальто держу.

(Волны) ' (Вешалка)

На речку идут - песни звонкие поют, А обратно идут - слезы льют. (Ведра)

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, но все же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

5. Развитие слуховой памяти.

Логопед: Припомните отгадки и запишите их (запись на доске), укажите наличие изучаемых звуков в словах.

6. Физминутка.

Логопед: Пираты остались далеко позади. Опастность мино­вала. Звуки В - В' предлагают вам выучить веселую зарядку. Все мы делаем зарядку Раз, два, три, четыре, пять. Руки вверх, затем на пояс Раз, два, три, четыре, пять. На носочки и на пятки, Раз, два, три, четыре, пять. Так мы делаем зарядку Раз, два, три, четыре, пять.

7. Активизация словаря на звуки В - В\

Логопед: Мы и не заметили, как наш корабль пристал к необитаемому острову. Давайте достанем карту и попытаем­ся разыскать сокровища.

5М962

hello_html_m5ce663c9.gifhello_html_47176a89.gifhello_html_m32a71f80.gifhello_html_m56ff79b.gif68 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Подберите в пустые клетки лабиринта слова, в которых есть звуки В - В'. Впишите буквы в клетки.

III. Итог занятия

Логопед: Вот место, где закопаны сокровища. Давайте ско­рее выкопаем их. Чем это можно сделать? (Лопатой, палкой.)

Логопед достает игрушечный сундук с маленькими фи­гурками животных, птиц, игрушек, в названии которых есть звуки занятия. Дети получают по игрушке, определя­ют звук занятия, дают этому звуку характеристику.

ЗАНЯТИЕ 20

Тема: Дифференциация звуков В - В' в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания о звуках В - В'; учить дифференцировать звуки В - В' в словах, словосочетани­ях, предложениях и тексте; учить грамматическому оформлению предложения; развивать высшие психичес­кие процессы; тренировать в установлении аасоциатив-ных связей.

Оборудование: таблица цифр и букв; индивидуальные кар­точки; буква В (запись на доске); символы для обозначе­ния звуков В - В'; разрезные картинки; предметные кар­тинки; текст по выбору логопеда.

Ход занятия I. Орг момент

1. Развитие логического мышления.

Логопед: Рассмотрите таблицу и составьте слова при по­мощи карточек-подсказок.

Запись на карточках: 1070 (вата), 1427 (винт), 1893 (волк), 16243 (веник).



0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

а

в

н

к

и

Р

е

т

о

л

2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.


69

Буквы В — Ф

3. Соотнесение звуков с буквой и символами для обозначе­ния на письме.

II. Основная часть

1. Развитие зрительного восприятия и логического мыш­
ления.

Логопед: Соберите картинку и назовите предмет. Картинки: водолаз, садовник, веревка, ветка, павлин, тыква.

2. Дифференииаиия В - В' в словах.

Логопед: Распределите слова из предыдущего задания в два столбика, раздав их Винни-Пуху (веревка, ветка) и волку (тыква, павлин, водолаз, садовник).

Какие слова можно объединить в одну группу? Почему? (Садовник, водолаз. Это профессии.)

3. Работа по грамматическому оформлению предложений.
Логопед: Используя картинки, закончите предложения

и запишите их (запись на доске) под диктовку. В огороде выросла ... В саду у старой яблони сломана ... В зоопарке мы видели красивого и высокого ... За нашими розами ухаживает внимательный ...

4. Физминутка «Рисием глазами».

Логопед: «Нарисуйте» сначала круг правым глазом, при­крыв левый, а потом наоборот. Повторите то же самое, вооб­разив рисование цифры 6.

5. Развитие слуховой памяти.

Логопед: Послушайте сказку (текст на выбор логопеда) и постарайтесь ее запомнить. Перескажите сказку по цепоч­ке по памяти. Попробуйте припомнить из текста слова со зву­ками занятия. Дайте им характеритику. Запишите эти слова.

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте слова, которые вы записали на дос­ке в следующем порядке: сначала с мягким согласным, а затем с твердым.

70

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

БуквыВ-Ф

71


hello_html_79a9446e.gifhello_html_123ed6eb.gifhello_html_m6aa413e4.gifhello_html_m43149cf1.gifhello_html_75dcb35b.gifЗАНЯТИЕ 21

Тема: Дифференциация звуков Ф - Ф'.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ф - Ф', с нор­мой артикуляции изучаемых звуков; учить дифференци­ровать звуки Ф - Ф' изолированно, в слогах и в словах; закреплять знания о правописании собственных имен; обогащать словарь детей; развивать фонематический слух и восприятие, формировать навыки фонематическо­го анализа, учить работать с деформированным текстом.

Оборудование: символы для изображения звуков занятия; карточки со слогами; изображение кота Филимона; карточ­ки-слова; пособие «Подарки в мешке»; изображение свето­форов; карточки со словами (по количеству детей); словосо­четания (запись на доске); индивидуальные карточки с за­писью текста (2-й кл.), текстом стихотворения (3-й кл.).

Ход занятия /. Оргмомент

1. Беседа по теме занятия.

Логопед: Какое сейчас время года? (Зима.) Какой сейчас месяц? (Февраль.) Послушайте стихотворение про этот зим­ний месяц.

Снег мешками валит с неба,

И кругом сугробы снега!

То бураны, то метели

На наш город налетели!

По ночам мороз силен,

Да и днем резвится он! Вот в такую непогоду к нам на занятие пришел кот Фили­мон (логопед выставляет на доску изображение кота). Филимон недоволен, он фырчит: фыр - фыр - фыр! Послу­шайте и скажите, какой первый звук произносит кот в сло­гах? (Ф.) А с какого звука начинается кличка кота? (Ф\)

  1. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

  2. Соотнесение звуков с буквой и символами.

4. Сравнительная характеристика звиков занятия.

Ф - согласный, твердый, глухой. На письме обозначаем синим закрашенным кружком, из символов выбираем си­ние наушники.

Ф' - согласный, мягкий, глухой. На письме обозначаем зеленым закрашенным кружком, из символов выбираем зеленые наушники.

II. Основной текст

1. Развитие фонематического слуха.

Логопед: Послушайте, как воет ветер за окном, этот вой напоминает вой животных. Кот Филимон очень любит при­слушиваться к разным звукам - у него отличный слух. Фи­лимон предлагает вам поиграть и проверить, как вы умеете слушать звуки. Послушайте звуки, слоги и слова - подни­мите наушники соответствующего цвета.

Звуки: Ф, ФЬ, В, Р, Ф, ФЬ, ФЬ, Ф, Н, 3, Ж, Ц, ВЬ, ФЬ, Ф.

Слоги: фа, ва, фы, фи, фё, оф, фо, фе, эф.

Слова: фары, буфет, фиалки, туфли, телефон.

2. Развитие навыков слогового анализа и синтеза.
Логопед: Кот немного отогрелся и предлагает нам конфеты.
Логопед раздает карточки в виде силуэта конфет, на

них записаны слоги.

Логопед: Прочитайте слоги на карточках и запишите их в тетрадь, скажите, какой звук занятия есть в каждом слоге?

фы-фи фа-фя фё-фо фи-фы

3. Закрепеление правописания собственных
имен существительных.

Логопед: У кота Филимона очень много друзей, в именах которых пишется буква Ф. Филимон просит вам напомнить, как могут звать его друзей. Если припомните не всех, он вам поможет. Запишите имена людей в два столбика: в первый -мужские, во второй - женские. Назовите звуки занятия.

Имена: Федора, Фёдор,Фома, Фадей, Филат, Феня, Фаи­на, Филя, Фрол, Федот.

4. Физминитка.

Пальчиковые упражнения «Флажок», «Филин».

hello_html_5bd61d02.gifhello_html_35ec1b2d.gifhello_html_m15460a36.gifhello_html_m56cf233a.gifhello_html_2caaa3b9.gifhello_html_465b3cb8.gifhello_html_m6c744efc.gif

72

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

5. Звуковой анализ слов.

Логопед: Кот Филимон собирается домой. На улице по-прежнему холод и снег. Давайте подарим котику теплые шарфики, но эти шарфики волшебные - они не только со­греют Филимона, но и напомнят о нашем занятии. Вставьте букву Ф в слова, отметьте звуки занятия.

Карточки в форме шарфиков с написанными на них сло­вами:

*акел *лот *етр *утбол

*окус *артук *иалки *инал

*игура *икус *иниш *абрика

6. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Логопед: Кот Филимон решил немного помочь и вставил

буквы в слова сам. Проверьте его работу и исправьте ошибки. Работа кота: фэн, фяры, кофта, кофэ, фызика, фязан.

7. Дифференииаиия звуков занятия в словах.

Логопед: Посмотрите, какие необычные светофоры нари­совал для вас кот Филимон. У этих светофоров по два глаза. (Логопед выставляет на доску изображения светофоров.) Послушайте слова и поднимите нужный сигнал светофора.

Логопед называет слова, а дети поднимают либо синий, либо зеленый сигнал. Логопед объясняет детям значение слов, отмеченных звездочкой.

Слова: ферма, кафтан*, скафандр*, факел, шофер, фи­лин, физика, фарфор, фазан, конфета.

8. Дифференииаиия Ф - Ф' в словосочетаниях.

Логопед: Составьте из слов словосочетания (слова запи­саны на карточках). Запишите их (запись на доске) и на­зовите звуки занятия.

Карточки со словами-предметами

Карточки со словами-признаками

ВАЗА

КОНФИТЮР* КОФТА ШАРФ

ФИОЛЕТОВЫЙ ФЛАНЕЛЕВЫЙ ФАРФОРОВЫЙ ФРУКТОВЫЙ


73

Буквы В Ф

9. Дифференииаиия Ф -Ф' в тексте.

Логопед: Восстановите текст из предложений, расставив их по порядку. Озаглавьте текст.

Предложения для текста (запись на карточках).

Для первого класса.

В буфет -

Факт, что в буфете не будет

Федя полез за конфетой.

Конфет.

- Для второго класса.

На деревьях спеют сливы, яблоки и груши. Осенью мы снимали урожай спелых фруктов. Эти фрукты дают нам в столовой весь год. За школой фруктовый сад. У нас в селе есть школа.

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте текст и назовите слова с изучаемы­ми звуками.

ЗАНЯТИЕ 22

Тема: Дифференциация звуков В - В', Ф - Ф'.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках В - В', Ф -Ф'; учить дифференцировать изучаемые звуки в слогах, сло­вах, сравнивать звуки; развивать логическое мышление, навыки слогового анализа; обогащать словарь; развивать зрительную и слуховую память, зрительное восприятие.

Оборудование: символы для обозначения звуков занятия (на каждого ребенка); слоговые таблицы; предметные картинки; картинки - Дровосек и Федора; кроссворд (за­пись на доске); слова-омонимы (запись на доске).

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Закрепление полученных ранее знаний.

Логопед: Разложите картинки под символами звуков. Припомните темы прошлых занятий. Назовите родствен-

74

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

БуквыВ-Ф

75


hello_html_2a5a2e2b.gifhello_html_m5ce663c9.gifhello_html_m4caa6cd4.gifhello_html_mb36cc81.gifhello_html_m67aee5be.gifhello_html_29a8d629.gifные слова. Назовите слова, которые отличаются только од­ной буквой. Где предметы во множественном числе? Назо­вите слово, которое употребляется только в определенном числе.

Картинки: фасоль, валенки, конфеты, веник, сова, ве­нок, сарафан, кофейник, ваза, фрукты, велосипед, кофе.

  1. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

  1. Припоминание характеристики изучаемых звуков {задание I.e. 17).

II. Основная часть

1. Развитие фонематического восприятия {задание 2. с. 17).

Логопед: Найдите в таблице все буквы В. Нарисуйте под ними простым карандашом звонок. Теперь найдите все бук­вы Ф. Нарисуйте под ними наушники.

ВДНУФГАВФОХВФР ФВФЦЩВЕНЛВЦФРТ ВФПЫЦФКФВЖЭФЙВ Логопед: Я назову слог, а вы поднимите соответствую­щий символ.

Слоги: ва, фа, фи, во, эф, фё, фи, ви.

2. Работа на уровне слова.

Логопед: Прочитайте слоговые таблицы (запись на дос­ке) и запишите их по памяти.

ВА - ФА - ВА ВИ - ВИ - ФИ- ФИ

ВО-ВО-ФО ВЫ-ФЫ-ФЫ-ВЫ

ВЫ - ФЫ - ВЫ ФЁ - ВЁ - ВЁ - ФЁ

3. Знакомство с героями занятия через звуковой анализ
(задания 3. 4. с. 18).

Логопед: Сегодня к нам на занятие пришли герои из ска­зок. Давайте отгадаем их имена.

Обведите по точкам портрет первого героя занятия. Из какой сказки он пришел? Подберите родственные слова к его имени. (Железный Дровосек.)

Теперь послушайте отрывок из сказки и скажите, о ка­ком герое идет речь. (О Федоре.)

Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушел,
Наварила бы баба щи,
Да кастрюлю поди поищи!
И чашки ушли, и стаканы.
Остались одни тараканы.
Эти сказочные герои пришли к нам не с пустыми руками.
Они принесли много интересных заданий. Вот послушайте
первое. Федора и Дровосек записали на карточках слова, но
перепутали буквы В - Ф. Помогите им навести порядок,
офраг феер зафыли

кузофок вокус Аврика

шкавы феник витиль

вонарь ифа солофей

форы советы вафли

фата софёнок фишни

Логопед: Запишите слова верно (запись на доске) и обоз­начьте изучаемые звуки в словах.

4. Развитие зрительного восприятия и внимания.

Логопед: «Расшифруйте» слова (запись на доске) и раз­дайте их Федоре и Дровосеку.

ШКА... РУКА... ШАР... ЛЕ... РО...

БРО... КРО... ВЕТ...Б ДРО...А ДУ...

Логопед: Какое слово лишнее, почему? (ДУВ - в этом слове нет звуков и букв занятия.)

5. Физминитка.

Пальчиковые упражнения «Ветер», «Флажок», «Волки

лиса».

6. Работа на уровне словосочетания (задание 5. с. 18).
Логопед: Федора и Дровосек объясняют вам следующее за­
дание. Составьте словосочетания, подбирая подходящие по
смыслу слова. Запишите эти слова. Выделите буквы В - Ф.

Слова-предметы

ФЛАЖОК

ВОДА

ВОЛК

Слова-действия

"ВИТБ ЛОВИТЬ ПОЛОТЬ

hello_html_78499ece.gifhello_html_m6b00a6a3.gifhello_html_37c67855.gifhello_html_3c2148bb.gifhello_html_6c38fa15.gif

77

76 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Слова-действия Слова-предметы

МАХАТЬ МОРКОВКА

НАЛИВАТЬ . ГНЕЗДО

СВЕТИТЬ ФОНАРИК

7. Дифференииаиия В - В\Ф -Ф' в предложениях
С задание 6. с. 18).

Логопед: Дополните предложения словами, подходящи­ми по смыслу. Выделите буквы В - Ф.

В огороде выросла .'.. . ПАВЛИН

В саду у старой яблони сломана .... МОРКОВЬ

В зоопарке мы видели красивого .... САДОВНИК
За нашими розами ухаживает .... ВЕТКА

8. Дифференииаиия В - В' - Ф - Ф' в тексте
(задание 7. с. 18-19).

Логопед: Составьте рассказ по сюжетной картинке. Запи­шите его. Выделите буквы В - Ф.

9. Пересказ рассказа по памяти - развитие слуховой
и зрительной памяти.

Логопед: Припомните получившийся рассказ и переска­жите его по памяти.

III. Итог занятия

Логопед: Прочитайте слова со звуками занятия, дайте ха­рактеристику звукам.

ЗАНЯТИЕ 23

Тема: Дифференциация звуков Г -Т\

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Г - Г', их ха­рактеристикой, нормой произношения; учить дифферен­цировать согласные звуки по твердости-мягкости; обога­щать словарь по темам «Животные» и «Птицы»; формировать навыки классифицирования, навыки работы с обобщениями; учить дифференцировать звуки занятия изолированно, в слогах, в словах, в словосочета­ниях и предложениях; развивать зрительное и слуховое внимание, память.

Буквы Г К

Оборудование: символы для обозначения звуков занятия на письме; стилизованное изображение буквы Г (указатель дорог; старушка, нагнувшаяся вперед; коса, перевернутая вверх лезвием); шнурки для конструирования рукопис­ной буквы Г (на каждого ребенка) и наборы палочек (на ка­ждого ребенка) для составления печатной буквы Г; карто­чки для индивидуальной работы (на каждого ребенка).

Ход занятия

/. Оргмомент

1. Знакомство с героем занятия (задание 3. с. 19).

Логопед: Сегодня к нам гости пришел Гном. Он хочет быть нашим гидом (выставляется карточка с этим сло­вом, логопед объясняет лексическое значение) по своему

родному городу.

Но город, в котором живет Гном, найти не так-то просто. Поэтому на пути к нему расставлены вот такие указатели (логопед выставляет стилизованные изображения буквы Г в виде старушки, косы и указателя дорог). А на экскур­сию по городу Гном предлагает отправиться на его автомо­биле. Этот автомобиль сконструировал и построил Гном по своим чертежам, другого такого автомобиля нет во всем ми­ре, гном решил назвать свой автомобиль - ГНОМОМО-БИЛЬ, т.е. автомобиль для Гнома.

2. Знакомство со звуками занятия.

Логопед: Занятие только началось, а я назвала так много новых слов: гид, гномомобиль, город, Гном. Подумайте и скажите, с каких звуков начинаются эти слова?

3. Сформилироватъ и записать на доске тему занятия.

II. Основная часть 1. Сравнительная характеристика звуков занятия

(задание 1. с. 19).

Г - согласный, твердый, звонкий, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком..Ему соответствует синий звонок.

hello_html_m5ce663c9.gifhello_html_5b22a15a.gifhello_html_m30bbc2b5.gifhello_html_6d4d1a39.gifhello_html_2e438d8b.gif78 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Г' - согласный, мягкий, звонкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком. Ему соответствует зеленый звонок.

Сходства: звонкие, согласные, для обозначения нужны звонки, рисуем незакрашенные кружки.

Различие: Г - твердый, Г' - мягкий.

2. Развите зрительного восприятия (задание 4. с. 20).
Логопед: Мы едем по городу Гнома. Наш друг любит со­
вершать покупки в различных магазинах. Вот и сейчас он
не удержался и помчался в огромный универсальный мага­
зин. Ничего не остается, как последовать за ним.

Сколько здесь разного товара! Как же удержаться и не купить лишнее? Нам помогут в этом звуки занятия. Помо­гите Гному купить в магазине необходимые товары. Запи­шите слова - названия покупок. Выделите звуки Г - Г'.

Картинки: магнитофон, груша, галстук, миска, ракетка, кеды.

Логопед: Какие покупки лишние? Почему? (Миска, ра­кетка, кеды - в словах — названиях этих картинок — нет звуков занятия.)

  1. Развитие имения обобщать и классифииировать. Логопед: Рассмотрите «купленные» предметы и скажи­те, в каких отделах мы это приобрели? (Магнитофон - в отделе бытовой техники; грушу — в овощном отделе; гал­стук - в отделе мужской одежды.) В какие еще отделы мы заходили вместе в Гномом? (В отделы обуви, посуды, спор­тивных товаров.)

  2. Развитие зрительного гнозиса.

Логопед: Посмотрите на стилизованные изображения бу­квы Г и подумайте, на что еще она может быть похожа.

5. Конструирование буквы Г. Развитие мелкой моторики
пальиев рук.

Логопед: Гном очень любит мастерить. В универсальном магазине он купил для всех палочки и шнурки. Сложите из шнурка рукописную букву Г, а из палочек - печатную Г.

79

Буквы Г— К

Гном проверит, у кого лучше всех получилась его любимая

буква.

6. Дифференциация звуков занятия в слогах

(задание 5. с. 20).

Логопед: Гном проголодался. Он приглашает вас на пасе­ку, где живет его друг медвежонок. На пасеке у медвежон­ка всегда есть свежий и душистый мед. Вот и пасека. Но чём это так огорчен ее хозяин? Медвежонок жалуется, что его пчелы заболели - они совсем позабыли, кто из них в каком улье живет, поэтому не могут верно разнести мед по сотам.

Рассмотрите внимательно пчел и распределите их по уль­ям.

7. Физминутка.

Логопед: Медвежонок очень рад, что вы справились с ра­ботой. Он угощает вас медком. Его трудолюбивые пчелки принесли липовый и гречишный мед. Вы знаете, откуда пчелы берут пыльцу для такого меда? А из чего получается

цветочный мед?

Молодцы! Давайте немного отдохнем и поиграем.

Выполните упражнения пальчиковой гимнастики «Гу­си», « Гусь гогочет », « Грабли ».

8. Дифференииаиия звуков Г - Г' в словах (задание 6. с. 20).

Логопед: В городе Гнома есть зоопарк. Гном приглашает нас и медвежонка поехать туда и навестить зверей и птиц. Медвежонок сообщает, что недавно в зоопарк привезли но­вых обитателей, многие ему незнакомы. Назовите известных вам обитателей зоопарка и расставьте подписи к клеткам.

Картинки: гиена, бегемот, тигр.

9. Развитие зрительной и слуховой памяти,
а также орфографической зоркости.

Логопед: Запишите по памяти названия животных и птиц, укажите в словах звуки занятия.

10. Дифференииаиия звуков Г - Г на уровне предложения.
Логопед: Медвежонку пора возвращаться на пасеку к сво­
им пчелам, да и нам пора заканчивать наше занятие. Гном

hello_html_m4b10fe33.gifhello_html_m6df7e5f1.gifhello_html_m30bbc2b5.gifhello_html_7958731e.gifhello_html_m2718b8f2.gifhello_html_m7ebb2b86.gif

80

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

раздает вам карточки и просит на память о проведенном вме­сте времени составить из слов предложения. Прочитайте сло­ва каждого столбика (записаны на карточках) и составьте предложения. Образец: Гена играл на гармошке.



Имена собственные

Слова-действия

Слова-предметы

Гена

загадал •

на гармошке

Галя

играла

овраг

Гриша

перепрыгнула

говорила

Гуля

громко

загадка

Гоша

грелся

на пригорке

III. Итог занятия

Логопед: Припомните названия птиц и животных, с ко­торыми вы познакомились в зоопарке.

ЗАНЯТИЕ 24

Тема: Дифференциация звуков К - К".

Цели и задачи: познакомить детей со звуками К - К'; учить дифференцировать звуки занятия, давать их сравнитель­ную характеристику; обогащать словарь детей; формировать навыки грамматического оформления пред­ложений, навыки языкового анализа и синтеза; разви­вать связную речь, логическое мышление, фонематичес­кий слух и восприятие.

Оборудование: буква К (запись на доске); стилизованное изображение; символы для обозначения звуков занятия; предметные картинки с изображением животных, проду­ктов питания, в названии которых есть звуки К - К'; по­собие «Телефон»; предметные демонстрационные картин­ки - кит и кот; карточки со словами на каждого ребенка; сюжетная картинка «Колобок».

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте рассказ о том, как животные вари­ли компот.

Буквы Г-К у. ■ • ^

Однажды кот, коза, корова, собака, кролик решили сва­рить компот. Они приготовили большую кастрюлю. Налили в нее воды. Поставили на огонь. Каждый положил в каст­рюлю то, чем любил лакомиться больше всего. Коза нареза­ла капусту, кот покрошил колбасу, корова - арбузные кор­ки, собака бросила кость, а кролик - морковь. Когда вода закипела, друзья решили попробовать...

Подумайте и скажите, каков был компот? Верно ли посту­пили животные? Правильно ли отобрали продукты для ком­пота? Почему? А как, по-вашему, нужно варить компот?

2. Знакомство с темой занятия.

Логопед: Припомните и назовите животных из рассказа. А теперь назовите продукты, которые принесли животные. (Животные - коза, собака, кролик, корова, кот; продукты -капуста, колбаса, корки, кость, морковь.) Скажите, какие согласные звуки повторяются во всех словах. (Звуки К-К.)

Я. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков К - К.

К - согласный, твердый, глухой, для обозначения звука используем синие наушники.

К' - согласный, мягкий, глухой, для обозначения звука используем зеленые наушники.

2. ДифФеренииация звуков К - К' в слогах...

Логопед: «Соедините» букву К с гласными и прочитайте слоги (запись на доске).

Я Ё

Е

hello_html_m4c130e1.jpg

А О

И

Ю

У Ы

Я. Знакомство с героями занятия.

Логопед: Пока мы с вами составляли слоги, к нам загля­нули герои стихотворения. Они прячутся и хотят, чтобы вы их отгадали.

6-1962

I

82

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Г— К

83


hello_html_m387d6cfc.gifhello_html_23bfbadd.gif... Вот что сказка говорит: Жили-были кот и кит. Кот огромный, просто страшный. Кит был маленький, домашний. Кит мяукал, кот пыхтел. Кит купаться не хотел. ... ну, и кто же разберет: где здесь КИТ, а где здесь КОТ? Логопед выставляет на доску демонстрационные кар­тинки с изображением кота и кита.

4. Дифференииаиия звуков К — К в словах.

Логопед: Рассмотрите картинки из пособия «Телефон» и определите, какие выберет для себя кот, а какие кит.

На кнопках или на диске телефона вместо цифр распо­ложены картинки: свинка, мартышка, кенгуру, крокодил, медведь, цапли. Если на картинке изображен телефон с кнопками, на данном пособии можно также отрабаты­вать знания детьми пространственных отношений. На­пример: мартышка находится в верхнем правом углу, кро­кодил находится слева от мартышки...

5. Развитие логического мышления.
Логопед: Послушайте загадки и отгадайте их.

Он ходит в рыжей шубке, Как пилки остры зубки. Прожорливый зверек, Гроза мышей ... (хорек)

Как только отправляются Они зимой гулять. Жильцы в дома вселяются, И в каждый - сразу пять. (Перчатки)

Витамин зарыт в снегу. На болоте, на лугу.

(Клюква)

Погасили в доме свет -Все равно покоя нет. Ру-чу-чу, да ру-чу-чок. Кто же там? ... (сверчок)

Не ботинки, не сапожки, Но их тоже носят ножки. В них мы бегаем зимой: Утром в школу, днем домой. (Валенки)

За веревочку-узду Через двор коня везу, С горки вниз на нем лечу, А потом его тащу. (Санки)

6. Развитие имений составлять словосочетания

из двух слов.

Логопед: Помогите коту и киту составить словосочетания из двух слов. Кот будет называть слова-признаки, а кит сло­ва-предметы (запись на карточках).



Слова, названные котом

Слова, названные китом

КРАСНЫЙ

КНИГА

УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ

КЕПКА

СЛАДКИЙ

ВЕТКА

ТОНКИЙ

МОРКОВКА

ВЫСОКИЙ

ГОРКА

КЛЕТЧАТЫЙ

СКАЗКА

7. Физминутка.

Логопед: На занятии вы много отгадывали, писали, те­перь можно немного отдохнуть.

Логопед читает стихи, дети повторяют за ним текст и выполняют движения.

Кирочки, Кирюшки, Девочки и мальчики! Берегите на морозе Носики и пальчики! Варежки - на ручки, Валенки - на ножки. Берегите на морозе Носики и пальчики!

8. Дифференииаиия звуков занятия на ировне предложения.

Логопед: Вы не забыли словосочетания, которые мы соста­вляли перед выполнением гимнастики? Назовите словосоче­тания по памяти и дополните их до предложений. Например: сладкая морковка - заяц грызет сладкую морковку.

9. Запись предложений на доске и обозначение звиков заня­
тия.

10. Дифференииаиия звиков занятия на уровне текста.
Логопед: Кит и кот очень довольны, вы отлично усвоили,

чем отличаются звуки занятия. Научились отличать их от

6М962

hello_html_74dbf421.gifhello_html_12030297.gifhello_html_25de3e2d.gifhello_html_m30bbc2b5.gifhello_html_79c4f5d2.gifhello_html_3f810cde.gif84 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

других звуков, и различать между собой. Кот и кит хотят разыграть перед вами сценку из своей любимой сказки «Ко­лобок». Помогите героям, припомните содержание сказки и запишите ее в виде ответов на вопросы кита и кота.

  • Кто жил в доме?

  • Кто испек Колобка?

  • Куда бабка положила Колобка?

  • Что случилось потом?

  • Перечислите, кого встречал Колобок на своем пути?

  • Кто последний говорил с Колобком и обманул его?

  • Что случилось с Колобком?

  • Почему лиса смогла перехитрить Колобка?

III. Итог занятия

Логопед: Назовите из последних предложений слова для1 кита, а потом для кота. Дайте советы коту и киту, как им жить? Кому из них где нужно находиться?

ЗАНЯТИЕ 25

Тема: Дифференциация звуков К - К', Г - Г'.

Цели: закреплять знания о звуках К - К', Г - Г', произноше­ние и навыки различения звуков К - К", Г - Г' в слогах, словах; развивать навыки фонематического анализа и синтеза; закреплять знания норм орфографии; развивать внимание, логическое мышление.

Оборудование: буквы К - Г (запись на доске); разрезные картинки: Карлсон и Гном; зеркала (на каждого ребенка); предметные картинки с изображением сказочных героев.

Ход занятия

J. Оргмомент

1. Развитие слуховой памяти С задание 7. с. 21).

Логопед: Припомните и скажите, как кудахчут куры? (Кудах-тах-тах, кудах-тах-тах.) А как гогочут гуси? (Га­га-га, га-га-га.) Подберите и запишите 3-5 родственных слов к словам: «куры», «гуси». С каких звуков начинаются сло­ва «куры» и «гуси»?


85

Буквы Г — К

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске. II. Основная часть

1. Развитие зрительного внимания и логического мышле­
ния.

Логопед: Составьте из частей разрезные картинки и назо­вите героев занятия.

Логопед раздает детям части разрезанных картинок, изображающих Карлсона и Гнома.

2. Сравнение звучания звуков занятия.

Логопед предлагает детям произнести звуки занятия по порядку перед зеркалом и дать характеристику каждому звуку; найти в таблице все буквы Г и К и нарисовать под ними соответствующие символы (задание 2, с. 19).

3. Запись сравнительной характеристики
звуков К- К - Г - Г в тетрадь.

К - согласный, твердый, глухой, отметим синими науш­никами, для обозначения на письме нужен синий закра­шенный кружок.

К' - согласный, мягкий, глухой, отметим зелеными на­ушниками, для обозначения на письме нужен зеленый за­крашенный кружок.

Г - согласный, твердый, звонкий, отметим синим коло­кольчиком, для обозначения на письме нужен синий неза­крашенный кружок.

Г' - согласный, мягкий, звонкий, отметим зеленым коло­кольчиком, для обозначения на письме нужен зеленый не­закрашенный кружок.

4. Дифференииаиия звуков занятия на уровне слога.

Логопед: Угадайте слоги, составленные при помощи гла­сных и символов, запишите их (запись на доске). Слоги:

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Г—К

87


hello_html_747d903f.gifhello_html_m45ad351a.gifhello_html_m3b7a2322.gifhello_html_4dfb19ae.gifhello_html_6d4d1a39.gifhello_html_78499ece.gifhello_html_m2d537249.gifhello_html_7958731e.gif

hello_html_m38dfeea9.jpg

ю

А

т

5. Дифференциация звуков занятия на уровне слова
(задание 8. с. 21).
Логопед: Помогите Карлсону и Гному. Соедините слова с

буквами Г - К так, чтобы получилась пары слов. Запишите слова парами, сравните слова по произношению, написа­нию и значению. Образец: колос - голос.

КАЛЬКА ГОД КОЛ ГУСТЫ

КОРА ГОЛОС КОЛОС

КРОТ ГОРА ГАЛЬКА

КУБКИ ГОЛ ГРОТ

КОТ КУСТЫ ГУБКИ

Сравните слова в парах по звучанию, написанию и значе­нию.

  1. Физминутка (см. занятие 24).

  1. Развитие зрительного внимания, памяти. Закрепление правописания собственных имен существительных.

Логопед: Рассмотрите картинки с изображением сказоч­ных героев и назовите их имена.

Картинки: Красная Шапочка, Дюймовочка, Кот в Сапо­гах, Гуси-Лебеди, Баба-яга, Курочка Ряба.

Логопед: Припомните, как пишутся собственные имена существительные. Запишите слова (запись на доске) и ука­жите в них наличие звуков занятия.

8. Развитие звукового анализа на уровне слова.
Логопед: Подберите для гнома и Карлсона по 5 слов с их

любимыми звуками так, чтобы эти слова обозначали живые существа. Например: Для Карлсона - корова, комар... Для Гнома - газель, горилла.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите слова, которые вы записали. Дайте характеристику встречающимся звукам занятия.

ЗАНЯТИЕ 26

Тема: Дифференциация звуков К - К', Г - Г'.

Цели: закреплять знания о звуках К - К', Г - Г', навыки правильного произношения и различения звуков К - К', Г - Г' в словах, словосочетаниях, предложении и тексте; развивать навыки фонематического анализа и синтеза, внимание, логическое мышление, связную речь.

Оборудование: буквы К - Г (запись на доске), предметные кар­тинки - Карлсон и Гном; картинки с изображением предме­тов, необходимых для занятий спортом; парные картинки -черно-белое и цветное изображения сказочного героя.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Развитие логического мышления.

Логопед: Рассмотрите картинки с изображением предме­тов и определите, к какой группе их можно отнести. (Пред­меты для занятий спортом.)

Предметные картинки: кегли, гантели, скакалка, гиря, коньки, санки, ролики, боксерские перчатки.

2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

  1. Припоминание сходства и различий между звуками К - К'. Г - Г'

  2. Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Рассмотрите фотографии, которые получили Кар­лсон и Гном от своих друзей - сказочных героев. Помогите им определить, кто изображен на неудачных фотографиях.

Логопед раздает детям по два черно-белых изображения сказочных героев, оставляя у себя цветные пары от этих карточек. Дети называют героев, в случае затруднения, логопед выставляет парную цветную картинку.

Картинки: Гуси-Лебеди несут Иванушку, старик Хотта-быч сидит около лампы,.Курочка Ряба сидит на гнезде, Хав-

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы К — X

89


hello_html_m5a5afe2a.gifhello_html_3e8d0880.gifhello_html_3baa92ca.gifhello_html_ce6c9e9.gifhello_html_m48508735.gifрошечка гладит корову, принцесса сидит на кровати с горо­шиной, Дюймовочка плывет на листе кувшинки, Гулливер тянет на веревках корабли.

3. Дифференциация звуков занятия на уровне

словосочетания (работа с карточками).

Логопед: Составьте вместе с Гномом и Карлсоном слово­сочетания из слов первого и второго столбика, назовите «любимые» звуки героев.

Слова-признаки

Слова-предметы

КОЛБАСА ГОРА ГАЛСТУК ПЕТУШОК

КРАСНЫЙ ГОЛОСИСТЫЙ ВЫСОКАЯ КОПЧЕНАЯ

  1. Физминитка Сем, занятие 24).

  2. Дифференциация звуков занятия на уровне предложе­ния (задание 9. с. 21).

Логопед: Прочитайте слова и составьте из них предложе­ния.

Белка, спешить, к, гнезду.

Она, скакать, за, еловые, шишки.

Забраться, белка, в, тёплое, гнездо.

В, лес, закружила, вьюга.

Будет, вкусная, еда, у, зверёк, в, кладовая.

Белка, выбраться, из, гнезда.

6. Развитие навыков языкового анализа и синтеза.
Работа на уровне текста.

Логопед: Прочитайте предложения из предыдущего за­дания. Скажите, можно ли составить из этих предложений рассказ? Поменяйте порядок предложений так, чтобы мож­но было бы прочесть рассказ «Белочка».

III. Итог занятия (задание 10, с. 21-22) Логопед: Вставьте буквы Г - К в слова. Прочитайте рас­сказ. Назовите из текста слова со звуком К, а теперь с пар­ным ему звонким согласным.

ЗАНЯТИЕ 27

Тема: Дифференциация звуков К - К', X - X'.

Цели: закреплять знания о звуках К - К', X - X', навыки правильного произношения и различения звуков К - К', X - X' в слогах, в словах, словосочетаниях и предложени­ях; развивать навыки слогового анализа слов, фонемати­ческого анализа и синтеза; учить составлять словосочета­ния и предложения; закреплять знания норм орфогра­фии; работать над развитием связной речи; развивать внимание, логическое мышление.

Оборудование: буквы К - X (запись на доске); предметные картинки: Хрюша и Каркуша; зеркала (на каждого ребен­ка); предметные картинки с изображением космических кораблей; карточки с написанными слогами в форме дета­лей космических кораблей; таблицы со слогами для со­ставления слов.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Составьте из слогов слова по схемам. С каких звуков начинаются все эти слова? (Со звуков К, К', X).

<са '\у но > мяк

лесо ки <^ сет хо <^ рек

ты ^^ сель ^ зяин

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

  1. Сравнительная характеристика звиков К - К'.Х - Х\

  2. Различение звуков К - К'. X - X' на слух.


  • в звуковых рядах;

  • в рядах слогов;

  • в рядах слов.

Работу по различению звуков К - К' - X - X' можно про­водить с использованием карточек, на которых написаны буквы.

90

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы К — X

91


hello_html_153a5cad.gifhello_html_m5fa03218.gifhello_html_21f2814.gifhello_html_m279a2103.gif3. Знакомство с героями занятия через развитие
зрительного восприятия.
Логопед: Составьте имена героев занятия из стилизован

ных букв, записанных на карточках. (Каркуша и Хрюша.)

Логопед демонстрирует детям карточки со стилизо­ванными изображениями букв КиХ.

4. Уточнение и обогащение словаря.

Логопед: Ребята, посмотрите, во что одеты наши гости. Скажите, куда они решили отправиться? (Герои одеты в ко­стюмы космонавтов. Они решили отправиться в космиче­ское путешествие.) Как вы думаете, что нужно пригото­вить для космического путешествия? (Дети называют, ло- | гопед выставляет на доску картинки с соответствующи­ми предметами. Например: фонарик, снаряжение, продо­вольствие, веревку...) Вот вам корзина для космического продовольствия. Рассмотрите продукты, представленные на полках, и отберите необходимое. Запишите слова в два столбика (запись на доске): в первый - со звуками К - К', во второй - со звуками X - X'.

Картинки: холодец, консервы, халва, хлеб, конфеты, колбаса, молоко, крупа, сухари.

5. Развитие звукового анализа и синтеза.

Логопед: Хрюша и Каркуша хотят отправиться в путеше-ствие на космическом корабле. Но в их машинах не хватает некоторых деталей.

Помогите Хрюше и Каркуше поставить недостающие де­тали на место. Прочитайте слоги на карточках и подберит к ним пары.

Слоги: ка - ... , хо - ... , ки - ... , ах - ... , ек - ... , кы - ... .

в. Уточнение словаря по теме «Космос».

Логопед: Хрюша и Каркуша готовы к полету. Давайт проверим их снаряжение. Рассмотрите костюм космонавтов и назовите все предметы со звуками занятия.

Приблизительный перечень слов: скафандр, комбинезон, рукавицы, кислородный баллон, маска, веревка...

7. Физминутка.

Логопед: Наши друзья благодарят вас за помощь в подго­товке к полету. Теперь присядем на дорогу, а будущие кос­монавты выполнят гимнастику перед долгим полетом.

Поднимаем плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали.

Тише, тише, высоко

Прыгать на носках легко.

8. Работа со словами-паронимами.

Логопед: Каркуша и Хрюша прибыли на загадочную пла­нету. Тут живут необыкновенные существа ХАКАТЫ. Пришельцы с Земли быстро с ними подружились и научили своей любимой игре: подбирать похожие слова и объяснять их различия. Поиграйте вместе с друзьями. Подберите по­хожие слова и объясните различие между словами каждой пары.

Слова: сох - ... , мука - ... , казак - ... , хлоп - ... , бук - ... , ход - ... .

9. Работа по построению словосочетаний и предложений.

Логопед: Хакаты тоже решили научить своих новых дру­зей чему-то новому. Они долго думали и остановились на иг­ре «Превращалки». Превратите неверное слово в верное и, подобрав к нему признак, составьте словосочетание.

Слова: ворост, каратофель, ркокодил, тетух, хяхта, ве-них,лопук.

Приблизительный перечень словосочетаний: тонкий хво­рост, крупный картофель, голосистый петух, широкий ло­пух, огромный крокодил, новый веник, красивая яхта.

10. Работа по дифференииаиии звуков занятия
на уровне текста.

Логопед: Путешествие подошло к концу. Хрюше и Кар­куше пора возвращаться на Землю. А чтобы не забыть о сво­ем путешествии, Каркуша предложила записать рассказ о

92 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

БуквыД — Т

93


hello_html_m23ad2f56.gifhello_html_7ac828d1.gifhello_html_153a5cad.gifhello_html_m5651d003.gifhello_html_m295672ee.gifhello_html_me779963.gifhello_html_762883d1.gifнем. Помогите Каркуше. Запишите (запись на карточках) рассказ о путешествии наших друзей, укажите наличие зву­ков К - К', X - X'.

Учащиеся 1-го класса составляют рассказ устно, а уче­ники 2, 3-го классов составляют рассказ, затем объясня­ют сложные случаи написания слов и записывают его са­мостоятельно.

Приблизительный рассказ:

Космическое путешествие

Однажды Каркуша и Хрюша решили отправиться в косми­ческое путешествие. Они собрали продовольствие и снаряже­ние, приготовили космический корабль. Когда все было гото­во, отправились в путь. Космический корабль Хрюши и Кар-куши опустился на необыкновенную планету, где жили Хака-ты. Хозяева планеты тепло встретили пришельцев. Погостив немного у Хакатов, поросенок и ворона вернулись обратно. Друзья долго вспоминали свое космическое путешествие.

III. Итог занятия

Логопед: Назовите из своего рассказа слова для Карку-ши, а затем для Хрюши.

ЗАНЯТИЕ 28

Тема: Дифференциация звуков Д - Д'.

Цели и задачи: познакомить детей с характеристиками зву­ков Д - Д'; учить дифференцировать звуки Д - Д' в слогах, словах, словосочетаниях, текстах; обучать соотнесению звука с символом и буквой; формировать навыки слогового анализа; закреплять знания о правописании собственных имен существительных; развивать навыки образования су­ществительных при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значеним; тренировать в употреблении пред­логов НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, в составлении схем предложе­ний; формировать навыки употребления слов-антонимов; развивать слуховое внимание, восприятие, память.

Оборудование: карточки со словами для составления цепоч-

ки; символы для обозначения звуков занятия на письме; кубики с записанными на их гранях слогами; пособие «Стилизованные буквы»; индивидуальные карточки с за­даниями; пособие «Дед Мороз и горы».

Ход занятия /. Оргмомент

1. Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
Логопед: Составьте из слов цепочку так, чтобы в каждом

последующем слове было на одну букву меньше, чем в пре­дыдущем.

Слова (запись на карточках): дочки, удочки, дудочки, очки, почки, ночки, кружочки.

Логопед: Какие слова лишние? Почему?

2. Развитие слухового внимания.

. Логопед: Послушайте стихотворение и назовите звуки занятия.

Дятел жил в дупле пустом. Дуб долбил, как долотом. День долбил, два долбил -Дырку в дереве пробил.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков Д - Д'
(задание 1. с. 22).

Д - согласный, твердый, звонкий, на письме обозначаем синим звонком и синим незакрашенным кружком.

Д' - согласный, мягкий, звонкий, на письме обозначаем зеленым звонком и зеленым незакрашенным кружком.

2. Развитие слогового анализа и синтеза (задание 2. с. 22).

Логопед: Соберите для Деда Мороза кубики: составьте из них имена детей и узнайте, кому приносил подарки Дедуш­ка Мороз.

Слова: Демьян, Денис, Дима, Эдик, Владик, Даша, Але­ксандр.

94 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы Д - Т

95


hello_html_m664a05d7.gifhello_html_m766ddc29.gifhello_html_m58432eb.gifhello_html_2de510a8.gifhello_html_m6c4676dc.gifhello_html_7e6d9af6.jpg

3. Дифференииаиия звуков занятия в слогах.

Логопед: Дед Мороз возвращается домой, его путь далек. Нужно дедушке добраться до холодных стран. Помогите ему. «Поднимитесь» вместе с Дедом Морозом на горы, а по­том «спуститесь» с гор, читая слова по слогам.

Логопед выставляет пособие «Дед Мороз и горы».

hello_html_318507cb.jpg

4. Дифференииаиия звуков занятия в словах.
Образование существительных при помощи суффиксов
с уменьшительно-ласкательным значением
(задание 3. с.
22).

Логопед: Образуйте слова при помощи суффиксов -ОК-, -ИК-, -ЧИК-, -ЁК-. Образец: завод - заводик.

ДРУГ-... ДУБ-... ДОМ-...

ДЕНЬ-... ЛЁД-... ХОЛОД-...

5. Физминутка.

Логопед: Выполните упражнения пальчиковой гимна­стики «Крокодил», «Птичка», «Птенчики и гнездо», «Пе­тушок», «Лодка», «Пароход».

6. Работа со словами-антонимами.

Логопед: Прочитайте слова и подберите к ним слова с противоположным значением. Например: мальчик - девоч­ка.

ГОРОД - ... БАБУШКА - ... ЗИМА - ...

НОЧЬ - ... ЗЛОЙ - ... ДЕШЕВЫЙ - ...

СТАРЫЙ - ... КОРОТКИЙ - ...

7. Работа по дифференииаиии звиков занятия
на уровне словосочетания.

Логопед: Прочитайте словосочетания и найдите ошибки (запись на карточках). Запишите словосочетания верно (запись на доске) и укажите наличие звуков занятия.

Словосочетания: молоденькое дубок, легкая дыхание, старенькие домик, многоэтажная дом, удобная диванчик.

8. Дифференииаиия Д - Д" в предложении.

Логопед: Прочитайте предложения и вставьте подходя­щие по смыслу предлоги: НАД, ПОД, ИЗ-ПОД. Самолет летел ...лесом. Девочка бежала... зонтом. Медвежонок выглядывает ... дерева. Дима лежал ... одеялом. Пароход прошел ... мостом. Желуди лежали ... дубом.

9. Дифференииаиия звуков Д -Д' на уровне текста
(запись на карточках).

Родник

...ень был ...ёплый. ...има и Воло...я гуляли около ...ачи. Мальчики по...ошли к высокому ...ереву. У ...ерева они уви...ели ро...ник. ...имаиВоло...я решили по...ойти побли­же. Они наклонились и ла...онми стали пить во...у. Она бы­ла холо...ная. Мальчики быстро утолили жаж...у и пошли ...омой.

/17. Итог занятия

Логопед: Прочитайте получившийся рассказ по цепочке и назовите слова со звуками занятия. Дайте характеристи­ку звукам занятия.

96

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Д— Т

97


hello_html_m3b7a2322.gifhello_html_153a5cad.gifhello_html_2cd8f08c.gifhello_html_75dcb35b.gifhello_html_m57da8e09.gifЗАНЯТИЕ 29

Тема: Дифференциация звуков Т - Т\

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Т — Т'; нау­чить их дифференцировать звуки Т - Т" изолированно, в слогах и в словах; формировать навыки звукового анали­за и синтеза; обогащать словарь детей; развивать слухо­вые дифференцировки; обучать грамматическому оформ­лению предложений; тренировать в восстановлении рас­сказа по предложенному плану; развивать зрительное и суховое восприятие.

Оборудование: символы для обозначения звуков; слоговые таблицы; картинки с изображением лап, мордочек и хво­стов; картинки для составления предложений; картинки с изображениями профессий людей; индивидуальные карточки.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Знакомство с темой занятия.
Логопед: К нам на занятие заглянули два брата. Их имена

очень похожи друг на друга, а братья совсем не похожи. Один брат высокий и худой, второй - маленький и полный. Высо­кого брата звали Том, а маленького - Тим. Подумайте и ска­жите, с какими парными согласными звуками дружат Том и Тим? (Со звуками Т -Т\) Запишите имена героев занятия.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков занятия

С задание 1. с. 22).

Логопед: Произнесите сначала звук Т, а потом Т'. Срав­ните звуки между собой.

Т - согласный, твердый, глухой, на письме обозначаем си­ним закрашенным кружком, соответствуют синие наушники.

Т' — согласный, мягкий, глухой, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком, соответствуют зеленые наушники.

2. Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Послушайте звуки, слоги и слова, поднимите соответствующий символ:

  • звуки: Т, Д, Б, Т, Д, В, И, Т;

  • слоги: ПА, ТА, ТУ, ТЯ, ТИ, ДИ, ТО, ТЫ, ТЕ;

  • слова: дом, пот, тень, танк, тина, хвост, мост.

3. Развитие зрительного восприятия и внимания.

Логопед: Прочитайте слоговой ряд (запись на доске) и по­
старайтесь его запомнить, запишите каждый ряд по памяти.
ТА-ТО - ТЫ ТИ - ТЕ - ТА - ТИ

ТУ - ТЮ - ТЮ ТЫ - ТЕ - ТЕ - ТЫ

4. Работа по обогащению словаря на изучаемые звуки.
Логопед: Рассмотрите картинки, запишите названия

профессий, укажите в словах наличие звуков занятия.

Картинки: пианист, футболист, хоккеист, тракторист, танкист, библиотекарь, портной, скульптор, фотограф, ар­хитектор, строитель.

5. Физминутка.

Дети декламируют текст стихотворения и выполняют движения по тексту.

Быть шофером хорошо, А летчиком лучше. Я бы в летчики пошел, Пусть меня научат. Наливаю в бак бензин, Завожу пропеллер. «В небеса, мотор, вези, Чтобы птицы пели».

6. Работа по дифференииаиии Т - Т на уровне предложе­
ния {задание 4. с. 22).

Логопед: Закончите предложения с помощью картинок. Картинки: метла, топор, молоток, трава, туфли.

Двор подметают ... .

Дрова рубят ... .

Гвозди забивают ... .

7-1962

hello_html_m75498e95.gifhello_html_m34c4c730.gifhello_html_78970aec.gif98 конспекты занятий по преодолению акустической биографии

На л^гу растет сочная .... В шк афу стоят новые ....

7. Циффереь&ииаиия Т - Т в тексте.

Логопед: Послушайте рассказ. Прочитайте план расска­за, записанный на доске. Запишите рассказ по плану (за­пись на карточках).

Каток

Наступилка зима. На улице холодно. Стужа. Деревья, крыши домов, тротуары - все покрыто снегом. Реки затяну­ты льдом. Э*тому очень рады дети. В школьном дворе они расчистили площадку. Потом залили ее водой. Получился отличный к^ток. Мальчики и девочки весело бегут с конь­ками.

План рассказа

  1. Зима. Природа зимой.

  2. Как залит-ь каток?

  3. Каток - радость для детей.

1Л1- Итог занятия (задание 5, с. 23) Логопед: «Раздайте» картинки Тиму и Тому: проведите линии от картинок со звуками ТиТ'к каждому брату.

ЗАНЯТИЕ 30

Тема: Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т'.

Цели и зада*ш: закрепить знания детей о звуках Д - Д\ Т -Т'; учить детей дифференцировать звуки занятия; обога­щать словарь детей; развивать навыки слогового анализа i синтеза; закреплять знание языковых норм; способство вать развитию связной речи, высших психических процес сов.

Оборудование: символы для обозначения звуков занятия; карточки для индивидуальной работы; картинки - уточ­ка и удочк-а; изображение замков с написанными на них слогами; гсредметные картинки с изображением предме­тов, необходимых героям сказки.


99

Буквы Д — Т

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Рассмотрите предметные картинки и назовите звуки, которыми различаются слова, обозначающие дан­ные предметы. (Звуки Д - Т.)

Картинки: уточка - удочка.

2. Сравнительная характеристика звуков С задание 1. с. 22).

Д - согласный, звонкий, твердый, соответствует синему звонку, на письме обозначаем синим незакрашенным кру­жком.

Д' - согласный, звонкий, мягкий, соответствует зелено­му звонку, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком.

Т - согласный, глухой, твердый, соответствует синему наушнику, на письме обозначаем синим закрашенным кру­жком.

Т' - согласный, глухой, мягкий, соответствует зеленому наушнику, на письме обозначаем зеленым закрашенным кружком.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Дифференииаиия звуков занятия в слогах.

Логопед: Рассмотрите карточки,' прочитайте буквы и со­ставьте из них слоги. Запишите слоги парами по звонкости -глухости (запись на доске), укажите в них наличие звуков занятия.

hello_html_me27cf7d.jpg

7--1962

hello_html_51be92d7.gifhello_html_m758507fd.gif100 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Логопед: Припомните обозначение звуков на письме. Рассмотрите элементы букв и обведите только те из них, ко­торые подходят для букв Д - Т (задание 6, с. 23).

hello_html_274c1df2.jpg

2. Припоминание литературного произведения.
Развитие зрительного восприятия (задание 7. с. 23-24).

Логопед: Обведите картинки и назовите героев занятия. Из какой сказки они пришли? Кто автор этой сказки? (А. Волков «Волшебник Изумрудного города».)

Картинки: собачка Тотошка, девочка Элли, Дровосек, Страшила, Трусливый лев.

3. Развитие фонематического анализа и синтеза.
Логопед: Назовите еще раз имена героев и определите,

какие звуки нашего занятия подойдут для каждого из них. Запишите имена героев (запись на доске). Укажите звуки Д-Д\Т-Т'.

4. Дифференииаиия Д-Д\ Т-Т в словах (задание 8. с. 24).

Логопед: Помните, когда друзья добирались до Изумруд­ного города, на их пути было много препятствий. Но они преодолели их. Сегодня мы постараемся повторить путь ге­роев сказки и попробуем добраться до цели. Задача слож­ная, но вместе мы обязательно справимся с ней. Нас не дол­жны страшить ни саблезубые тигры (логопед выставляет на доску их изображения), ни злая волшебница Бастинда, ни летучие обезьяны, ни ужасный Людоед.

Вы готовы? Тогда в путь! (Логопед выставляет на доску изображение дремучего леса, крепости Людоеда, замка Бас-тинды, Изумрудного города и предлагает детям восстано­вить последовательность событий.) В результате получа­ется такой план: встреча с Бастиндой, замок Людоеда, зага­дочный лес с саблезубыми тиграми и наконец Изумрудный город. Итак, мы спешим в Изумрудный город и на пути встречаем злую волшебницу Бастинду. Вставьте подходя­щие буквы в слова и назовите соответствующие звуки.


101

Буквы Д—Т

...ом - ...ом ...уш - ...ушь

...ЕНЬ - ...ЕНЬ ...ОЧКА - ...ОЧКА

5. Работа по слоговоми анализу и синтезу (задание 9. с. 24).

Логопед: Вы справились с заданием волшебницы. Молод­цы! Можно двигаться дальше. Но что это там виднеется впе­реди? (Это замок Людоеда.) Злодей заманил Элли с Тотош-кой в крепость, и им грозит беда. Бедная девочка сидит в комнате под большим замком. Как ее освободить? (Нужно найти ключ от замка.) Верно. Помогите Элли: вставьте слоги-ключи в слова и освободите Элли из замка Людоеда.

Образец: ван - диван.

во... ро... ...бун ...мик

пло... ...тя бан...ки де...

6. Физминитка.

Логопед: Ура! Дверь открыта! Скорее продолжим наш путь. Но вот беда. Дровосеку нужно добавить немного масла во все детали, а у Страшилы растрепалась вся солома. Пока наши герои приводят себя в порядок, мы разучим новую за­рядку.



Раз, два, три, четыре, пять,

Стучат в беспорядке пальчиками по столу.

Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке,

Стучат попеременно пальчиками по столу, затем одновременно.

А куда ему спешить.' Вдруг читает на табличке:

Ритмично стучат кулачками по столу.

«По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: -Ох!

Ритмично хлопают в ладоши.

И ушел. Газон засох.

Стучат в беспорядке пальчиками по столу.

7. Закрепление знаний о родственных словах

(задание 10. с. 24-25).

Логопед: Посмотрите, совсем немного осталось до Изум­рудного города. Вот перед нами последнее препятствие -темный и непроходимый лес, где водятся саблезубые тигры.

Саблезубые тигры пропустят только того, кто сможет объединить слова в группы (подчеркните каждую группу родственных слов линией своего цвета). Запишите эти груп-

102

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы Д— Т

103


hello_html_m295672ee.gifhello_html_m6df7e5f1.gifhello_html_mc9d9124.gifhello_html_44d706f2.gifhello_html_69ee7608.gifhello_html_6d4d1a39.gifпы слов. Выделите звуки Д - Т. Образец: холод, холодный, холодно. Какие слова лишние? Почему?



ПРУД

МОСТИК

СЛЕДОПЫТ

мосты

НАСЛЕДИТЬ

ГОДИК

СЛЕДЫ

ГОДОВОЙ

СЛЕДОВАТЬ

ГРАД

ТЁПЛЫЙ

ГОРОДОК

ТЕПЛО

ГОРОДСКОЙ

ГОРОДИЩЕ

ГОДА

ПАРАДНЫЙ

ЗАПРУДА

ГОРОДА

ПРУДИК

ЗАПРУДИТЬ

ПАРАДЫ

МОСТИТЬ

ЗАМОСТИТЬ

МОСТ

ПОТЕПЛЕНИЕ

РАДОВАТЬ

III. Итог занятия (задание 11, с. 25)

Логопед: Наконец, мы добрались до Изумрудного города. Добрый волшебник Гудвин встречает гостей. Он выслуши­вает каждого и выполняет желания героев. Вспомните, о чем просил каждый из героев сказки?

Логопед выставляет напротив каждого героя то, что он просил у Гудвина. Дети называют дары волшебника и \ определяют в словах звуки занятия, дают характеристи­ку звукам.

ЗАНЯТИЕ 31

Тема: Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т' в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: учить детей дифференцировать звуки Д - Д', Т-Т'в словосочетаниях, предложениях и тексте; закре­плять знания временных отношений; обогащать словарь детей; развивать фонематическое восприятие; формиро­вать навыки работы с деформированным текстом, навыки фонематического анализа и синтеза, работы на уровне словосочетания.

Оборудование: предметные демонстрационные картинки с изображением девочки Элли, собачки Тотошки, Урфина Джюса, деревянных солдат, лодки; карточки с записан­ными на них словами.

Ход занятия I. Оргмоментп

1. Закрепление знания временных отношений.
Логопед: Ответьте на вопросы.

  • Назовите последний месяц года. (Декабрь.)

  • Назовите последний месяц весны. (Март.)

  • Припомните первый день недели. (Понедельник.)

  • Припомните название месяца, когда дети первый раз идут в школу. (Сентябрь.)

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске
(задание 12. с. 25).

Логопед: Соберите половинки фруктов и прочитайте сло­ва. Выделите буквы Д, Т. Припомните и дайте характери­стику звуков, обозначенных этими буквами.

//. Основная часть

1. Определение общего и частного.

Логопед: Прочитайте слова и объедините их в группы по какому-либо признаку.

Слова С запись на карточках): мед, улей, кусты, деревья, грибы, лес, пчела, уха, город, рыболов, ягоды, дома, деревня, изба, вода, берега, теченье, тротуар, толпа, дороги, колодец, сарай, озеро, река, мост, рыба, цветы, коровы, рыбалка.

Вывод: пчела - мед, улей, цветы; лес - кусты, деревья, ягоды, грибы; город - дома, тротуар, дороги, толпа; деревня -изба, колодец, сарай, коровы; рыбалка - река, рыба, вода, теченье, рыболов, уха.

2. Знакомство с героями занятия (задание 13. с. 26).
Логопед: На прошлом занятии мы совершили путешест­
вие в Изумрудный город. Вы знаете, что на этом приключе­
ния Элли и ее друзей не закончились. Сегодня у нас есть воз­
можность поплыть по подземной реке в Подземную страну и
посетить город, где живут интересные и трудолюбивые лю­
ди. Те, кто хочет отправиться вместе с нами, могут присту­
пать к первому заданию.

С каким звуком (буквой) дружит каждый герой сказки

hello_html_21f2814.gifhello_html_m38b9046c.gifhello_html_m30bbc2b5.gif104 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»? Запишите эти буквы.

Девочка Элли — ... Дровосек — ...

Страшила - ... Тотошка - ...

Трусливый лев - ... Гудвин - ...

Бастинда - ... Саблезубые тигры - ...

3. Развитие зрительного внимания и фонематического восприятия (задание 14, с. 26).

Логопед: Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Мы плывем по подземному коридору довольно долго. Не­много страшно. Что это там виднеется вдали? Впереди пока­зался слабый свет. Кто здесь может жить?

Перед нами возникает небольшой остров. Причаливаем. Выходим на каменистый берег. Да это же жилище злого волшебника Урфина Джюса, который мастерил деревян­ных солдат. А вот и он сам. Урфин Джюс приглашает гостей в дом. Но Элли знает о коварности волшебника и не хочет здесь оставаться надолго.

Давайте постараемся как можно скорее избавиться от компании Урфина Джюса и сбежим. Восстановите словосо­четания: замените в словах букву Д буквой Т и наоборот. За­пишите словосочетания. Выделите буквы Д - Т. ДРУТНОЕТЕЛО-... ЧИСДАЯ ТЕДРАТЬ СЛАДКИЙДОРД-... ДЕНИСДЫЙ САТИК - ... ТУБОВЫЙСДОЛ-... СДАРЫЙ ХОЛОТИЛЬНИК ТУШИСДЫЙ ЛАНТЫШ - ... 4. Физминутка.

Логопед: Чтобы сбежать от Урфина Джюса, нужно сло­жить из спичек картинки. Выложите из спичек (импрови­зация):

  • «Лесенку»;

  • «Домик»;

  • «Лодку».


105

Буквы Д - Т

5. Дифференииаиия звуков Ц - Ц'.Т - Т' в словах.
Подбор слов на заданные звуки.

Логопед: Вы отлично справились с заданием. Урфину Джюсу ничего не остается, как отпустить девочку Элли и показать нам дорогу к подземному городу.

Подумайте и запишите, что может привезти в подарок жителям подземного города Элли от Урфина Джюса.

Приблизительный перечень слов: кисточки, карандаши, дрова, конструктор, фломастеры, тетради, деревянные сто­лы и стулья...

6. Работа по дифференииаиии звуков занятия на уровне
предложения.

Логопед: Вот мы и добрались до подземного города, жите­ли радостно встречают нас на берегу. Элли раздала им по­дарки. Теперь можно поиграть. Выберите из представлен­ных символов те, что подходят к словам в предложениях. Запишите предложения (запись на карточках) и укажите звуки занятия в словах.

У На...аши ес.ь цве...ные каран...аши.

...е....ушка копае... в огоро...е кар...ошку.

...я...я Коля лови... на озере рыбу.

...аша с.ирает на озере бельё.

Ан...рей копае... за сараем червей ...ля рыбалки.

Ан...он взял у...очку и пошёл на пру... лови... рыбу.

7. Дифференииаиия звуков Д - Д' - Т - Т на уровне
текста (задание 15. с. 26-27).

Логопед: Целый день Элли гостила в подземном городе, но пришло время прощаться, нам пора возвращаться домой.

Жители просят вас расшифровать рассказ, который они сочинили, используя символы занятия, и прочитать его для Элли и Тотошки.

Родник

© ень был тёплый. ч_Уима и Волоч-^я гуляли около © ачи. Мальчики по © опгли к высокому © ереву. У

10б Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы 3 — С

107


hello_html_76e1857a.gifhello_html_m5d0e82cf.gifhello_html_7e8bb486.gifhello_html_465b3cb8.gifкорней (Дерева °ни уви(2)ели ро ©ник. © има и Во-ло © я решили до © ойти поближе. Они наклонились к во © е и стали черпать ее ла © онями. Во ч_Уа была очень прозрачная и холо © ная. Мальчики быстро утолили

омой.

© у и пошли ©,

жаж\ГУу и пошли

III. Итог занятия

Логопед: Вот закончилось и это путешествие. Дома Элли расскажет маме и папе о том, кого она встретила в подземе­лье, и о том, как проводила время в гостях у подземных жи­телей.

А мы постараемся припомнить и назвать парные слова, в которых звуки Д - Т, Д' - Т' менялись местами.

ЗАНЯТИЕ 32

Тема: Дифференциация звуков 3-3'.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками 3-3'; учить соотнесению звука с символом и буквой, дифференциа­ции звуков 3-3* изолированно, в слогах, словах, в слово­сочетаниях и предложениях, определению положения звуков (начало, середина, конец) в словах; формировать навыки звукового анализа и синтеза на уровне слога и слова; уточнять и обогащать словарь детей; закреплять умение составлять предложения из слов; обучать работе со схемами предложений.

Оборудование: символы для обозначения звуков 3-3'; зер­кала (на каждого ребенка); пособие «Слоговые кубики»; разрезанные картинки «заяц» и «зебра»; индивидуаль­ные карточки с заданиями; карточки с записанными на них прилагательными; карточки со схемами предложе­ний, предложениями.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте стихотворения и скажите, о какой букве идет речь? (О букве 3.)

На эту букву посмотри: Она совсем как цифра три.

Извиваюсь, словно змейка Срисовать меня сумей-ка!

2. Соотнесение буквы со звуками, которые обозначает
буква 3.

Логопед: Скажите, какие звуки может обозначать буква 3? (Звуки 3, 3'.)

3. Сделать вывод и сформулировать тему занятия.

II. Основная часть

1. Знакомство со звуками 3 — 3'.

Логопед: Посмотрите в зеркало и определите, что помога­ет нам произносить звуки 3-3'? Норма артикуляции:

  • губы в улыбке;

  • зубы почти сомкнуты;

  • кончик языка упирается в нижние зубы;

  • работают голосовые связки;

  • звук может звучать мягко или твердо.

2. Запись характеристик выделенных звуков.
Сравнение звуков 3 - 3\ определение сходства
и различия (задание 1. с. 27).

3 — согласный, звонкий, твердый, ему соответствует си­ний звонок, на письме - синий незакрашенный кружок.

3' - согласный, звонкий, мягкий, ему соответствует зеленый звонок, на письме - зеленый кружок.

3. Развитие навыков конструирования.
Развитие зрительного восприятия.

hello_html_11c3f11f.gifhello_html_1733d2f.gifhello_html_m7ebb2b86.gif108 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Логопед: Отгадайте героев сегодняшнего занятия, собрав их изображения из частей.

Логопед раздает детям части разрезных картинок, изо­бражающих зебру и зайца.

4. Знакомство с героями занятия и выделение звиков 3 -
3' в словах.

Логопед: Назовите первые звуки в словах «зебра» и «за­яц», дайте характеристику данным звукам.

5. Развитие фонематического восприятия, анализа

и синтеза (задание 2. с. 27).

Логопед: Составьте и запишите слоги, соединяя соглас­ную букву 3 с каждой из гласных по очереди. Прочитайте слоги. Выделите твердые и мягкие звуки.

Слоги: ЗА, 30, ЗУ, ЗЫ, ЗЕ, ЗИ, ЗЯ, ЗЮ.

6. Развитие слогового анализа на уровне слоёа.
Логопед: Однажды заяц пришел к зебре и принес интерес­
ную игру. Но друзья не смогли разобраться, как в нее играть.

Помогите зебре и зайцу. Прочитайте слоги на кубиках и составьте их них слова.



Слоги

на гранях первого кубика

Слоги на гранях второго кубика


за

бор


гла

зок


гро

за


ко за

зы бор


за

ноза

Логопед: Что общего между всеми получившимися сло­вами? (Во всех словах есть звук 3.) Найдите среди всех слов лишнее. Почему оно лишнее? (Заноза - два раза встречается 3.)

7. Дифференииаиия слов со звуками 3 - 3'.

Логопед: Зебра и заяц благодарят вас за помощь. Они приглашают вас в гости. Давайте выберем подарки для них. Для зайца слова со звуком 3, а для зебры - со звуком 3'. За-

БуквыЗ — С iuy

пишите слова в два столбика (запись на доске) и отметьте звуки занятия.

Слова для записи: газета, зонтик, заколка, розы, неза­будки, зерно, занавески, комбинезон, зима, земля, козявка.

8. Физминутка.

Логопед: Зебра и заяц решили немного отдохнуть. Зебра никогда не видели снега, и заяц решил научить ее лепить снежки из невидимого снега.

Дети выполняют действия по тексту.

Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок слепили. Крепкий, ровный, очень гладкий, Но совсем, совсем не сладкий.

9. Развитие звукового анализа и синтеза. |

Логопед: Помогите зебре и зайцу закончить слова - под­берите слоги с их любимыми согласными (запись на карто­чках).

Слова: ...БРЫ, ...ОПАРК, ...РЯД, ...ЛЁНКА, ...БОР,

...СОВ.

Слоги: ЗУ, 30, ЗЕ, ЗА.

10. Развитие фонематического анализа
на уровне словосочетания.

Логопед: Подберите признак к предмету так, чтобы полу­чилось словосочетание (работа с карточками). Запишите словосочетание и укажите место звуков 3 - 3'.

Карточки с картинками

Карточки с записанными на


них словами-признаками

забор

зеленый

солнце

знойное

зерно

золотое

киоск

газетный

роза

розовая

11. Работа на уровне предложения.

Логопед: Рассмотрите схемы предложений и прочитайте текст. Подберите предложения к схемам. Запишите по од-

110

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы 3 С

111


hello_html_m45ad351a.gifhello_html_mb36cc81.gifhello_html_321c516f.gifhello_html_m2bd21b7f.gifhello_html_maafe358.gifному предложению к каждой схеме (запись на доске) и ука­жите звуки занятия. (Схемы построены без учета второ­степенных членов предложения.)

V

Примеры предложений:

Зоя спрятала зонт за спиной. Козленок пасется на поляне. За кустом прятался заяц. Зина посадила в саду розы. За лесом садится солнце.

///. Итог занятия (задание 3, с. 27)

Логопед: Прочитайте любимое стихотворение зайца и зе­бры, заменяя звоночки звуками 3-3'.

Слушай и апоминаи,

^-^вонко, чисто на^^ываи

Все слова со слогом «

Бирю^-^а, 11авод, ко/--да.

Вот слова со слогом « Тормо^-^и, гру^-^и, ве^-^и. Не подходит слово «^^ВОН»,

Выходи из круга вон! Выпишите слова со звуками 3-3*.

ЗАНЯТИЕ 33

Тема: Дифференциация звуков С - С

Цели и задачи: познакомить детей со звуками С - С; учить детей дифференциацировать твердые и мягкие соглас­ные, а также звуки С - С изолированно, в слогах, в сло-

вах и в словосочетаниях; формировать навыки работы со словами-обобщениями; навыки звукового анализа и син­теза; развивать зрительное восприятие. Оборудование: парные карточки с картинками и записанны­ми на них словами; символы для обозначения звуков заня­тия; зеркала (на каждого ребенка); карточки со словами; де­монстрационная картинка «Волшебник Буквоед»; разрез­ные картинки с изображением транспортных средств.

Ход занятия

I. Оргмомент

1. Подбор предметов по общему признаку.

Логопед: Посмотрите на картинки и подберите к ним карточки с подходящими действиями.



Карточки с картинками

Карточки с записанными на них словами

собака

сидеть

самолёт

грязь

кастрюля

пить

сапоги

пар

стакан

летать

кресло

лаять

Образцы пар: собака - лаять, пить - стакан, пар - каст­рюля, самолет - летать, кресло - сидеть, грязь - сапоги. 2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

Логопед: Прослушайте слова и определите часто встреча­ющиеся в них звуки. (Собака, стакан, кастрюля, сидеть, сапоги. Звуки С ~ С.)

II. Основная часть

  1. Определение нормы артикуляиии изучаемых звуков (работа с зеркалами).

  2. Сравнительная характеристика звуков С - С.

С - согласный, твердый, глухой, соответствуют науш­ники синего цвета, обозначаем на письме синим закрашен­ным кружком.

С' - согласный, мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме - зеленый закрашенный кружок.

hello_html_m1c4fa8f.gifhello_html_5a71df19.gifhello_html_20949db1.gif

113

112 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии
  1. Соотнесение звуков С - С с буквой и символами.

  2. Развитие умений конструирования и моделирования.

Логопед: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, каждый выберет для себя вид транспорта. Сложите разрез­ную картинку из частей. Выберите способ путешествовать. Назовите звук занятия в названии выбранного вида транс­порта.

Части картинок: самосвал, санки, самокат, самолет, так­си, троллейбус, скорая помощь, автобус.

5. Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Запишите название видов транспорта по слогам (запись на доске). Укажите в словах место звуков С - С.

6. Развитие звукового анализа и синтеза. Обогащение
словаря словами с изучаемыми звуками.

Логопед: Замените первую букву буквой С. Прочитайте получившиеся слова (работа на карточках).

Тоня - ... палки - ... топка - ...

кон - ... лук - ... дом — ...

Логопед: Замените последнюю букву в словах на букву С. Прочитайте получившиеся слова.

голод - ... рейд* - ... морж - ...

нож - ... чад* - ... лев - ...

Логопед вместе с детьми припоминает значение слов, отмеченных звездочкой.

7. Развитие слухового и зрительного восприятия
(задание 4. с. 28).

Логопед: К нам на занятие заглянул дед Буквоед. Дед Бу­квоед съел в словах все буквы С и заменил их другими бук­вами. Наведите порядок: верните буквы С в слова и запиши­те их. Образец: Тоня - Соня, голод - голос.

тоня - соня голод - голос

ПАЛКИ - ... РЕЙД- ...

ТОПКА-... НОЖ-...

КОН-... МОРЖ-...

ЛУК-... ЛЕВ-...

Буквы 3 С

8. Развитие слухового и зрительного восприятия

(задание 5. с. 28).

Логопед: Но дед Буквоед не успокаивается. Он думает, что вы не справитесь с его последним заданием. Составьте словосочетания: соедините линиями слова-признаки из ле­вого столбика со словами-предметами из правого столбика. Запишите словосочетания. Выделите буквы С.



Слова-признаки

Слова-предметы

СЕРАЯ

СОВА

СТАРЫЙ

НОСКИ

СИНИЙ

САМОКАТ

ШЕРСТЯНЫЕ

СОБАКА

СРОЧНЫЕ

ГАЛСТУК

СТОРОЖЕВАЯ

ПИСЬМА

Логопед: Ничего не остается деду Буквоеду, как согла­ситься с вами. Очень он доволен тем, что ребята хорошо раз­личают звуки С - С.

III. Итог занятия (задание 6, с. 28) Логопед: Пора прощаться с Буквоедом. Однако, прежде чем уйти, он дает вам последнее задание. Замените символы звуков буквой С и запишите слова.

Собака-... ®ок-...

Фоба-... Шено-...

но^Уки-... Фыр-...

^оЩ'ША-... ЛИСЯТА-...

ЗАНЯТИЕ 34

Тема: Дифференциация звуков 3-3', С - С Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках 3 - 3 , С - С; учить детей дифференцировать звуки 3 - 3', С -С; развивать зрительное восприятие и оптические пред­ставления, навыки звуко-слогового анализа слов, слово­образования; учить оперировать в речи обобщающими

8-1962

114 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы 3 — С

115


hello_html_56bcf14.gifhello_html_m7ebb2b86.gifhello_html_m1dbde8ba.gifпонятиями; развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие. Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); стилизован­ные буквы; изображения следов зайца и лисы, двух избу­шек (лубяной и ледяной); мяч; картинки с изображением героев сказки «Заюшкина избушка».

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия и внимания
(рисование следов по образиу).

Дети рисуют по образцу следы зайца и лисы.

Логопед: Чьи это следы? (Если дети затрудняются при ответе, то логопед зачитывает им отрывок из сказки «Заюшкина избушка». При чтении объясняют значение слов: ЛУБЯНАЯ и ЛЕДЯНАЯ.)

  1. Определение темы занятия через выделение первых букв в словах лиса и заяи.

  2. Определение парных согласных звуков на примере букв: 3 - С.

II. Основная часть

1. Произнесение звуков занятия. Сопоставление их

по артикуляиии. Соотнесение произнесенных звуков с буквами и символами для их обозначения.

2. Знакомство со стилизованным изображением букв

3 - С. Нахождение букв занятия в ряди сходных стили­зованных изображений.

Логопед: Лиса и заяц принесли вам свои любимые буквы. Найдите эти буквы. Послушайте про них стихотворение.

Извиваюсь словно змейка, Села мышка в уголок,
Срисовать меня сумей-ка! Съела бублика кусок.

Что за буква светится
3 не просто завитушка Старым ясным месяцем?

3 - пружина, Полумесяц в небе темном

Крендель, стружка. Буквой С повис над домом.

3. Различение звуков С - С.3 - 3' в слогах. Воспроизведе­
ние слоговых пар и слоговых иепочек.

- Игра в мяч: «Наоборот».

СА-ЗА УС-УЗ СЕ-ЗЕ СЁ - ЗЁ

СО-30 СИ-ЗИ УС-УЗ ЗУ-СУ

- Воспроизведение слоговых цепочек:

СА - ЗА - СА - ЗА АС - ОС - 03 - С
ЗИ - СИ - СИ - ЗИ СЕ - ЗЕ - ЗЕ - ЗА

ЗА - A3 - СА - АС УС - СУ - УЗ - ЗУ

- Запись слоговых пар по памяти:

СО-30 АС-A3 СЮ-ЗЮ СЫ - ЗЫ - ЗЫ

4. Различение звуков занятия в словах.
Называние предметных картинок,
закрепление знания правил орфографии.

Логопед: Когда лиса и заяц построили свои избушки, они повесили над дверьми таблички. (Логопед выставляет на доску изображения двух домиков.) Над дверью первого висит звонок, а над дверью второго - наушники. Как вы думаете, что висело над дверью лисы? А над дверью зайца? Почему?

Вот наши герои стали наводить порядок в своих домах. Лиса расставляла посуду. Но ее оказалось так много, что Лиса решила поделиться с зайцем. Как вы думаете, какую посуду лиса оставит себе, а какую отдаст зайцу?

Картинки: ваза, сковорода, кастрюля, сито, стакан, са­мовар, тазик, заварочный чайник.

5. Физминитка.

Логопед: Вы отлично справились с заданием. Давайте не­много отдохнем и разучим зарядку про лису, ежика и бело­чку.

Дети произносят текст и загибают пальчики, начиная с большого.

У лисы в лесу глухом Под кустами еж колючий

Есть нора - надежный дом. Нагребает листья в кучу.

Не страшны зимой метели Есть у каждого свой дом,

Белочке в дупле на ели. Всем тепло, уютно в нем.

8М962

116

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы 3 — С

117


hello_html_8a16e7d.gifhello_html_m23a7825d.gifhello_html_m28093f92.gif6. Закрепление умений словообразования существитель­
ных при помощи суффиксов.

коза - ... роза - ... маска - ... сестра - ...

Логопед: Лиса и заяц навели в домиках порядок и вышли поиграть на лесной лужайке. Вместе они придумали игру: лиса называет «большие» предметы, а зайчик будет превра­щать их в «маленькие». Помогите зайчику изменить слова. Образец: глаз - глазик, таз - тазик...

нос - ... коляска - ...

слон - ... сказка - ...

коса - ... гнездо - ...

арбуз - ... краска - ...

7. Составление слоговых схем слов.
Развитие звико-слогового анализа и синтеза.
Логопед: Заяц и лиса ждут к себе гостей. Но герои живут

рядом и беспокоятся, что гости перепутают домики. Помо­гите друзьям. Составьте зашифрованные телеграммы гос­тям зайца и лисы. Образец: коза - 3, синица - С (работа на карточках).

Слова: бизон, зебра, слон, носорог, сорока, снегирь, гусь, газель, селезень, клест, соболь, лось, косуля, барс, горностай.

III. Итог занятия

Логопед: Лиса и заяц прощаются с вами и благодарят вас за помощь в составлении телеграмм. С вашей помощью все гости благополучно добрались до домиков зайца и лисы. Припомните, кто пришел к лисе. А к зайцу?

Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); символы для обозначения звуков С - С, 3 - 3'; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, флажок, фишки-оч­ки); демонстрационные картинки с изображением героев сказки: Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие оптических представлений
и зрительного восприятия.

Логопед: Составьте букву из частей - элементов букв.

  • Какие буквы у вас получились?

  • Какие звуки они обозначают?

  • Скажите, почему сегодня на занятии мы изучаем эти буквы?

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство с планом занятия.

Логопед: Сегодня мы с вами отправляемся в увлекатель­ное путешествие по городу, название которого вы без труда сможете отгадать, если посмотрите на картинку.

Логопед выставляет на доску план путешествия по Со­лнечному городу. Логопед отмечает флажком каждую зону игрового поля, в которую попадают дети. Перемещаясь по дорожкам, дети выполняют задания в следующем порядке.


hello_html_m30042c4.gifhello_html_5e1d5fe6.gifЗАНЯТИЕ 35

Тема: Дифференциация звуков С - С, 3 - 3' в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках 3 - 3', С -С; учить дифференцировать звуки 3 - 3', С - С изолиро­ванно, в слогах, в словах; развивать навыки слогового анализа и синтеза, словообразования, работы с омонима­ми; работать над предупреждением устного аграмматиз-ма; развивать оптические представления.


Зоны игрового поля

Задания

Больница доктора Пилюлькина

Различение и воспроизведение звуков С — С, 3 — 3' на слух

Дорожка к домику музыканта Гус­ли

Развитие слогового анализа и син­теза

Мастерская Винтика и Шпунтика

Работа с омонимами

Домик Знайки

Построение словосочетаний, раз­витие зрительного восприятия

Мостики на реке

Работа с предлогами

Сказочная поляна

Работа с деформированными тек­стами

118

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы 3 — С

119


hello_html_45d4adda.gifhello_html_m7ebb2b86.gifhello_html_56bcf14.gifhello_html_56bcf14.gifЗа каждое правильно выполненное задание дети получа­ют очки-фишки. Побеждает тот, кто наберет больше фи­шек.

Логопед: Наш путь начнется от домика главного героя иг­ры - Незнайки. Мы навестим доктора Пилюлькина, зайдем в мастерскую Винтика и Шпунтика, заглянем в гости к му­зыканту Гусле, не пропустим и домик Знайки... Наконец, мы попадем на поляну сказок и развлечений. Там закончит­ся наше путешествие. Итак, все готовы? Тогда смелее в путь! Но прежде чем отправиться в путешествие, выполните зада- | ние Незнайки (задание 7, с. 29). Вспомните и запишите име­на его друзей. Выделите в их именах звуки 3 - С.

2. Различение звуков С-С'.З -3' на слух
и воспроизведение услышанных звуков.
Логопед: Вот мы попали в зону звуков. Здесь расположи

лась больница доктора Пилюлькина. Он приглашает нас в гости и предлагает выполнить следующие задания.

- Определение звуков на слух (дети поднимают соответ­
ствующие сигнальные карточки):

слоги: ас, зи, зю, се, са, ази, зо;

слова: колесо, полоса, фазан, забор, зубы, сено, сеет, се­кунда, здоровье.

- Воспроизведение слоговых рядов (игра «Запомни и повто­
ри»):

СА - ЗА - СА СПА - СПА - ЗПА

СА - ЗА - ЗА ЗМО - СМО - ЗМА

СИ - ЗИ - СИ ЗИМ - СИМ - ЗИМ

3. Развитие слогового анализа и синтеза
(задания 8-9. с. 29).
Логопед: Мы покидаем больницу доктора Пилюлькина и

направляемся к музыканту Гусле. Но по пути нас застал бук­венный дождь. Посмотрите, какие капли дождя падали с не­ба и запишите слоги в два столбика. Укажите звуки занятия. Слоги: ЗА, 30, ЗЮ, A3, 03, ЗЫ, ЗИ; СЫ, СИ, ИС, СА, СЮ

эс, со.

Логопед: Гусля никак не может написать новую песню. Не-

которые слова из нее сломались. В них не хватает слогов. Может быть, необходимые слоги записаны на капельках бу­квенного дождя? Почините слова: вставьте в них подходя­щие слоги с буквами С и 3, запишите получившиеся слова. Слова: брон...(за), стреко...(за, зы), (са).-.довый, (зи)...ма, воло...(сы), (со)...ловей.

4. Преобразование слов. Работа с омонимами
(задание 10. с. 29).

Логопед: Гусля очень рад тому, что вы помогли ему почи­нить слова из его новой песни. Он решил проводить вас до мастерской Винтика и Шпунтика. Винтик и Шпунтик рабо­тают в своей мастерской. Они ремонтируют слова. Помоги­те им: замените букву 3 буквой С и наоборот. Запишите но­вые слова. Выделите буквы занятия.

ЗАХАР-... ЛИСА-... СИМА-...

САЙКА-... РОСА-... КОЗА-...

  1. Физминитка (см. занятие 34).

  2. Построение словосочетаний. Согласование прилагательных с сишествительными в роде и числе (задание 11. с. 30).

Логопед: Коротышки подошли к домику Знайки. Чем это он так увлечен? Посмотрите, малыш составляет из слов слово­сочетания. Помогите Знайке: соедините подходящие по смы­слу слова из левого столбика со словами из правого столбика цветными линиями. Запишите эти словосочетания. Выделите буквы 3-С. Образец: мороз - воздух - морозный воздух.

МОРОЗНЫЙ ПУСТЫНЯ

ВЕСЕЛЫЙ ЗАБОРЫ.

ИНТЕРЕСНАЯ СМЕХ

ЗВОНКАЯ ИГРА

ПОЛОСАТАЯ ПЕСНЯ

ВЫСОКИЕ ВОЗДУХ

ЗНОЙНАЯ ЗЕБРА

7. Развитие зрительного восприятия и внимания.
Логопед: Незнайка решил помочь нам, но все перепутал.

hello_html_73e15919.gifhello_html_m11b87b93.gifhello_html_m4ba9f1f8.gifhello_html_m6ea77908.gif120 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Посмотрите, что у него получилось! Исправьте ошибки и
запишите словосочетания верно (запись на доске).
сабавный сверёк букет кразных рос

вытрусили пезок вясанка хворозта

знежные занозы рузая коза

III. Итог занятия

Логопед: Коротышки очень устали. Они решили передох­нуть у Знайки. Потом они продолжат свое путешествие по городу. А мы прощаемся с ними до следующего занятия. Припомните и назовите слова из нашего занятия для Гусли, для Знайки.

ЗАНЯТИЕ 36

Тема: Дифференциация звуков С - С, 3 - 3' в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках С - С', 3 -3'; учить дифференцировать звуки в словосочетаниях, предложениях и тексте; закреплять знания о правописа­нии собственных имен существительных; учить работать с родственными словами, деформированным текстом, дифференцировать предлоги СО - С, ЗА - ИЗ-ЗА; упраж­нять в написании различных форм слова.

Оборудование: буквы С - 3 (запись на доске); символы для обозначения звуков С - С, 3 - 3'; игра «Путешествие по Солнечному городу» (игровое поле, фажок, фишки-очки); демонстрационные картинки с изображением героев ска­зки - Гусли, Незнайки, доктора Пилюлькина, Знайки, Винтика, Шпунтика.

Ход занятия

/. Оргмомент

1. Закрепление правописания собственных имен сущест­вительных.

Логопед: Припомните имена героев сказки «Приключе­ние Незнайки и его друзей». Определите в них наличие зву­ков С - С, 3 — 3' (Незнайка, Гусля, Сиропчик, Знайка...)


121

Буквы 3 — С

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II.Основная часть

1. Работа с родственными словами.

Логопед: Прочитайте ряд слов и отберите родственные слова (запись на доске).

  • зима, зебра, зимний, зимушка, зимовка, Трезор, корзина;

  • забота, заяц, заячий, забава, зайчонок, зайчишка;

  • сон, сталевар, солнечный, соль, соленый, засолить.

2. Дифференииаиия предлогов С - СО. ЗА - ИЗ-ЗА
С задание 12. с. 30).

Логопед: Отдохнули коротышки у Знайки и решили про­должить свое путешествие по Солнечному городу. Перед на­ми широкая река, через которую перекинуты мостики.

Прочитайте названия этих мостиков (запись на игровом поле): первый мост - СО, второй - С, третий - ИЗ, четвер­тый - ЗА, пятый - ИЗ-ЗА. Как вы думаете, что они обозна­чают? Вставьте в предложения маленькие слова (предлоги) и прочитайте все предложение целиком. Тогда вы сможете перейти через реку.

Зайка выглядывает ... куста. (Из-за)

Дети сидят ... партой. (За)

Посуду убрали ... стола. (Со)

Синица слетела ... ветки. (С)

Дети встали ... стола. (Из-за)

Лиса следит ... зайцем. (За)

3. Физминитка.

Дети произносят текст и выполняют соответствую­щие движения.

Солнце глянуло в кроватку, Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Нужно нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться - три, четыре

hello_html_m1a7d0d6f.gifhello_html_m39158396.gifhello_html_1fb8ecfe.gifhello_html_m1c4fa8f.gifhello_html_4c2a2c96.gif122 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку,

4. Работа с деформированными текстами (задания 13-14. с. 30-31).

Логопед: Вот мы дошли до Сказочной поляны. Все рассе­лись на пенечках и хотели послушать новые рассказы Волшеб­ных деревьев-сказочников. Но вдруг листочки с первого дере­ва разлетелись, и рассказ рассыпался (задание 13, с. 28-29).

Помогите коротышкам: прочитайте внимательно предло­жения и расставьте их по порядку так, чтобы получился рас­сказ (расставьте цифры по порядку в каждый пустой квадра­тик). Подберите название рассказу. Запишите рассказ.

Зоя гуляла в саду. В саду были березы.

Оса укусила девочку. Зоя села под березой.

На березе были осы. I I Девочка заплакала.

LJ Мама увела дочку из сада домой.

Осы Зоя гуляла в саду. В саду были березы. Зоя села под березой. На березе были осы. Оса укусила девочку. Девочка заплакала. Мама увела дочку из сада домой.

Логопед: На другом дереве похозяйничали гусеницы. Они съели некоторые слова рассказа, а вместо них оставили картинки. Прочитайте текст рассказа и догадайтесь, о чем в нем говорится. Перепишите текст и замените картинки сло­вами. Выделите звуки 3 - С (задание 14, с. 31).

Слова в скобках заменены картинками.

Заяц

Папа у Захара был охотник. Однажды он принес сыну (заяц). Всю зиму (заяц) жил у Захара. Мальчик кормил его (капуста), (морковь) и (яболки). Наступила весна. Захар вы­пустил (заяц) на волю. С тех пор косой часто прибегал на край села и ждал своего нового друга.


123

Буквы Ж -Ш

III. Итог занятия

Логопед: Припомните наше путешествие и назовите сло­ва с твердым звонким согласным, с мягким звонким соглас­ным, с твердым глухим согласным. Дайте характеристики этим звукам.

ЗАНЯТИЕ 37

Тема: Звук и буква Ж.

Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ж; учить соотносить звук с символом и буквой; закреплять знания норм орфографии; развивать кинетические ощу­щения и оптические представления; обогащать и уточ­нять словарь детей; формировать навыки использования обобщающих понятий «одежда», «профессии»; развивать логическое мышление, фонематическое восприятие.

Оборудование: символ для обозначения звука ЯС; стилизо­ванное изображение буквы Ж; демонстрационная кар­тинка «жучок»; план путешествия жучка; картинки -«пожарный», «дирижер», «жокей», «жонглер», «худож­ник»; зеркала (на каждого ребенка)*.

Ход занятия J. Оргмомент

1. Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте скороговорку и назовите часто встречающийся звук.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я на ветке сижу.

Я на ветке сижу

И жужжу, жужжу, жужжу. •

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Уточнение артикуляиии звука Ж.

* Здесь и далее: на каждом занятии используется пособие Е.В. Мазановой «Учусь не путать звуки. Альбом 2. Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников» (М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006).

124 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Ж- Ш

125


hello_html_3247ab65.gifhello_html_m29a3caa4.gifhello_html_557515a8.gifhello_html_m6e581dca.gifhello_html_m30bbc2b5.gifhello_html_mdb30426.gif2. Запись характеристики звука Ж в тетрадь
(задание 1, с. 3)*.

Ж - согласный, глухой, твердый, обозначаем на письме синим закрашенным кружком.

3. Работа со стилизованными буквами.

Логопед: Послушайте стихотворение о букве Ж и опреде­лите, на что или на кого она похожа? Эта буква широка И похожа на жука. Да при этом словно жук Издает жужжащий звук.

Логопед выставляет на доску изображение буквы Ж, по­хожей на жука.

4. Развитие кинетических ощущений и оптических
представлений.

Логопед: Рассмотрите букву и сложите ее из элементов.

5. Знакомство с планом занятия.

Логопед: Ребята, пока вы складывали букву Ж и давали этому звуку характеристику, маленький Жучок отправил­ся в путешествие. Посмотрите, кого он может встретить на пути? (На доску вывешивается план путешествия.) Наш Жучок начнет свой путь от желтой лужайки, мимо дядюш­ки Ау, пройдет мимо ежика и журавля к желтому цветочку, а затем поговорит с медвежонком. Там, на желтой поляне, закончится его путешествие.

Вот бежит Жучок, а навстречу ему идет дядюшка Ау; у него большие уши, он очень любит слушать разные звуки в лесу и подслушивать птичьи и звериные разговоры. Дя­дюшка Ау зовет Жучка поиграть.

Послушайте звуки, слоги и слова, хлопните в ладоши, ес­ли услышите звук Ж.

Звуки: Ж, Ш, Л, Т, Н, 3, С, Ж, Щ, Ш, Ж, В, У, Щ, Ш, Ж,Ф Слоги: ЖО, ТО, НЕ, ЖУ, ЖА, П1А, ЗЫ, СЫ, ЕЖ.

* Здесь и далее: ссылки даны на пособие Е.В. Мазановой «Учусь не пу­тать звуки. Альбом 2. Упражнения по коррекции акустической дисграфии у младших школьников» (М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006).

Слова: школа, пирожок, Жора, жаба, штукатурка, жилет, джинсы, усы.

Дядюшка предлагает Жучку поиграть в другую игру (за­дание 2, с. 3): он будет называть гласные, а Жучок должен добавлять к каждому из них звук Ж или наоборот, а потом записывать слоги, которые будут получаться. Образец: А+Ж-АЖ, Ж+А-ЖА.

Я Е

Э Ж А

Ы О

6. Развитие звукового анализа на уровне слова
(задание 3, с. 3).

Логопед: Побежал Жучок дальше. Смотрит, сидит на траве ежик под кустиком ежевики и шьет одежду. Назови­те и запишите названия одежды, укажите звук Ж в словах.

Картинки: джинсы, пиджак, пижама.

7. Физминутка.

Дети декламируют стихотворения и выполняют дви­жения, повторяя их за логопедом

- Эй, жук! Наш друг!
Расскажи, где ты живешь?
Что нас в гости не зовешь?
Ты себе построил дом?
Где живешь ты?

Под кустом!'

8. Развитие логического мышления (задание 4, с. 1).

Логопед: Жучок решил загадать ежику загадки. Помоги­те ежику: отгадайте загадки веселого Жучка и запишите от­гадки.

Люди ждут меня, Низок да колюч,

Зовут. сладок да пахуч,

А приду - Его ягоду сорвешь -

Все прочь бегут. руку сразу обдерешь.

(Дождик) * (Крыжовник)

126

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Ж -Ш

127


hello_html_59236469.gifhello_html_m6df7e5f1.gifhello_html_7e8bb486.gifhello_html_mc5dcd0b.gifhello_html_13022606.gifВ руках у Тани Деревянных два коня

Зима в стакане. По снегам несут меня,

(Мороженое) Кони эти рыжи,

А зовут их ... (лыжи)

9. Закрепление знания профессий со звуком Ж
(задание 5. с. 4).

Логопед: Жучок забежал на болото к своему другу Жура­влю. Журавль попросил Жучка послушать стихотворение и подумать, кем бы он хотел быть. Запишите названия про­фессий, о которых мечтет Жучок.

Жук - художник, жук - жонглер,

Жук - жокей иль дирижер

Жук - пожарный, может быть,

Но не может он решить. Логопед читает текст стихотворения и выставляет картинки с изображением перечисленных профессий, уто­чняет значение каждой профессии.

10. Закрепление нормы написания новых слов.
Логопед: Прочитайте записанные слова, постарайтесь за­
помнить их написание. Укажите наличие звука Ж в словах.

III. Итог занятия (задание 6, с. 4) Логопед: Жучок решил немного передохнуть: устроился на цветке и заснул. Пока он отдыхает, раскрась цветок ка­рандашами цветов, в названии которых есть звук Ж.

ЗАНЯТИЕ 38

Тема: Звук и буква Ж в словосочетаниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуке и букве Ж, знания норм орфографии; тренировать в составлении сло­восочетаний и предложений, в написании слуховых дик­тантов; учить работать с деформированным предложени­ем; работать над предупреждением устного аграмматизма.

Оборудование: символ для обозначения звука Ж; стилизо­ванное изображение буквы Ж; демонстрационная кар­тинка «Жучок»; план путешествия жучка.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие зрительной памяти. .

Логопед: Посмотрите на план путешествия Жучка и при­помните, какой путь он успел пройти и кого повстречал.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие умения строить предложения

и согласовывать прилагательные с существительными

вроде и числе.

Логопед: Жучок открыл глаза и увидел вокруг себя много ужей. Они с любопытством смотрели на него. Наш Жучок сна­чала испугался, а потом осмелел и предложил ужам поиграть. Соберите ужей парами так, чтобы получились словосочетания.

Логопед раздает детям изображения ужей, на спинках которых записаны слова.

Слова: желтые, жирное, железный, бумажный, белое, желтое; дорожки, щит, железо, кораблик, пятно, журавль.

2. Запись словосочетаний.

Логопед: Запишите словосочетания (запись на доске) и отметьте звук занятия.

3. Работа с деформированным предложением s
(задание 7. с. 4).

Логопед: Но, как бы ни была интересна игра, пора про­щаться с ужами. Спешит Жук дальше. Под дубом собирает желуди его друг - кабанчик Хрюша. Прочитайте слова, раз­бросанные вокруг кабанчика, составьте с ними предложе­ния и запишите их.

По, плывёт, реке, кораблик.

Женя, у, жёлуди, дуба, нашла.

4. Запись и анализ предложений (задание 7. с. 4).
Логопед: Запишите предложения и укажите наличие

звука занятия.

5. Физминитка (см. занятие 37).

hello_html_58cc2337.gif128 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

6. Развитие связной речи (задание 8. с. 5).

Логопед: Помог Жук кабанчику и побежал дальше. Вот и желтый лужок.

Жучок вернулся домой после длительного путешествия. Вбежал в свой домик, а на столе лежит книга. Это мама ку­пила Жучку новую книжку с картинками. Сел Жучок чи­тать.

Прочитайте рассказ вместе с Жучком. Найдите в тексте слова со звуком Ж, запишите их и выделите звук Ж.

Ежик

Теленок увидел ежа и говорит ему:

- Я тебя съем!

Еж не знал, что телята не едят ежей, испугался, свернул­ся клубком и фыркнул:

- Попробуй!

Задрав хвост, глупый телкнок запрыгал вокруг ежика и, боднув его, лизнул в правый бок.

  • Ой! Ой! Ой! - заревел маленький теленок и побежал жа­ловаться маме-корове:

  • Еж меня за язык сильно укусил!

Корова подняла медленно голову, задумчиво поглядела на своего несмышленого сына и принялась дальше жевать траву...

После прослушивания рассказа дети припоминают текст и рассказывают по памяти.

7. Слуховой диктант.

Логопед: Вы хорошо запомнили содержание рассказа? Теперь я его расскажу немного по-другому, а вы послушай­те и попробуйте определить, в чем разница?

Однажды теленок увидел ежа и захотел его съесть. Еж испугался, свернулся клубком и зафыркал. Теленок расто­пырил передние ноги и лизнул ежа. Малыш больно уколол язык об ежиные иголки. Потом заревел и побежал жало­ваться к маме. Корова выслушала его, но ничего не ответи­ла. (В рассказе нет прямой речи.)


129

Буквы Ж-Ш

III. Итог занятия

Логопед: Припомните и назовите из текста слова со зву­ком Ж.

ЗАНЯТИЕ 39

Тема: Звук и буква Ш.

Цели и задачи: познакомить детей со звуком и буквой Ш; формировать навыки слогового анализа, фонематическо­го анализа и синтеза; закреплять знания норм орфогра­фии; развивать фонематическое восприятие.

Оборудование: буква Ш (запись на доске); стилизованное изображение буквы; символ на доске; зеркала (на каждого ребенка); карточки с парными словами; веревочки и пало­чки для конструирования буквы Ш (на каждого ребенка); слоговая таблица; картинка с изображением старухи Ша­покляк; карточки со словами.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.
Логопед: Прочитайте слова, замените первый звук на

парный глухой.

Слова (запись на карточках): жар — ... , жест — ... , жить

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Знакомство с артикуляиией звука III

и его характеристикой.

Ш - согласный, глухой, шипящий, твердый, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.

При произнесении звука Ш губы округлены, зубы почти сомкнуты, язык в форме «чашечки» поднят к верхним пе­редним зубам, выдыхаемый воздух проходит посередине языка, голосовые связки не принимают участия.

9-1962

hello_html_m56cf233a.gifhello_html_37b35213.gifhello_html_m23ad2f56.gif

131

130 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

2. Развитие оптических представлений
и кинетических ощущений.

Логопед: Выложите из веревочки рукописную букву Ш, а из палочек - печатную. Сравните их.

3. Развитие слогового анализа и синтеза.
Логопед: Посмотрите на таблицу и определите, с какими

гласными «дружит» буква Ш?

hello_html_31612790.jpg

АОЫУЭЕЁЯИЮ ;

Логопед: Составьте и запишите слоги с буквой Ш (зада­ние 9, с. 5).

  1. Знакомство с героем занятия (задание 10. с. 5). Логопед: Сегодня к нам в гости заглянула старушка. По­смотрите на ее вещи и постарайтесь вспомнить ее имя. (Это вещи старухи Шапокляк.) Припомните, из какого мульти­пликационного фильма пришла к нам Шапокляк? Какие поступки совершала эта героиня? Какие еще герои этого мультфильма вам знакомы?

  2. Развитие фонематического анализа и синтеза.

Логопед: Ребята, я приготовила вам карточки со слова­ми, а Шапокляк изменила в них буквы. Вместо первой бук­вы Ш она записала совсем другие буквы. Теперь нельзя про­читать слова. Верните на место букву Ш.

Слова (запись на карточках): чашка - ... , спала - ... , споры - ... , накал - ... , майка - ... , Гарик - ... , губы - ... , фланг - ... , тапки - ... .

6. Физминутка.



Шла по городу машина,

Имитируют завод машины.

Шла машина без бензина.

Изображают движение машины.

Шла, сама куда не зная,

Повороты вокруг себя

Шла машина заводная.

Имитация завода машины.

7. Развитие зрительного восприятия С задания 11-12. с. 6).

Буквы Ж -Ш

Логопед: Шапокляк решила навестить своих родствен­ников. Все они жили в городе, где очень много людей с по­хожей фамилией, поэтому этот город назвали Шапокляке. Старуха Шапокляк'выбрала для родственников подарки, но не может никак подобрать к ним упаковочные коробки. Да­вайте ей поможем. Подберите к каждому предмету свою упаковку - карточки со словами - так, чтобы получились словосочетания (задание 11, с. 6).

Картинки: машина, матрешка, мишка, шарик.

Логопед: Посмотрите, некоторые подарки остались без коробок. Назовите их и запишите слова-названия. Выдели­те в них букву Ш (задание 12, с. 6). 9. Развитие зрительного внимания и орфографической

зоркости (задание 13. с. 6—7).

Логопед: Спасибо! Вы помогли Шапокляк упаковать все подарки, теперь она смело может отправляться к родствен­никам в гости. На прощание она оставила нам записку.

Вставьте пропущенные буквы Ш. Прочитайте рассказ, составленный старухой Шапокляк и перепишите его.

Ми...ка

Ми...е подарили плю*..евого ми...ку. Ма...а с...ила ему ...убу и ...тани...ки. Бабу...ка связала тёплый ...ерстяной ...арф. Вечером Ми...а вы...ел гулять во двор вместе с ми...кой. Он посадил его в ма...ину. У Ма...и новая игру...еч-наяло...адка. Ма...аиМи...асталикататьми...кунало..адке. Дети подружились и с тех пор играли с игру...ками вместе.

III. Итог занятия

Логопед: Послушайте строки стихотворений, доскажите слова и запишите их. Какая буква есть в каждом из этих слов? Какой звук она обозначает? Дайте характеристику этому звуку (задание 14, с. 7).

Я принес карандаши, Кот сидит у нас на крыше,

Пусть рисуют (от души). А в чулане пищат (мыши).

Не поедет без бензина, Пришел домой художник наш,

Ни автобус, ни (машина). Он кисти взял и (карандаш).

9М962

hello_html_m70f8c401.gifhello_html_m1e3036ce.gifhello_html_7e8bb486.gifhello_html_54e4bb62.gifКонспекты занятий по преодолению акустической биографии

ЗАНЯТИЕ 40

Тема: Дифференциация звуков и букв Ж - Ш.

Цели и задачи: закреплять знания детей о звуках и буквах Ж — Ш; учить дифференцировать звуки Ж - Ш; уточнять и обогащать словарь; развивать навыки образования су­ществительных при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-, согласования слов в предложении, работы с деформиро­ванным текстом; закреплять знания норм орфографии.

Оборудование: буквы Ж - Ш (запись на доске); стилизован­ные изображения этих букв; зеркала (на каждого ребен­ка); предметные картинки - ежонок, лягушонок; карточ­ки для самостоятельной работы; картинки с изображени­ем детенышей животных, двух домиков; карточки с де­формированным текстом.

Ход занятия /. Оргмомент

1. Развитие фонематического восприятия.

Логопед: Вспомните, как жужжит жук? (Ж-ж-ж.) А как шипит змея? (Ш-ш-ш.)

2. Сравнение звуков по артикуляции
и по характеристикам.

Ж - звонкий, Ш - глухой. При произнесении звука Ж рабо­тают голосовые связки, а при произнесении звука Ш - нет.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие звукового анализа {задание 15, с. 7).

Логопед: Помогите Мише и Жене поделить картинки: проведите цветные линии от картинок к каждому ребенку. Запишите названия картинок и выделите буквы Ж и Ш.

Картинки: подснежник, жук, ежи, шапка, шарф, шорты.

2. Знакомство с героями занятия.

Логопед: отгадайте имена героев занятия по предложен­ным слогам: -ЖО-, -ШО- и описанию. Первый гость — колю­чий, серый, шустрый, маленький, питается мышами, любит


133

Буквы Ж -Ш

яблоки, молоко, грибы. Второй - зеленый, гладкий, мокрый, любит мошек, червяков, мух... (Ежонок, лягушонок.)

Логопед выставляет изображения героев занятия.

3. Развитие слогового анализа и синтеза

(задание 16. с. 7^-8).

Логопед: Замените символы буквами Ж и Ш. Прочитай­те и запишите слова.

hello_html_5925959.jpg

АГИ-... ПОРО^ ЬОК-...

®УКИ-... @ ©ПАГИ-...

ко^а-... Журнал-...

4. Работа по закреплению норм орфографии.

Логопед: Ежонок и лягушонок много времени проводили вместе. Они играли на берегу реки, плавали наперегонки, гуляли по лесу. Однажды, гуляя в лесу, друзья наткнулись на загадочную табличку. Друзья долго пытались разобрать­ся, что на ней написано, но так и не смогли ничего прочи­тать. Они принесли табличку нам.

Прочитайте запись на табличке и объясните свой ответ.

hello_html_4329d6a7.jpg

5. Дифференииаиия Ж - Ш в словах. Развитие навыка образования существительных при помощи сиффиксов -ОНОК-. -ЁНОК-. Логопед: Лягушонок и ежонок благодарят вас за по-

134

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы О-У

135


hello_html_153a5cad.gifhello_html_78620a06.gifhello_html_7199511.gifhello_html_m4abaf92.gifhello_html_25fe5d32.gifhello_html_3d553569.gifмощь. Они приглашают вас на День рождения. У малышей много знакомых детенышей животных и птиц. Но гостей всегда собирается так много, что в этом году друзья решили поступить так: если в названии птенца или детеныша жи­вотного есть звук Ж, то он идет к ежонку. А если в его назва­нии звук Ш - к лягушонку.

Проводите каждого малыша в «свой» домик (домики за­креплены на доске).

Картинки: жеребенок, мышонок, кукушонок, ужонок, верблюжонок, медвежонок.

6. ДифференииаиияЖ-Ш на уровне предложения (зада­
ние 17. с. 8).

Логопед: Гости, веселясь на празднике, придумали инте­ресную игру..Они стали разбирать предложения на слова, менять слова местами. Послушайте эти предложения, ис­правьте ошибки, запишите предложения верно и укажите звуки занятия.

Миша мазать хлеб масло.

Вы вязать пушистые варежки.

Бабушка жарить рыба на сковорода.

Кошка ловить шустрая мышка.

7. Работа с деформированным текстом (работа
на карточках).

Логопед: Соберите из предложений рассказ, запищите его, отметьте звуки Ж - Ш.

Слова в скобках заменены картинками.

Жук

Наташа (идти) на лужок. Там она увидела (жук). (Жук) лежал животом вверх. Он не мог улететь. Девочка перевер­нула (жук). (Жук) замахал крыльями и улетел.

III. Итог занятия (задание 18, с. 68)

Логопед: Припомните тему занятия. Сравните звуки Ж -Ш по произнесению и по характеристикам. Составьте и за­пишите маленький рассказ о приключениях мышонка и ежонка. Выделите звуки Ж - Ш.

ЗАНЯТИЕ 41

Тема: Дифференциация букв О - У.

Цели и задачи: закреплять знания детей о гласных буквах О, У; учить соотносить звук с символом и буквой; давать сравнительную характеристику звуков; учить дифферен­цировать звуки занятия изолированно, в слогах и в сло­вах; развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и кооординацию движений.

Оборудование: буквы О - У (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); символы для обозначения звуков на письме (красный треугольник и овал).

Ход занятия J. Оргмомент

1. Развитие зрительного восприятия (задание 1. с. 8).

Логопед: Рассмотрите предметные картинки и определи­те, на какую букву похож каждый из изображенных пред­метов? (На буквы О, У.)

Картинки: Ветка дерева, пуговица.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие слуховой памяти.

Логопед: Послушайте цепочку слов, запишите по памяти (запись на доске)'.

  • умный, улица, ухо, ус;

  • окна, облако, озеро.

2. Соотнесение звиков занятия с символами.
Сравнительная характеристика звуков.

Логопед: Произнесите звуки О, У перед зеркалом и дайте характеристику каждому звуку. Найдите сходство и разли­чия в произнесении.

Звук У - гласный, при его произнесении губы сильно вы­тянуты вперед, щеки сдуты, для выхода воздуха остается узкая щель. Для обозначения на письме возьмем красный треугольник.

hello_html_m497fa0f1.gifhello_html_59236469.gifhello_html_m247bf2eb.gifhello_html_2e8e9eb4.gifhello_html_5b22a15a.gifhello_html_maafe358.gifhello_html_m364d761d.gif136 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Звук О - гласный, при его произнесении губы округлены, остается более широкое отверстие для выхода воздушной струи. Для обозначения на письме возьмем красный овал.

3. Развитие звукового анализа на уровне слога.
Логопед: Послушайте слоги и запишите их (запись на дос­
ке),
укажите наличие звуков занятия при помощи символов.

Слоги: ТУ, ЛО, УС, ОН, ГО, ГУ, ВУ, ЦУ, ШО, УФ, ОЗ. Логопед: В каких слогах спрятались слова? (ОН, УС.)

4. Физминутка.

Логопед: Сегодня мы поиграем в игру «Носик, ушко, ма­кушка».

Логопед называет слова: «носик», «ушко», «макушка» в разном порядке и просит показать соответстввующую часть головы. Чтобы усложнить задачу, логопед может выполнять движения вместе с детьми, намеренно путая их.

5. Дифференииаиия букв У-О в словах (задание 2. с. 9).

Логопед: Наберите волшебными ведрами воду из колод­ца: вставьте пропущенную гласную У или О в слова. Прочи­тайте слова.

З...Б З...Б В...К Б...К

М...Х М...ХА Л...КОН Л...К

С...Н П...Х Н...С Д...ХИ

III. Итог занятия

Логопед: Припомните тему занятия. Назовите пару слов с буквами О - У и сравните звуки О - У.

ЗАНЯТИЕ 42

Тема: Дифференциация букв О - У.

Цели и задачи: закреплять знания детей о гласных звуках О, У; учить соотносить звук с символом и буквой; давать сравнительную характеристику звуков; учить дифферен­цировать звуки занятия изолированно, в словах, словосо­четаниях и предложениях; развивать зрительное воспри-


137

Буквы О-У

ятие, слуховую память, внимание и кооординацию дви­жений. Оборудование: предметные картинки; буквы О - У (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); символы для обозначения звуков на письме (красный треугольник и овал).

Ход занятия J. Оргмомент

1. Развитие логического мышления.

Логопед: Рассмотрите картинки и определите лишний предмет.

  • Обруч, кот, дом, утка.

  • Дуб, рот, луна, лук.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Дифференииаиия бикв занятия на уровне слова С задание 3. с. 9). Логопед: Прочитайте слова и начертите к каждому из

них схему по образцу. Образец: ЛУК - I \Х1 , УТКА -

У

УШКО ДЫМОК ДРУЖОК ПРИНЕСУ

ЗОЛОТО ДОМ ДОБРО ПОЛОЖУ

2. Дифференииаиия звуков занятия на уровне слова
(задание 4. с. 9).

Логопед: Назовите обитателей зоопарка и распределите их по группам (запишите названия животных, птиц и рыб в подходящую группу - птичник, зверинец или аквариум).

Картинки: буйвол, суслик, окунь, журавль, сом, ворона, куропатка, акула, лось.

  1. Физминитка (см. занятие 41).

  2. Развитие зрительного восприятия, логического мышле­ния (задание 5. с. 10).

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Ё-Ю

139


hello_html_m44b7cd08.gifhello_html_ffc805d.gifhello_html_2f8cecc7.gifhello_html_79d6fea4.gifhello_html_22d41d1a.gifhello_html_m6aedb9b3.gifЛогопед: Расшифруйте слова и запишите их (У - V; О - 0).

УдОд^,'' • VpOk-...

чУлОк-... СтУпА-...

ОтпУск-... автОбУс-...

пУгОвКА-... '.. гУдОк-...

ОбУвь-.., лУкОвка-...

5. Дифференциация звуков занятия на уровне предложе­ния.

Логопед: Прочитайте предложения и зашифруйте их, ис­пользуя символы для обозначения звуков У - О по образцу (работа на доске). Образец: Кукушка летит в гнездо -

кУкУШКА ЛЕТИТ В ГНЕЗдО. Кот прыгнул в кувшин. Кошка слушает синицу. У сома длинные усы. От дома отошла лошадь. На заборе сидит кот.

III. Итог занятия

Логопед: Перечитайте записанные предложения. Назови­те слова со звуком У, со звуком О.

ЗАНЯТИЕ 43

Тема: Дифференциация букв Ё-Ю.

Цели и задачи: познакомить детей с буквами Ё - Ю; учить соотносить буквы занятия с символами, дифференциро­вать гласные Ё - Ю изолированно, в слогах и в словах; развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза.

Оборудование: буквы Ё - Ю (запись на доске); предметные картинки с изображением девочки и мальчика.

Ход занятия I. Оргмомент

1. Развитие внимания и памяти (задание 2. с. 10).

Логопед: Прочитайте слоги. Запишите их парами.

Слоги: лё. лю, сё, вё, не, кю, кё, ню, сю, вю.

Логопед: Прочитайте записанные пары слогов и сравните их. Что вы заметили? (В слогах встречаются гласные бук­вы Ё - Ю.)

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Припоминание признаков гласных букв Ё - Ю. Сравни­
тельная характеристика.

Общее: обозначают гласные буквы, являются йотирован­ными. Для обозначения на письме возьмем красный кружок.

Различное: гласной букве Ё соответствует звук О, глас­ной букве Ю - звук У.

2. Звикобуквенный анализ слов (задание I.e. 10).
Логопед: Назовите в словах первые буквы и отгадайте

имена детей, которые изображены на картинке. (Лёня и Юля.)

Картинки: юла, лимон, яблоко.

3. Дифференциация букв занятия на уровне слова
(задание 3. с. 10).

Логопед: Вставьте пропущенные буквы Ё - Ю в слова. Про­читайте эти слова. Выделите буквы Ё-Ю.

т...тя м...д ; т...лень

ВЕР...ВКА Р...ВА БЕР...ЗА

Т...ЛБ ...Г СЕЛ...ДКА

КЛ...КА ПЛ...ТКА КЛ...КВА

4. Физминутка.

Логопед: Лёня и Юля решили немножко отдохнуть. Да­вайте вместе с ними сделаем зарядку.

Логопед читает текст стихотворения, дети выполня­ют соответствующие действия.

hello_html_6050b32b.gifhello_html_44db1428.gifhello_html_m18195e16.gifhello_html_m664a05d7.gifhello_html_m15763278.gifhello_html_m300aac7f.gifhello_html_mdedd46d.gifhello_html_7980d048.gifhello_html_129b87f9.gif140 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать.

5. Развитие звукового анализа С задание 4. с. 11).

Логопед: Рассмотрите предметные картинки. Как связа­ны предметы правого и левого столбиков? Соедините их стрелками. Объясните свой ответ. Запишите получившиеся пары слов.

Картинки: левого столбика - верблюд, самолет, клест, утюг; правого столбика - приемник, козел, индюк, юла.

III. Итог занятия

Логопед: Посмотрите на картинки. Назовите те, которые понравятся Лёне. Почему вы выбрали их? А теперь назови­те картинки, которые понравятся Юле.

ЗАНЯТИЕ 44

Тема: Дифференциация букв Ё - Ю.

Цели и задачи: закреплять знания детей о буквах Ё - Ю; учить соотносить буквы занятия с символами, дифферен­цировать гласные Ё - Ю в словах, словосочетаниях, пред­ложениях и тексте; развивать навыки языкового анализа и синтеза.

Оборудование: буквы Ё - Ю (запись на доске); предметные картинки с изображением девочки и мальчика; изобра­жение наложенных друг на друга предметов одежды и по­суды; запись предложений на карточках.

Ход занятия /. Орг момент

  1. Припоминание характеристик гласных буквы Ё - Ю.

  2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.


141

Буквы Ё-Ю

II. Основная часть

1. Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Рассмотрите предметы, которые запутались в «Куче-мале». Назовите предметы для Лёни и Юли.

Картинки: кастрюля, терка, рюмка, блюдце, брюки.

Логопед: Какой предмет лишний и почему? (Брюки -. это одежда, а все остальное - посуда.)

2. Развитие зрительного внимания, дифференииаиия букв
занятия на уровне словосочетания (задание 5. с. 11).

Логопед: Лёня и Юля выполняли домашнее задание. Ка­ждый из них старался вставить как можно больше своих любимых букв. Найдите ошибки Лёни и Юли. Запишите словосочетания правильно.

КОЛЁЧИЙ ЮЖИК ЗЕЛЮНАЯ ЮЛКА

ВЕСЮЛАЯ ЁЛЯ ЗЕЛЮНАЯ ЁЛА

ЧЮРНЫЙ ИЗЁМ ТЮПЛЫЙ ИЁЛЬ

  1. Физминутка (см. занятие 43).

  2. Развитие языкового анализа и синтеза. Работа на уровне предложения и текста (задание 6. с. 11—12).

Логопед: Лёня и Юля приготовили вам задание - они за­писали для вас необычный рассказ. Прочитайте его, заме­няя картинки словами. Перепишите рассказ. Укажите в словах буквы Ю - Е.

Слова в скобках заменены картинками.

В лесу

Наш лес большой. Там растут (березы), (сосны), и (ряби­ны). В лесу гуляют дети. Они ищут (грибы). Леня и Андрю-ша нашли в лесу (ежик). Они положили в корзину и прине­сли его (дом). Дети хотели с ним поиграть'. Но (ежик) уко­лол Леню, потом фыркнул и свернулся клубком. Дети при­несли молоко. Зверек высунул мордочку, понюхал молоч­ко, потом полакал из (блюдце) и вновь свернулся в клубок. Ребята решили отнести (ежик) обратно в лес.

142

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Р-Л

143


hello_html_52e3eaa3.gifhello_html_m7923fe98.gifhello_html_m6cfe7307.gifhello_html_m758507fd.gifhello_html_m2d438fcd.gifhello_html_20ca928.gifhello_html_m166c392.gifIII. Итог занятия

Логопед: Назовите из рассказа слова для Лёни, а затем для Юли.

ЗАНЯТИЕ 45

Тема: Дифференциация звуков Р - Р', Л - Л\ Цели и задачи: познакомить детей со звуками Р — Р', Л — Л'; учить правильному произнесению звуков, сопоставлению изучаемых звуков по звучанию и артикуляции; учить со­относить звук с буквой, дифференцировать звуки Р - Р', Л - Л' изолированно, в слогах, в словах; развивать ассо­циативное и логическое мышление; закреплять знание основных и оттеночных цветов. Оборудование; буквы Р - Л (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); карточки с точечными изображениями героев занятия; карточки в виде дощечек от забора с на­писанными на них словами; кроссворд.

Ход занятия J. Оргмомент

  1. Выполнение двух-, трехступенчатых инструкиий Сна выбор логопеда).

  2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основной текст

1. Знакомство с героями занятия.

Логопед: Обведите по контуру портреты героев занятия. Назовите сказку, из которой они пришли, и ее автора. Запи­шите имена этих героев.

Картинки: точечные портреты дяди Федора, кота Матро-скина, пса Шарика, почтальона Печкина, галчонка Хватай -ки.

2. Знакомство с темой занятия через развитие фонема­
тического восприятия и анализа.

Логопед: Перечитайте имена героев занятия и обведите бук­вы: в слове Федор— последнюю букву, в слове Матроскин - тре-

тью согласную, в слове Шарик - букву, стоящую после удар­ной гласной, в слове почтальон - согласную, которая смягчает­ся мягким знаком, в слове галчонок — третью букву.

  1. Произнесение звуков Р - Р'.Л - Л' перед индивидуальными зеркалами.

  2. Сравнительная характеристика изучаемых звуков.

Р - согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем си­ний звонок.

Л - согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем си­ний звонок.

Р' - согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

Л' — согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

5. Развитие навыков фонематического анализа.
Логопед: Дядя Федор решил сделать вокруг домика но­
вый забор. Шарик и Матроскин захотели ему помочь. Тут и
галчонок прилетел. На траве лежит много дощечек. Стали
друзья подавать мальчику дощечки и называть свои люби­
мые звуки.

Подумайте и скажите, какой звук будет называть каждый из героев. (Шарик - звукР', Матроскин -Р, галчонок -Л, а мальчику останется собрать дощечки со звуком Л'.)

Прочитайте слоги, записанные на карточках-дощечках, и запишите их по порядку (запись на доске):

  • для Шарика;

  • для Матроскина; >'

  • для галчонка;

  • для мальчика.

Слоги: ла, ри, ра, ли, лю, ле, лы, ры, рё, ре, лё.

6. Закрепление знаний о ивете С задание 1. с. 13).

Логопед: Друзья построили отличный забор. Теперь нуж-

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Р-Л

145


hello_html_82eedc8.gifhello_html_2e8e9eb4.gifhello_html_719b5c59.gifно выбрать цвет для его окраски. Дядя Федор задумался. Припомните названия различных цветов и запишите те, в которых есть звуки занятия. Укажите наличие звуков Р — Р',Л-Л'.

Приблизительный перечень: желтый, малиновый, ли­монный, розовый, алый, красный, пурпурный, бордовый, малиновый, голубой, фиолетовый, сливовый, зеленый, би­рюзовый, оливковый, изумрудный, шоколадный, коричне­вый, терракотовый, белый, серый, черный, оранжевый...

Логопед: Вот какой получился забор. Вспомните и под­пишите название цвета каждой дощечки забора. Выделите буквы Р - Л.

7. Физминутка.

Дети декламируют текст стихотворения и выполня­ют движения.

Мы к лесной лужайке вышли, Через ветви и пенечки
Поднимаем ноги выше, Кто высоко так шагал -

Через кустики и кочки, Не споткнулся, не упал.

8. Развитие ассоииативного мышления (задание 2, с. 13).
Логопед: На выходные в деревню приехали мама и папа.

Они привезли всем друзьям дяди Федора подарки. Подпи­шите под каждой картинкой названия подарков. Выделите буквы Р — Л.

Не надо спорить и кричать, Подарки буду всем вручать. А вы попробуйте, узнайте, О чем друзья мечтают? Подарки правильно раздайте, Тогда не заскучают.

Картинки: яблоко, приемник, пирамидка, кегли.

9. Развитие логического мышления.

Логопед: Все очень рады полученным подаркам. Друзья решили все вместе отправиться купаться.

Пруд, как зеркало сверкает Всех поплавать приглашает.

Логопед выставляет на доску кроссворд, клетки кото­рого являются кругами на воде.




1














3









4









5









6










7


















9









Логопед: Заполните клетки кроссворда, тогда вы узнае­те, что приготовила мама на десерт.

  1. Часть окна. (Рама)

  2. Выпуклая часть стены дома, там, где хозяйки развешива­ют белье. (Балкон)

  3. Он бывает воздушным. (Шарик)

  4. Плывут по небу, разные по форме и размеру. (Облака)

  5. Плоды дуба. (Желуди)

  6. Бытовой прибор. (Телевизор)

  7. Небесное светило, видное очень хорошо ночью. (Луна)

  8. Детеныш лисы. (Лисенок)

  9. Детеныш коровы и быка. (Теленок) Слово по вертикали: мороженое.

Логопед: Друзья очень рады вашей помощи. Они спешат домой.

От пруда к дому два пути. Каким же нам быстрей идти? Один вокруг - минуя лес, Другой - сквозь лес наперерез. Дети выбирают путь, по которому побегут домой, и на­зывают слова либо со звуками Р - Р', либо со звуками Л - Л'.

III. Итог занятия

Логопед: Вспомните героев занятия и назовите их люби­мые звуки. Дайте характеристику звукам занятия.

10-1962

146

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Р-Л

147


hello_html_mab75b10.gifhello_html_m30042c4.gifhello_html_m5c797044.gifhello_html_2e07de34.gifhello_html_m2718b8f2.gifhello_html_maafe358.gifhello_html_maafe358.gifhello_html_mc9d9124.gifhello_html_m6a4040f9.gifЗАНЯТИЕ 46

Тема: Дифференциация звуков Р - Р', Л - Л'.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Р - Р% Л - Л'; закрепить правильное произношение этих звуков; учить дифференцировать звуки Р - Р\ Л - Л' в слогах, словах; закреплять знания по лексическим темам «Овощи» и «Фрукты»; навыки словообразования, работы со слова­ми-паронимами; развивать навыки звукового анализа и синтеза, звуковое внимание и восприятие, логическое мышление.

Оборудование: зеркала (на каждого ребенка); буквы Р - Л (запись на доске); образцы для рисования; стилизованные буквы Р - Л; предметные картинки с изображением геро­ев сказки «Приключения Буратино, или Золотой клю­чик».

Ход занятия J. Оргмомент

1. Рисование по контуру. Развитие зрительного внимания
и восприятия.

Логопед: Нарисуйте по образцу: ключ, черепаху, мальчи­ка, не отрывая руку от заданной точки, на листе бумаги в клетку.

2. Знакомство с героями занятия по полученным рисун­
кам. Припоминание сказки, автора и имен дригих героев
данного произведения.

Логопед: Буратино, ключ, черепаха Тортилла, Карабас Барабас, лиса Алиса, кот Базилио, Дуремар, папа Карло, Джузеппе, Мальвина, Пьеро, Арлекин, пудель Артемон... и другие.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
Логопед выставляет на доску стилизованные буквы Р - Л

(Р - ключ у Буратино, Л - плетка у Карабаса Барабаса), про­сит назвать буквы, на которые похожи изображенные пред­меты.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков Р - Р'.Л - Л'.

Р - согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем си­ний звонок.

Р' - согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

Л - согласный, звонкий, твердый, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком, из символов выбираем си­ний звонок.

Л' - согласный, звонкий, мягкий, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком, из символов выбираем зеленый звонок.

2. Закрепление правописания собственных имен сущест­
вительных.

Логопед: Вы уже догадались, что сегодня мы будем вспо­минать сказку А.К. Толстого, вновь встретимся с героями этого произведения. Попробуйте назвать имена героев по картинкам и звуки, с которыми они дружат.

Логопед выставляет на доску картинки, изображаю­щие героев сказки. Дети называют имена героев и, припо­миная правило о правописании собственных имен сущест­вительных, записывают их, указывая наличие изучаемых звуков.

3. Различение звуков Р -Р'.Л - Л' в словах. Воспроизведе­
ние и преобразование слогов.

Логопед: Давайте поиграем в игру «Наоборот». Послу­шайте слог и назовите парный ему слог с противопоставля­емым согласным по образцу. Образец: РА - ЛА, ЛЫ - РЫ.

Слоги: РУ, ЛЮ, ЮЛ, РЕ, ЫР, ЛИ...

4. Различение овощей и фруктов (задание 3. с. 13-14).

Логопед: Буратино смотрел в театре представление, а те­перь спешит к папе Карло, чтобы отдать ему пять золотых, полученных от Карабаса Барабаса. Ему навстречу ковыля-

10М 962

148

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы Р-Л

149


hello_html_4fc1a8df.gifhello_html_2e07de34.gifhello_html_m1af6f615.gifhello_html_36168d94.gifhello_html_m18195e16.gifют лиса Алиса и кот Базилио. Они несут тяжелые корзины с овощами и фруктами. Буратино так спешит, что нечаянно налетает на зверей и сбивает их с ног. Овощи и фрукты раз­летаются в разные стороны. Лиса и кот огорчены.

Помогите Буратино собрать фрукты и овощи: соедините все овощи линией красного цвета, а фрукты - линией зеле­ного цвета. В первый столбик запишите названия овощей и фруктов с буквами Р - Р', а во второй - с буквами Л - Л'.

Картинки: яблоко, свекла, фасоль, виноград, помидор, лук, перец, груша, огурец.

5. Физминутка.

Логопед: Все овощи и фрукты разложены по корзинам. Теперь можно сделать зарядку.

Логопед читает текст, дети выполняют соответству­ющие движения.

Буратино потянулся Раз - нагнулся, Два - нагнулся, Руки в стороны развел Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик отыскать, Нужно на носочки встать.

6. Развитие логического мышления. Преобразование слов.
Работа со словами-паронимами (задание 4. с. 14).

Логопед: Лиса Алиса и кот Базилио узнают, что у Бурати­но есть золотые монеты, они рассказывают деревянному чело­вечку о поле Чудес и о стране Дураков. Наивный Буратино ве­рит им и отправляется вместе с плутишками. Дорога не близ­кая, друзья предлагают Буратино разгадать кроссворд.

5


1






2










4













  1. «Я ... не боюсь, если надо - уколюсь...» (Укол)

  2. Его разожгли в лесу. (Костер)

  3. Она бывает у ежа и ели, а также у швеи и у врача. (Игла)

  4. Им покрывают поверхность чего-либо для блеска. (Лак)

  5. В бане было очень .... (Жарко)

Логопед: Замените в словах букву Р на букву Л и наобо­рот. Объясните значение и написание слов в парах.

Пары слов: укол - укор, игла - игра, костер - костел лак - рак, жарко - жалко.

III. Итог занятия

Логопед: Вот на пути харчевня «Три пескаря». Здесь ге­рои решили немного отдохнуть и подкрепиться. Подумайте и скажите, что мог заказать каждый из них.

Приблизительный перечень: Лиса - баранью ногу, куро­чку, потроха; Кот - молоко, карасей; Буратино - три коро­чки хлеба.

ЗАНЯТИЕ 47

Тема: Дифференциация звуков Р - Р\ Л - Л' в словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: закрепить знания детей о звуках Р - Р', Л -Л'; учить детей дифференцировать звуки в словосочета­ниях, предложениях и тексте, согласовывать слова в сло­восочетаниях, устанавливать логические связи в предло­жении; развивать логическое мышление, зрительное вни­мание; закреплять знание норм орфографии.

Оборудование: буквы Р-Л (запись на доске); предметные картинки с изображением героев из сказки А.Н. Толстого «Приключение Буратино или Золотой ключик».

Ход занятия

J. Оргмомент

1. Работа на уровне слова. Развитие зрительного внима­ния (задание 5. с. 14).

Логопед: Вставьте пропущенные буквы Р - Л в слова. За­пишите слова, выделите буквы Р-Л.

150

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы Р-Л

151


hello_html_m497fa0f1.gifhello_html_m299932b.gifhello_html_75dcb35b.gif

hello_html_63631c78.jpgК...Ы...0 П...ОБО...ОКА ЭСКА...АТО...

...ЫБО...ОВ ЗЕ...КА...О КА...НАВА...

К...ОКОДИ... ...АБИ...ИНТ* ЖУ...НА...

К... А...НЕТ*

Логопед объясняет детям значение слов, отмеченных звездочкой.

  1. Определение темы занятия из слов предыдущего задания. Припоминание материала прошлого занятия и места, где оставили героев сказки.

  2. Припоминание сравнительных характеристик звуков занятия и их символов для обозначения на письме.

  3. Закрепление умений составления словосочетаний (задание 6. с. 14-15).

Логопед: Буратино бежит по дорожке за своими «друзья­ми» . Он так спешит, что не замечает, как из кустов выскаки­вают Кот и Лиса с мешками на голове и пистолетами в ру­ках. Буратино бросается наутек прямо к озеру и еле успева­ет ухватиться за лапки лебедей, плавающих неподалеку от берега. Птицы поднимаются в небо и тянут за собой Бурати­но. Тот умоляет прекрасных птиц перенести его на противо­положный берег. Лебеди соглашаются.

Вот Буратино в безопасности. Как же ему отблагодарить смелых птиц? Может, он сможет верно выполнить следую­щее задание?

Помогите Буратино. Составьте словосочетания из слов по образцу. Образец: лебедь плыл, лодка плыла и т.д.

(СВЕТИТЬ)

луна солнце фонари маяк

(ИГРАТЬ)

музыка малыши актёр лисята

дерево ребёнок рассада лианы

лебедь лодка бревно рыбы

мальчик марты ш и насеком! воробей

5. Развитие логического мышления. Установление логиче­
ских связей в предложении (задание 7. с. 15-16).

Логопед: Буратино с вашей помощью выполнил задание и побежал дальше по дорожке. Посмотрите, что это видне­ется впереди? Это домик Мальвйны и Артемона. Кукольные человечки очень рады встрече с Буратино. У Буратино есть несколько золотых монет и золотой ключик, который пода­рила ему черепаха Тортилла. Нужно спешить, чтобы от­крыть заветную дверь в каморке папы Карло. Что это за шум слышится на опушке леса? Это злой Карабас Барабас спешит к домику кукол. Скорее остановите злодеев.

Прочитайте предложения. Найдите и исправьте ошибки. Запишите предложения верно. Выделите буквы Р-Л.

Лошадка причесывает русого мальчика.

Малыши веселят грустного клоуна.

Больной ставит градусник доктору.

Много карасей, лещей и окуней поймали удачливого

рыбака.

Всадник скачет за лошадью через барьер.

6. Развитие зрительного внимания и логического мышле­
ния (задание 8. с. 16).

Логопед: Куклы добрались до волшебной двери в камор­ке папы Карло, открыли ее и пошли по подземному лаби-

hello_html_73e15919.gifhello_html_72ef9218.gifhello_html_5f8b3db0.gifhello_html_6225290.gifhello_html_m48508735.gif

153

152 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

ринту. Пройдите лабиринт вместе с Буратино и его друзья­ми. Прочитайте текст, записанный на дорожке лабиринта. Обведите буквы Л - Р. Назовите отгадку.

Текст загадки записан в клетках лабиринта. Он самый первый входит в дом, а все за ним идут хвостом.

(Ключ)

7. Закрепление знания норм орфографии.

Логопед: Запишите текст загадки (запись на доске) и объясните написание подчеркнутых слов.

III. Итог занятия

Логопед: Вот мы и попали в волшебный подземный зал. Открыли волшебную дверь в кукольный подземный театр, в котором нет злого Карабаса Барабаса, хитрой лисы Алисы и кота Базилио, глупого Дуремара. Пришла пора прощаться с героями сказки. Давайте напоследок назовем имена люби­мых героев и припомним звуки занятия.

Дети называют имена героев занятия, звуки Р - Р',Л -Л' в их именах, дают характеристики звукам.

ЗАНЯТИЕ 48

Тема: Дифференциация звуков С - С* - Ш.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками С - С- Ш; учить детей давать сравнительную характеристику зву­кам; закреплять знание норм артикуляции звуков С — С — Ш; учить дифференцировать звуки С - С - Ш в слогах, словах; развивать фонематическое восприятие; формиро­вать навыки работы с обобщениями; развивать понима­ние пространственных отношений, логическое мышле ние, зрительное восприятие.

Оборудование: буквы С - Ш (запись на доске); символы для их обозначения на письме; зеркала (на каждого ребенка); карточки с записанными на них словами для оргмомента;

Буквы С-Ш

картинки с изображением Малыша и Карлсона; кросс­ворд (запись на доске).

Ход занятия I. Оргмомент

1. Работа с родственными словами.

Логопед: Прочитайте слова на карточках и попробуйте объединить их в группы.

Слова: свет, светлый, шуметь, светлячок, светло, шум, шумный, светает, шумок, рассвет. (Свет, светлый, светля­чок, светло, светает, рассвет. Шуметь, шум, шумный, шу­мок-)

2. Знакомство со звуками занятия через выделение соглас­
ных в словах.

Логопед: Назовите первые звуки во всех словах, сделайте

вывод о теме занятия.

3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков С — Ш.

С — согласный, глухой, твердый, свистящий, при его про­изнесении губы в улыбке, выдыхаемый воздух холодный, кончик языка упирается в нижние зубы.

С - согласный, мягкий, глухой, соответствуют зеленые наушники, на письме - зеленый закрашенный кружок.

Ш - согласный, глухой, твердый, шипящий, при его про­изнесении губы вытягиваются в трубочку, выдыхаемый воз­дух теплый, кончик языка и боковые края подняты вверх, а середина опущена , т.е. язык принимает форму «чашечки».

  1. Соотнесение звуков занятия с символами и буквами для их обозначения на письме.

  2. Дифференииаиия звуков в ряду других звуков и между

собой. Логопед: Сегодня у нас необычный урок:

Карлсон, Малыш и Фрекен Бок

Будут учить, а вы - обучаться,

Знания вам всегда пригодятся!

hello_html_m3534db0d.gifhello_html_129b87f9.gifhello_html_m497fa0f1.gifhello_html_4ea757b4.gif

155

154 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Логопед выставляет на доску изображения героев заня­тия: Карлсона, Фрекен Бок и Малыша.

Логопед: Послушайте звуки и поднимите соответствую­щие символы, когда услышите звуки занятия.

Звуки: с, ш, з, ж, щ, у, ц, ж, ш, с, ф, с, ш.

Логопед: Посмотрите на картинки (задание 1, с. 16). Ко­му нужны эти предметы? Запишите имена героев занятия. Выделите буквы С - Ш. Почему именно эти герои загляну­ли к нам на занятие? (В их именах есть звуки С - Ш.)

Картинки: торт, щенок, конфеты, портфель.

4. Дифференииаиия звуков С - Ш на уровне слога
(задание 2. с. 17).

Логопед: Малыш и Карлсон предлагают нам поиграть с ни­ми. Однако поиграть мы сможем только тогда, когда друзья выполнят задание, которое задала им Фрекен Бок. Помогите им: прочитайте слоги без ошибок. Тогда Фрекен Бок разрешит Малышу и Карлсону поиграть с нами.

СА-ША-СА СУ-ШУ-ШУ

СО-СО-ШО ЫС-СЫ-ЫШ

5. Работа по уточнению словаря (задание 3. с. 17).
Логопед: Те предметы одежды, которые подойдут Малы­
шу, обведите красным кружком, а те, которые подойдут
Карлсону, - зеленым. Объясните.свой выбор.

Картинки: шорты, галстук, рубашка, носки, шарф, спор­тивный костюм.

6. Развитие логического мышления.

Логопед: Малыш выбрал то, что необходимо. Теперь мо­жно отправляться на улицу.

Наши друзья по дороге идут -Машины, автобусы там и тут. Надо друзьям осторожнее быть, Но как же дорогу переходить?

Отгадайте кроссворд, и загорится зеленый сигнал свето­фора.

Логопед выставляет на доску кроссворд.

Буквы С-Ш



1









2





3










4





1. Из него садовник поливает цветы и зимой заливает каток.

(Шланг)

2. «Скачет ... по полям, а корыто по лугам», - писал Корней

Чуковский. (Сито)

  1. Зимой все белым-бело оттого, что все покрыто им. (Снег)

  2. Ножки у машины обуты в ... (Шины)

7. Развитие пространствен^™* отношений (япЯп»ие4.с.17-18).

Логопед: Карлсон и мальчик стоят в магазине, А перед ними товар на витрине. Где что находится - ты назови, Деньги плати и домой забери. Помогите Малышу и Карлсону сделать покупки в мага­зине: определите и запишите расположение каждого пред­мета.

ласты

Картинки:

груши

кисточка

скрепки

вишни

карандаши

Логопед: Что находится в правом верхнем углу; в левом нижнем углу; между вишнями и карандашами; над скреп­ками; в правом нижнем углу; в левом верхнем углу; слева от кисточки.

Я. Физминитка (задание 5. с. 18). Логопед: Друзей пора поторопить

Но что же к ужину купить? Продукты - будто невидимки, Узнать их трудно на картинке.

156

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы С-Ш

157


hello_html_m67aee5be.gifhello_html_534c979f.gifhello_html_m7ab82300.gifhello_html_7b6b35a2.gifЗакройте правый глаз, рассмотрите наложенные изобра­жения предметов и назовите их. Затем закройте левый глаз и сделайте то же самое. Запишите названия изображенных предметов. Выделите буквы С - Ш.

Картинки: груша, сосиски, колбаса, вишни, абрикос.

Логопед раздает карточки с наложенными изображения­ми: сыр, сосиски, колбаса, ананас, сушки, груша.

9. Дифференциация С - С- Ш в словах (задание 6. с. 18).

Логопед: Малыш и Карлсон в дом пришли, Хотят поужинать они.

Рассмотрите домики. Как вы думаете, в каком домике живет Малыш, а в каком Карлсон? Помогите Малышу и Карлсону собрать свои вещи: запишите под каждым доми­ком названия вещей с соответствующим звуком С или Ш.

Картинки: скамейка, шкаф, кресло, стул, стол, кушетка.

III. Итог занятия

Логопед: Наступил прощанья срок, Прозвенит вот-вот звонок. Говорят вам на прощанье: «Не скучайте, до свиданья!» Кто же вспомнит наш урок, И слова припомнит в срок?

Дети вспоминают тему занятия и подбирают слова для Карлсона и Малыша.

ЗАНЯТИЕ 49

Тема: Дифференциация звуков С - Ш.

Цели и задачи: закреплять знания о звуках С - С- Ш; учить дифференцировать звуки С - С- Ш в словах, слово­сочетаниях, предложениях и тексте; развивать навыки фонематического восприятия, звукового анализа и синте­за, навыки работы со словами-паронимами; тренировать в составлении рассказа по плану.

Оборудование: буквы С - Ш (запись на доске); символы для обозначения звуков С - С- Ш; модели слов; карточки с

изображением предметов одежды; картинки с изображе­нием Малыша, кошки Матильды и Карлсона; план для составления рассказа.

Ход занятия J. Оргмомент

1. Знакомство с темой занятия через припоминание геро­
ев прошлого занятия.

Логопед: Рассмотрите предметы одежды и постарайтесь припомнить, кому они могли принадлежать? (Малыш и Карлсон «принесли» на занятие звуки С - С- III.)

Картинки: ботинки, штанишки, жилет, рубашка, майка.

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие фонематического восприятия и звукового
анализа.

Логопед: Однажды Малыш и Карлсон играли. Они поспо­рили о том, как нужно правильно составлять слова: каж­дый хотел вставить только свою любимую букву. Давайте попробуем разрешить их спор.

Вставьте в модели слов буквы С - Ш. Проверьте, сущест­вует такое слово или нет.

Модели слов (запись на карточках): БА...НЯ, КА...КА, ...УТКИ, ...КАЛА, ...ПОРЫ, ПЛЮ...

Вывод: басня - башня, каска - кашка, сутки - шутки, шкала - скала, споры - шпоры, плюс - плюш.

Логопед: Запишите пары слов (запись на доске) и срав­ните их по написанию, звучанию и значению.

2. Дифференииаиия С-Ш на ировне словосочетания
и предложения (задание
7. с. 19).

Логопед: Потемнело во дворе Видно, скоро детворе Спать пора уже ложиться. Что же может им присниться? Может, быстрая река? Может, в небе облака?

158

Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Буквы 3 — Ж

159


hello_html_351324b5.gifhello_html_6123f484.gifhello_html_9851eee.gifhello_html_56549150.gifВы и сами узнаете это, Подскажу я лишь приметы. Малышу снились предметы и разные карточки со слова­ми, где был звук Ш, а Карлсону - со звуком С. Соедините картинки и слова так, чтобы получились словосочетания.

Картинки: шорты, шинель, мишка, сапоги, усы, следы, шарики, серьги.

Слова: косолапый, кошачьи, солдатская, мамины, дяди­ны, новые, синие, красивые.

3. Закрепление знания норм орфографии.
Запись словосочетаний (задание
7. с. 19).

Логопед: Запишите словосочетания и укажите в них зву­ки занятия.

4. Работа на уровне предложения и текста
(задание 8. с. 19).

Логопед: Однажды утром Малыш и Карлсон решили не­много пошалить: сочинить смешной рассказ о любимой кошке Фрекен Бок - Матильде. Но Карлсон предложил для начала подкрепиться.

Малыш и Карлсон в кухню пришли, Хотят позавтракать они. Едва ступили на порог -А их встречает Фрекен Бок.

Едва лишь двери им открыла -Дает расческу, щетку, мыло...

Прочитайте строки стихотворения К.И. Чуковского и вставьте в текст слова (гребешок, душистое, пушистое, по­рошок).

Да здравствует мыло ... ,

И полотенце ... ,

Й зубной ... ,

И густой ....

5. Развитие связной речи (задание 9. с. 20).

Логопед: Справились Малыш и Карлсон с заданием Фре­кен Бок и уселись на диванчик сочинять рассказ о кошке

Матильде. Давайте к ним присоединимся. Составьте рас­сказ о кошке по плану.

Логопед выставляет на доску изображение кошки и план рассказа.

  1. У кого была кошка?

  2. Как ее звали?

  3. Какого цвета у нее шерсть?

  4. Какой она породы?

  5. Какого она цвета?

  6. Чем она любит питаться?

  7. Как она любит играть?

  8. Где она спит?

  9. Как ты относишься к кошкам?

171. Итог занятия

Логопед: Вот и закончилось наше занятие. Давайте про­читаем для Малыша, Карлсона и Фрекен Бок получившие­ся рассказы.

Два-три ребенка читают свои рассказы. Ученики перво­го ряда называют слова для Малыша, ученики второго ря­да - для Карлсона.

ЗАНЯТИЕ 50

Тема: Дифференциация звуков 3 - 3' - Ж.

Цели и задачи: познакомить детей с характеристикой зву­ков 3 - 3' - Ж; учить соотнесению звуков 3 - 3' - Ж с бу­квами 3 - Ж; учить давать сравнительную характеристи­ку изучаемых звуков, дифференцировать звуки занятия в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тек­стах; формировать навыки звукового анализа и синтеза; тренировать в построении словосочетаний и предложе­ний; развивать высшие психические процессы: память, внимание, логическое мышление и восприятие.

Оборудование: двусторонние карточки (на каждого ребен­ка); буквы 3 - Ж (запись на доске); символы для обозна­чения звуков занятия; предметные картинки с изображе­нием зайца, жирафа и зебры; карточки со словами в виде

hello_html_m577ec3ff.gifhello_html_m369ce721.gifhello_html_m7c1bc4e8.gifhello_html_28098594.gifhello_html_58cc2337.gifhello_html_42de81ec.gif158 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Вы и сами узнаете это, Подскажу я лишь приметы. Малышу снились предметы и разные карточки со слова­ми, где был звук Ш, а Карлсону - со звуком С. Соедините картинки и слова так, чтобы получились словосочетания.

Картинки: шорты, шинель, мишка, сапоги, усы, следы, шарики, серьги.

Слова: косолапый, кошачьи, солдатская, мамины, дяди­ны, новые, синие, красивые.

3. Закрепление знания норм орфографии.
Запись словосочетаний (задание 7, с. 19).

Логопед: Запишите словосочетания и укажите в них зву­ки занятия.

4. Работа на уровне предложения и текста
(задание 8. с. 19).

Логопед: Однажды утром Малыш и Карлсон решили не­много пошалить: сочинить смешной рассказ о любимой кошке Фрекен Бок - Матильде. Но Карлсон предложил для начала подкрепиться.

Малыш и Карлсон в кухню пришли, Хотят позавтракать они. Едва ступили на порог -А их встречает Фрекен Бок.

Едва лишь двери им открыла -Дает расческу, щетку, мыло...

Прочитайте строки стихотворения К.И. Чуковского и вставьте в текст слова (гребешок, душистое, пушистое, по­рошок).

Да здравствует мыло ... ,

И полотенце ... ,

Й зубной ... ,

И густой ....

5. Развитие связной речи (задание 9. с. 20).

Логопед: Справились Малыш и Карлсон с заданием Фре­кен Бок и уселись на диванчик сочинять рассказ о кошке


159

БуквыЗ-Ж

Матильде. Давайте к ним присоединимся. Составьте рас­сказ о кошке по плану.

Логопед выставляет на доску изображение кошки и план рассказа.

  1. У кого была кошка?

  2. Как ее звали?

  3. Какого цвета у нее шерсть?

  4. Какой она породы?

  5. Какого она цвета?

  6. Чем она любит питаться?

  7. Как она любит играть?

  8. Где она спит?

  9. Как ты относишься к кошкам?

III. Итог занятия

Логопед: Вот и закончилось наше занятие. Давайте про­читаем для Малыша, Карлсона и Фрекен Бок получившие­ся рассказы.

Два-три ребенка читают свои рассказы. Ученики перво­го ряда называют слова для Малыша, ученики второго ря­да - для Карлсона.

ЗАНЯТИЕ 50

Тема: Дифференциация звуков 3 - 3' - Ж.

Цели и задачи: познакомить детей с характеристикой зву­ков 3 - 3' - Ж; учить соотнесению звуков 3 - 3' - Ж с бу­квами 3 - Ж; учить давать сравнительную характеристи­ку изучаемых звуков, дифференцировать звуки занятия в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тек­стах; формировать навыки звукового анализа и синтеза; тренировать в построении словосочетаний и предложе­ний; развивать высшие психические процессы: память, внимание, логическое мышление и восприятие.

Оборудование: двусторонние карточки (на каждого ребен­ка); буквы 3 - Ж (запись на доске); символы для обозна­чения звуков занятия; предметные картинки с изображе­нием зайца, жирафа и зебры; карточки со словами в виде


hello_html_m6eb7a1ca.gifhello_html_m61636abb.gifhello_html_m77f4c7b.gifhello_html_m1e4376c7.gifhello_html_afd708f.gif160 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

стрекоз, козявок и жуков; карточки с записанными на них словами-«примерами».

Ход занятия I. Орг момент

1. Развитие памяти (на запоминание 20 секунд).

Логопед: Посмотрите и запомните карточки (6-8 штук, на цветном фоне карточек изображены картинки). Назо­вите по памяти цвет фона и картинку, изображенную на карточке.

2. Знакомство с темой занятия.

Логопед: Послушайте и определите, какие из вышепере­численных звуков похожи по артикуляции? (Звуки 3 — Ж.) Звуки: А. О, К, Б, 3, Ж.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков
(задание 1. с. 20).

3 - согласный, звонкий, свистящий, твердый, для обоз­начения используем синий звонок, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.

3' - согласный, звонкий, мягкий, свистящий, для обоз­начения используем зеленый звонок, на письме обозначаем зеленым незакрашенным кружком.

Ж - согласный, звонкий, шипящий, твердый, для обоз­начения используем синий звонок, на письме обозначаем синим незакрашенным кружком.

2. Знакомство с героями занятия (задание 2. с. 20).
Логопед: Прочитайте загадки. Отгадайте их и запишите

отгадки.

Он ходит, голову задрав, Ну-ка, кто он, угадай

Не потому, что важный граф, и морковку ему дай.
Не потому, что гордый нрав, (Заяц)

А потому, что он ... (жираф)


161

БуквыЗ-Ж

3. Дифференииаиия звуков занятия в слогах
(задание 3. с. 20).

Логопед: Заяц и Жираф никогда раньше не виделись, по­тому что живут очень далеко друг от друга. Им очень понра­вилось играть вместе. Животные приглашают вас поиграть вместе с ними.

Прочитайте вместе с Жирафом слоги со звуком Ж, ас Зайцем - со звуками 3- 3'.

уз - уз - уж оз - оз - ож

за - жа - за зо - зо - жо

за - зя - жа зы - зи — жи

Логопед обращает внимание детей на то, что звук Ж всегда твердый.

4. Звуковой анализ слов (задание 4. с. 21).

Логопед: Заяц и Жираф решили отправиться к подружке Жирафа - Зебре. Зебра жила в далекой Африке. Путь далек, и мы постараемся немного отвлечься, чтобы не заметить дол­гой дороги. Зайчик предлагает такую игру. Рассмотрите предметы и поделите их между Жирафом и Зайцем — соеди­ните героев занятия с соответствующими картинками.

Картинки: рожок, корзина, подорожник, желуди, неза­будка, ножницы, узел, ваза.

5. Дифференииаиия слов со звуками 3 ~ Ж.

Логопед: Заяц и Жираф медленно продвигались вперед и заметили на лужайке полосатую лошадку. Посмотрите, это же Зебра. Она так долго ждала жирафа, что решила отпра­виться ему навстречу. Животные очень рады встрече.

На лужайке очень много красивых насекомых: зеленых козявок, разноцветных стрекоз, желтых жуков. Заяц предложил поймать некоторых из них. Подумайте и ска­жите, кто кого будет ловить? (Заяц будет ловить разно­цветных бабочек, Жираф - жёлтых жуков, а Зебра -зелёных козявок.)

«Поймайте насекомое» - возьмите карточку в виде насеко­мого и на обратной стороне прочитайте слово, вставив подхо­дящую букву (слова на карточках в виде насекомых записа-

11-1962

hello_html_m4c88f316.gifhello_html_470676bc.gif162 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

ны таким образом: на жуках - слова с пропущенной буквой Ж, на.карточках в виде стрекоз - пропущена буква 3).

Карточки в виде жуков: журавль, животное, пирожное, бумажный, мороженое, жилет, желуди, желток, кружева.

Карточки в виде стрекоз: изба, мерзлота, кузнец, змея, змей, зонт, изгородь.

Карточки в виде козявок: зима, зелень, зимовье.

Логопед: Найдите среди представленных слов родствен­ные. (Зима -зимовье.)

6. Развитие логического мышления.

Логопед: Жирафу очень понравилась игра зайца. Он ре­шил предложить друзьям свое любимое занятие. «Решите» задачу Жирафа и запишите отгаданное слово. Укажите на­личие звуков 3 - Ж (работа с карточками).

ЗЕМЛЯ + Н + ИК + А=? РОЗА + Г = ?

ЗУБР - Р - ? ЛУК - Л + Ж = ?

ЗУБР ~ Р + Ы = ? КОСА - С + 3 -?

7. Физминутка.

Логопед: Немного поиграв, животные решили пригла­сить Зебру пожить у них немного в местном зоопарке. Ло­шадка согласилась. Все вместе они поспешили в обратный путь. А пока они идут, мы сделаем зарядку.

Дети имитируют движения стрекозы и повторяют текст стихотворения.

Стрекоза

Вот какая стрекоза — Очень круглые глаза. Вертится, как вертолет: Вправо, влево, взад, вперед. 8. Развитие навыков словоизменения глаголов (задание 5. с. 21).

Логопед: Заяц и Жираф привели зебру в зоопарк. Нужно выбрать клетку для нее. Измени слова по образцу. Тогда для нашей зебры подберут самую красивую и большую клетку. Образец: лизать - я лижу. '

МАЗАТЬ ХОДИТЬ ЗАКАЗАТЬ


163

Буквы С — Ц

СКАЗАТЬ СКОЛЬЗИТЬ ГРУЗИТ

ВОЗИТЬ НОСИТЬ БРОДИТЬ

ЖУЖЖАТЬ

9. Работа на уровне предложения (задание 6. с. 21—22).

Логопед: Зебра поселилась в новой красивой клетке. Как ей здесь хорошо! Но, погостив немного в зоопарке, лошадка стала все чаще грустить. Как вы думаете, почему? (Она то­сковала по родной Африке.)

Прочитайте предложения и закончите их. Тогда зебра вернется домой.

Зоя увидела майского... .

У зайчихи родились пушистые серые... .

На вешалке висит разная... .

Анжела расчесывает волосы перед... .

На клумбе расцвели нежные....

Из лужи выглядывает зеленая... Логопед: Запишите предложения и укажите в них звуки занятия.

III. Итог занятия (задание 7, с. 22) Логопед: Зебра вернулась в Африку, а заяц и жираф по-прежнему остались вместе. Припомните и запишите друзей Зайца и Жирафа из зоопарка.

ЗАНЯТИЕ 51

Тема: Дифференциация звуков С - Ц в словах, словосочета­ниях, предложениях и тексте.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками С - Ц; разви­вать навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза; расширять словарь^ уточнять понимание семан­тики слов; закреплять навык словообразования слов при помощи приставок и суффиксов, навыки звукового и сло­гового анализа и синтеза; учить дифференцировать звуки С - Ц в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте; развивать зрительное и слуховое внимание, вос­приятие и память.

1Г-1962

hello_html_7e8bb486.gifhello_html_m608347d6.gifhello_html_ce6c9e9.gifhello_html_m2174aef1.gifhello_html_3fe21826.gif164 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Оборудование: буквы С - Ц (запись на доске); зеркала (на каждого ребенка); картинки с контурным изображением птиц; пособие «Зернышки»; предметные демонстрацион­ные картинки с изображением цапли и аиста; текст рас­сказа (запись на доске).

Ход занятия /. Оргмомент

1. Работа с многозначными словами.

Логопед: Прочитайте слова, записанные на доске, и объ­ясните их значения.

Слова: коса, лисички, месяц, цвет, цепь.

2. Знакомство с темой занятия через развитие фонема­
тического восприятия.

Логопед: Послушайте еще раз многозначные слова и оп­ределите согласные звуки, которые повторяются в них. (Звуки С - Ц.)

3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звиков С - Ц
(задание 1.2. с. 22).

Логопед: Произнесите перед зеркалами звуки С - Ц, рассмотрите их артикуляцию. Дайте характеристику зву­ков.

С - согласный, глухой, твердый, свистящий, простой.

Ц - согласный, глухой, твердый, свистящий, сложный (Т + С).

Логопед: Как свистит насос? Как стрекочет кузнечик?

2. Чтение слоговых таблии С задание 3. с. 22).
Логопед: Прочитай слоги.

СА - СА - ЦА ИС - ИЦ - ИС ЦО - ЦО - СО

СЫ-СЫ-ЦЫ АС-АЦ-АС УС-УЦ-УЦ

3. Развитие фонематического восприятия.
Выделение звуков:,

- изолированно: Ц, С, С, К, ТЬ, Ц, Ш, Щ, Ц, С, Ц;


165

Буквы С — Ц

- в слогах: ЦО, СА, СЫ, УЦ, ШО, ТЕ, ЫЦ, ЫС;

в словах: цепь, собака, солнце, лиса, сцена, косить, цир­
куль, сидеть.

4. Знакомство с героями занятия (задание 4. с. 23).
Логопед: Запишите названия картинок/Подумайте, по­
чему они здесь нарисованы?

Картинки: аист, цапля.

5. Развитие зрительного восприятия и иточнение словаря
птии.

Логопед: У аиста и цапли много знакомых среди птиц, которым нравятся звуки С - Ц. Обведите контурные изобра­жения и назовите этих птиц.

Картинки: скворец, сова, сыч, ласточка, снегирь, сорока, трясогузка, стриж, страус.

Логопед: Что вы заметили? (Во всех названиях птиц звук С).

6. Развитие умений словообразования при помоши суффик­
сов. Уточнение словаря.

Логопед: Птицы проголодались. Подумайте и скажите, что мы сможем им предложить? (Лягушек, мошек, червя­ков, овес, пшеницу, просо...) Посмотрите, кто-то рассыпал необычные зерна: на них записаны слоги.

Соберите зернышки-слоги и составьте из слогов слова. Запишите их в два столбика (запись на доске): С и Ц.

Слоги: цве, ты, су, дак, ци, фры, куз, нец, мат, рос, па, рус, та, зы, та, ра.

Приблизительный перечень слов: цветы, судак, матрос, кузнец, парус, цифры.

Логопед: Какие зернышки никто не клевал? (Тазы, та­ра.) Почему? (В них нет звуков занятия.)

7. Закрепление знания названий профессий,
обозначающих лии женского пола.

Логопед: Аист и цапля играли в игру. Аист называл слова: сварщик, наладчик, буфетчик... Цапля захотела узнать, как будут называть ее, если она выберет одно из

hello_html_m4ae462d0.gifhello_html_m4527839.gif166 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

этих слов? Послушайте слова и образуйте от них имена су­ществительные женского рода.

Слова: сварщик, наладчик, обманщик, буфетчик, двоеч­ник, модник, фокусник, выдумщик, проказник, укроти­тель, воспитатель, странник, садовник, летчик.

Логопед: Назовите слова, которые не являются названи­ями профессий.

8. Развитие логического мышления (задание 5. с. 23).

Логопед: Помогите аисту и цапле.Отгадайте загадки и помогите аисту и цапле правильно записать слова-отгадки.

Кто всех пугается, Квохчет, квохчет, кудахчет

Под кустом спасается, Всех детей собирает.

На зуб волку попадается? (Заяц) (Курица)

В ночь ему не спится,

В зеркало глядится. (Месяц)

9. Дифференииаиия С - Ц в словах (задание 6. с. 23).

Логопед: Цапля и аист никак не могут разобраться в сло­вах. Помогите им. Назовите предметы и подпишите под ни­ми букву С (синего или зеленого цвета) или Ц (синего цвета).

Картинки: серьги, цыпленок, индеец, скакалка, огурец, кресло, синица, кактус, сирень.

10. Дифференииаиия С - Ц в тексте.

Логопед: Однажды с цаплей произошла интересная исто­рия. Она захотела рассказать об этом. Прочитайте рассказ цапли и замените картинки словами (слова в скобках заме­нены картинками). Назовите слова со звуками занятия. Скажите, какие слова могла выбрать цапля, а какие - аист?

Птица помогла

У тети Тани на (палец) было золотое (кольцо). Проходила раз тетя Таня по (мост) через (болотце) и уронила в воду (кольцо). Она очень расстроилась. Вдруг видит: идет по (бо­лотце) большая серая (цапля). Подошла (цапля) поближе, сунула длинный (клюв) в воду и достала (кольцо). Тетя Та­ня была очень рада.


167

Буквы Ч-Щ

III. Итог занятия

Логопед: Припомните тему занятия.

Назовите из рассказа слова со звуком, для которого под­ходит следующая характеристика: согласный, твердый, глухой, сложный.

ЗАНЯТИЕ 52

Тема: Дифференциация звуков Ч-Щ.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ч - Щ и их сравнительной характеристикой; учить дифференциро­вать звуки Ч - Щ в слогах, в словах, словосочетаниях и предложениях; развивать логическое мышление; форми­ровать навыки работы с обобщениями, со словами-паро­нимами, навыки слогового анализа И синтеза; закреплять навыки правильного написания слогов ЧА- ЩА, ЧУ -ЩУ, навыки словообразования при помощи суффиксов, согласования прилагательных с существительными в сло­восочетаниях и предложениях; развивать зрительную па­мять, внимание и восприятие.

Оборудование: буквы Ч-Щ (запись на доске); символы для обозначения звуков Ч — Щ на письме; зеркала (на каждо­го ребенка); пособие: «Дремучий лес» (на доске); пособие «Болото»; демонстрационные картинки: Чудовище, Ко­щей и Змей Горыныч.

Ход занятия

J. Оргмомент

1. Развитие логического мышления и слухового воспри­ятия (задание 2. с. 24).

Логопед: Послушайте ряды слов и выделите лишнее сло­во. Объясните, почему оно лишнее.

  • скрипка, клещи, баян, гармонь (инструмент);

  • бельчонок, зайчонок, щенок, тигренок (домашнее живот­ное);

  • зонтик, летчик, домик, бантик (одушевленный предмет);

  • груша, чеснок, яблоко, виноград (овощ);

hello_html_31374edf.gifhello_html_6d4d1a39.gifhello_html_3fed4b4f.gifhello_html_m63c742c.gifhello_html_m68cbf78e.gifhello_html_m5c797044.gifhello_html_1c4ef844.gifhello_html_16b6abf8.gif168 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

- нос, глаз, рот, щеки (существительное в форме множест­
венного числа).

2. Знакомство с темой занятия.

Логопед: Назовите «лишние» слова и определите парные шипящие согласные.

3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

  1. Произнесение звуков Ч - Щ и сопоставление артикуля-иии.

  2. Сравнительная характеристика звуков Ч - Щ (задание 1. с, 24 ).

Ч - согласный, глухой, только мягкий, состоит из двух звуков (Т+Ш);

Щ - согласный, глухой, только мягкий, простой.

3. Развитие фонематического восприятия.

Выделение звуков:.

  • изолированно: Ч, Ш, Щ, ТЬ, Т, К, Ц, Ч, Щ, Ш, Щ, Ч;

  • в слогах: ЧА, ЩА, ЩО, АЧ, ЧУ, ЩУ, ЩИ, ЧИ;

  • в словах: чай, щи, цифра, шить, щит, чей, шутить, щу­рить, шарить*.

4. Дифференииаиия Ч - Щ в слогах. Знакомство с героем
занятия.

Логопед: Живет в пещере чудовище,

Хранит в лапищах сокровище,

Охраняет свое жилище.

Пробираться надо всех тише. Сегодня мы отправляемся в страшную и темную пещеру, где живет заколдованное чудовище. Оно держит у себя в подземелье много словечек со звуками Ч - Щ. Их необходи­мо освободить и узнать, что охраняет чудовище и кто его за­колдовал. Итак, в путь! Ни одно путешествие не обходится без приключений и опасных встреч. Вот перед нами первое препятствие - дремучий лес.

Логопед выставляет на доску изображение дремучего леса.


169

Буквы Ч-Щ

Логопед: Пробираться будем двумя группами: первая группа назовет слоги со звуком Ч, вторая группа - слоги со звуком Щ. Запишите слоги в два столбика (запись на дос­ке) и укажите наличие изучаемых звуков.

5. Работа со словами-паронимами (задание 3. с. 24).

Логопед: Пробираясь по темному лесу, мы набрели на из­бушку. Эта избушка - волшебная. Все слова, входящие в нее превращаются в другие, с парным согласным.

Прочитайте слова и поменяйте букву Ч на Щ или наобо­рот. Запишите слова парами. Сравните по написанию, по звучанию и значению слова каждой пары. Образец: плач -плащ....

ЩЕТКИ ПОМОЧЬ ГОРЯЧИЙ

ЩАДИТ ЩЕЛКА ПЛАЧ

6. Развитие слогового анализа и синтеза.

Логопед: Мы миновали дремучий лес, а впереди непрохо­димое болото. Дороги дальше нет. Но можно прыгать по ко­чкам и преодолеть непроходимое болото. (Логопед выстав­ляет на доску пособие «Болото».) Будем двигаться по коч­кам-слогам так, чтобы можно было составить из слогов сло­ва. В каждом слове должен быть слог с изучаемой согласной.

Слоги: ПИ. ЩА, ТУ, ЧА, ЧУ, ГУН, КУ, ЧА, РО, ЩА, ДА, ЧА, КРИ, ЧУ.

Слова: пища, туча, чугун, чудак, качу, щука, куча, ро­ща, дача, кричу.

7. Физминутка.

Логопед: Мы удачно перебрались через болото и теперь спешим дальше. Но некоторые из нас немного устали. Пред­лагаю чуть-чуть передохнуть и сделать гимнастику для пальчиков «Пчелка».

Села пчелка на цветок, Пьет она душистый сок.

Сжать кулачки, вытянуть указатель-

ные пальцы вперед и вращать ими, за­тем попеременно правой и левой рукой.

8. Развитие логического мышления (задание 4. с. 24).

Логопед: Мы набрались сил, и теперь можно продолжить

12-1962

170

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы Ч—Т

171


hello_html_2e07de34.gifhello_html_m781e0530.gifhello_html_mb36cc81.gifhello_html_m32a8b77e.gifhello_html_m6ea77908.gifпуть. Вот перед нами высокие горы. Как же перебраться че­рез них? (На самолете, на вертолете, на ковре-са­молете...) Смотрите, какие-то загадочные надписи, похо­жие на математические примеры! Давайте решим их - мо­жет быть, тогда мы сможем перебраться через горы?

Примеры: Света - та + ча; щу + рука - ру; роща - ро + вель. (Свеча, щука, щавель.)

9. Закрепление навыков словообразования существитель­
ных при помощи суффиксов (задание 5. с. 24).
Логопед: Вы отлично решили все примеры, и перед нами

появился ковер-самолет. Летим! Мы у самого входа в пеще­ру, где живет чудовище. Вход завален огромным камнем.

Откройте вход в пещеру чудовища - измените слова по образцу. Образец: червяк - червячок.

ЧЕРДАК ЧЕРПАК ЧЕСНОК

ЗНАК КУЛАК ЧЕРВЯК

10. Закрепление знаний по теме «Профессии».
Обогащение словаря (задание 6, с. 25).

Логопед: Вот мы попали в пещеру чудовища. Впереди ог­ромная комната, посреди которой стоит трон. А на троне си­дит Змей Горыныч.

Назовите профессии людей, тогда Змей Горыныч прово­дит вас к чудовищу. Укажите в словах звуки занятия.

Картинки: врач, учитель, танцовщица, каменщик."

11. Дифференииаиия Ч - Щ в тексте (задание 7. с. 25).
Логопед: Вы победили Змея Горыныча. Идем в пещеру.

Вот и чудовище. Но мне кажется, что оно не такое уж и страшное. Присмотритесь, и вы заметите грустные глаза. Да ведь это же заколдованный человек!

Вставьте в слова буквы Ч - Щ и перепишите текст. Ука­жите наличие звуков занятия. Тогда Змей Горыныч исчез­нет, и чудовище будет расколдовано.

На даче

На берегу ре...ки стоит да...а. Около да...и берёзовая ро...а. В ро...е поют ...еглы, ...ижи, сини...ки. Весело

...ебе...ут пено...ки. На да...е живёт Лено...ка Щукина. У де-во...ки есть ов...арка Чанга. Ленс.ка и ...анга вместе гуляют в ро...е. ...анга хорошо умеет искать грибы.

Учащиеся первого класса могут выполнять облегченный вариант задания: вставить в слова буквы Ч — Щ, прочи­тать текст и выписать слова со звуками занятия.

III. Итог занятия

Логопед: Посмотрите, вы расколдовали чудовище - это царевич. Он долгое время жил в пещере Змея Горыныча и охранял его бесчисленные... (сокровища). Вспомните и на­зовите слова из рассказа со звуками занятия. Скажите, чем различаются эти звуки, а в чем их сходство?

ЗАНЯТИЕ 53

Тема: Дифференциация звуков Ч - Т' в словах, предложе­ниях и тексте.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ч - Т"; учить давать сравнительную характеристику звуков Ч - Т'; раз­вивать навыки фонематического восприятия и фонемати­ческого анализа; обогащать словарь; учить составлению и грамматическому оформлению предложений; закреплять навыки словообразования при помощи суффиксов; разви­вать связную речь, навыки ориентировки в пространстве, зрительное восприятие, навык письма; закреплять зна­ние орфографических норм русского языка.

Оборудование: буквы Ч - Т (запись на доске); предметные картинки с изображением детенышей животных и птиц; карточки в виде цветов с записанными на них словами для составления предложений.

Ход занятия

I. Орг момент

1. Развитие слухового внимания.

Логопед: Послушайте пары слов и определите звуки, ко­торыми они различаются. (Звуки Ч — Т'.)

12М962

hello_html_m25000ba.gifhello_html_4ea757b4.gif

173

172 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

мять — мяч ткач - ткать лечи — лети

чёлка - тёлка пугач* - пугать

Логопед объясняет детям значение слова, отмеченного звездочкой.

2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Произношение звуков и сравнение их по артикиляиии
(задание 1. с. 26).

Ч - согласный, мягкий, глухой. Т' - согласный, мягкий, глухой.

2. Знакомство с героями занятия (задание 2. с. 26).
Логопед: Раскрасьте утенка и черепашонка. Определите,

какие похожие по произношению глухие согласные есть в этих словах?

Картинки: черепашонок и утенок.

Логопед: Как вы думаете, какой из звуков выберет для себя черепашонок, а какой - утенок?

3. Развитие зрительных ориентировок
(задание 3. с. 26-27).

Логопед: Малыши нашли картинки со звуками Ч — Т\ Они хотят с вами поиграть. Рассмотрите предметы и опреде­лите, что где находится. Ответьте на вопросы.

Картинки:

очки мяч чайник

бабочка ключ чашка

  • Что общего между всеми картинками?

  • Какой предмет лишний, почему?

  • Где находятся очки?

  • Что находится под мячом?

  • Где находится чашка?

  • Что находится слева от ключа?

  • Найдите многозначное слово. Объясните его значения.

Буквы Ч—Т

- Какие предметы можно объединить в одну группу по ка­кому-либо признаку?

4. Развитие зрительной памяти.

Логопед: Запишите названия предметов по памяти (за­пись на доске) и укажите наличие звуков занятия.

5. Развитие умений словообразования при помощи
суффиксов (задание 4. с. 27).

Логопед: Утенок и черепашонок принесли фотографии своих друзей. Припомните детенышей животных и. птиц, запишите их названия в два столбика.

У ГАЛКИ-... У ВОЛКА-... У КРОЛИКА-...

У ТИГРА-... У КОРОВЫ-... У АИСТА-...

У БЕЛКИ - ... У КОШКИ - ...

Картинки: галчонок, волчонок, крольчонок, тигренок, теленок, аистенок, бельчонок, котенок.

6. Развитие логического мышления и словаря
(задание 5. с. 27).

Логопед: Однажды черепашонок и утенок захотели от­правиться в морское путешествие. Скажите, на чем они мо­гут плыть? (Катер, лодка, корабль, плот, пароход, лай­нер...) Вы правильно подобрали предметы для путешествия, но друзья выбрали что-то иное. Что именно? Ответ на этот вопрос вы узнаете, если выполните задание.

Отгадайте загадки и сложите из первых букв отгаданных слов новое слово. Объясните его значение. Отгадать загадки вам помогут картинки-подсказки.

Отгадайте, это кто? Иголки лежали, лежали

Ходит в костяном пальто? И под стол убежали.

(Черепаха) (Ёжик)

Из железа тучка, На носу ношу я рог

А у тучки - ручка. Называюсь... (носорог)

Эта тучка по порядку

Обошла за грядкой грядку. (Лейка)

Логопед: Какое слово у вас получилось? (Чёлн.)

174 Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы Ч-Ш

175


hello_html_m626bf7c3.gifhello_html_m315e4bbf.gifhello_html_m7cd65a30.gifhello_html_5ccdee82.gif7. Дифференциация Ч—Т* в словах (задание 6. с. 27).

Логопед: Черепашонок и утенок сели в челн и поплыли по прекрасной реке. А чтобы было веселее, малыши приду­мали игру. Поиграйте вместе с утенком и черепашонком. Вставьте в слова пропущенные буквы Ч - Т. Прочитайте по­лучившиеся слова.

...ЕНИЕ ...ЕЦ ПО...ТА ...ЯНУ...КА

П...И...КА ТУ...КА ...ЕНЬ ПЯТА...ОК

ЛЕ...И...Б ...И...А...Б СВЕ...А ...ЕАТР

8. Грамматическое оформление словосочетаний

и предложений (задание 7. с. 28).

Логопед: Черепашонок и утенок увидели на берегу играю­щих насекомых и захотели к ним присоединиться. Скажите, кто мог играть на берегу? (Светлячок, паучок, пчела, кузне­чик, червячок.) Друзья высадились на берег и побежали к на­секомым. Вскоре они подружились. Новые товарищи научи­ли малышей подбирать признаки к словам-предметам.

Поиграйте вместе с утенком и черепашонком. Соедините слова из левого столбика со словами из правого столбика разноцветными линиями. Запишите полученные словосо­четания. Выделите буквы Ч - Т.

ТЕПЛАЯ ЧЕМОДАН

ТЕМНЫЕ КОТЕЛ

ЧУЖОЙ ПЕЧКА

ЧУГУННЫЙ КОТЕНОК

ПЛЕТЕННАЯ БЕЧЕВКА

КОРИЧНЕВЫЙ ОЧКИ

Учащиеся первого класса выполняют задание устно. 9. Дифференциация звуков Ч—Т* в предложениях

и в тесте (задание 8. с. 28).

Логопед: Герои веселились и играли с новыми друзьями целый день. Но пришло время расставаться. Червячок и светлячок решили подарить на прощание черепашонку и утенку свой любимый рассказ, но так торопились записать его, что пропустили некоторые буквы.

Вставьте в слова пропущенные буквы Ч - Т и прочитайте

текст. Перепишите текст, выделяя буквы Ч - Т.

Вол...а...а

Однажды Вова увидел фильм о вол...а...ах. ...ам у волка были маленькие вол...а...а. Сна...ала роди...ели приносили им пищу. Потом папа волк у...ил своих малышей охо.. .и.. .ься. Из этого ин.. .ересного фильма Вова узнал мно­го нового о повадках волка и вол...а... .

III. Итог занятия

Логопед: Припомните текст. По памяти назовите слова со звуком Т', со звуком Ч.

ЗАНЯТИЕ 54

Тема: Дифференциация звуков Ч - Ш.

Цели и задачи: познакомить детей со звуками Ч - Ш; нау­чить детей давать сравнительную характеристику изуча­емых звуков; учить дифференцировать звуки Ч - Ш в сло­гах, словах, предложениях и тексте, соотносить звуки с буквами и символами, работать с родственными словами; развивать навыки фонематического восприятия, анализа и синтеза, работы со словами-паронимами; учить строить логически верные предложения; упражнять в пересказе и ответах на поставленные вопросы по тексту; развивать логическое мышление.

Оборудование: буквы Ч - Ш (запись на доске); предметные картинки с изображением Чебурашки и старухи Шапок­ляк; фишки двух цветов с буквами Ч - Ш; карточки в ви­де следов с записанными на них словами-омофонами.

Ход занятия /. Орг момент

1. Развитие фонематического анализа и синтеза

(задание 1. с. 29).

Логопед: Составьте имена героев занятия по первым буквам названий картинок. Запишите их и выделите буквы Ч - Ш.

Картинки: чайник, ежи, бабочка, улитка, рак, апель-

176

Конспекты занятий по преодолению акустической биографии

Буквы Ч-Ш

177


hello_html_13694807.gifhello_html_m1c021878.gifhello_html_4dfb19ae.gif

Ч__а

ч а

син, шляпа, ключ, апельсин (Чебурашка); шляпа, апель­син, платье, огурец, ключ, лимон, яблоко, ключ (Шапок­ляк).
  1. Припоминание произведения и героев сказки. Логопед: Вспомните, из какой сказки пришли Чебураш­ка и Шапокляк? Как звали других героев этой сказки? Кто всегда старался навредить друзьям?

  2. Знакомство с темой занятия.

Логопед: Послушайте имена героев сказки и назовите первые звуки в словах. (Чебурашка - Ч, Шапокляк - Ш. Звуки занятия Ч - Ш.)

4. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Сравнительная характеристика звуков занятия.

Ч - согласный, всегда мягкий, глухой, сложный, для обозначения подходят зеленые наушники, на письме обоз­начаем зеленым закрашенным кружком.

Ш - согласный, всегда твердый, глухой, простой, для обозначения подходят синие наушники, на письме обозначаем синим закрашенным кружком.

2. Цифференииаиия Ч - ТТТ в слогах (задание 2. с. 29).

Логопед: Прочитайте слоги вместе со старухой Шапокляк и Чебурашкой.

ЧА-ША ША-ЧА-ЧА ША - ША - ЧА - ЧА

40 - ШО ШУ - ШУ - ЧУ ШИ - ШИ - ЧИ - ШИ

ШУ - ЧУ АШ г АЧ - ЧА ЕШ - ЕЧ - ЧЕ - ШЕ

3. Развитие фонематического восприятия
(задание 3. с. 29).

Логопед: Чебурашка и Шапокляк спускались по лесен­кам. Эти лесенки непростые: чтобы перешагнуть со сту­пеньки на ступеньку, нужно придумать слово.

Спуститесь по загадочным ступеням вместе с Чебураш­кой и Шапокляк. Запишите слова в клетки ступеней.

Приблизительный перечень слов: чан, час, чай; чары, ча-



ш

а




ш

а





ш

а





ш

а





ща, чаша; чайка, чалма, чабан; чайник; шар, шаг, шах; ша­ги, шары, шарф; шатёр, шайба, шахта, шалун, шатун, шай­ка; шарфик, шарады, шакалы.

4. Работа с родственными словами (задание 4. с. 30).

Логопед: Однажды Чебурашка и крокодил Гена играли со словами. Шапокляк решила над ними немного подшутить. Она направила к ним свою ручную крысу, и та незаметно утащила некоторые буквы из слов.

Наведите порядок среди слов - вставьте буквы Ч-Ш. Подчеркните слова разными цветами так, чтобы слова од­ной группы являлись между собой родственными. Сколько карандашей разных цветов вам потребуется? Сколько групп родственных слов получилось?

...А...Е...КА ...Е...ЕТСЯ

БУКА...Е...КА ...А...КА

КО...А...ИЙ БУКА...КА

КРО...КА ...АСЫ

5. Работа со словами-паронимами.

Логопед: Шапокляк никак не может удержаться от пло­хих поступков. Как много вреда она приносит! Решили Че­бурашка и Гена отыскать злодейку и проучить. Но она спряталась и думает, что ее никто не найдет.

Пройдите по следам старухи Шапокляк и составьте пары слов так, чтобы они отличались только одним звуком. Срав­ните слова по написанию, звучанию и значению.

Слова (записаны на карточках в форме следов)', печка -пешка, мычи - мыши, тучка - тушка, мочка - мошка, доч­ка - бочка, крыша - крыса; кочка - кошка, вата - фата.

Логопед: Какие слова не подходят к теме нашего заня­тия? Почему?

6. Развитие зрительного восприятия (задание 5. с. 30).

hello_html_m6d08e9dd.gifhello_html_4a336f8f.gif178 Конспекты занятий по преодолению акустической дисграфии

Логопед: Шапокляк перепутала все буквы в словах и ду­мает, что теперь никто не сможет их прочесть. Отгадайте слова и запишите их, выделите в словах звуки занятия.

ичиприк - ... ашпал - ...

икчо - ... нугуч - ...

тетшап —-.... ашург — ...

хорош - ... акчер - ...

чем — ... шрё — ...

Слова: кирпичи, лапша, очки, чугун, паштет, груша, шо­рох, речка, меч, ёрш.

Логопед: Назовите пары слов, которые верны при прочте­нии в обе стороны? (Хорош - шорох, чем - меч.)

7. Развитие умений логического'построения предложений
(Задание 6. с. 30).

Логопед: Вот и Шапокляк. Ей так понравились ваши аль­бомы, что она решила оставить в них что-нибудь на память о себе.

В ваших альбомах она записала предложения со звуками Ч - Ш. Прочитайте то, что записала старуха Шапокляк, и проверьте, есть в ее записи ошибки или нет. Запишите пред­ложения верно. Укажите звуки занятия.

У шапки новый Миша.

Бабушку печет ватрушка.

Дедушка вышивает подушку для внучки.

На избушке стоит ветхая опушка.

Лошадка причесывает мальчика.

8. Дифференииаиия звуков Ч - Ш в тексте
(задание 7. с. 31).

Логопед: Крокодилу Гене и Чебурашке тоже понрави­лись ваши альбомы. Они записали в них свою любимую ис­торию.

Прочитайте ее. ,

Волчонок

Жили мать-волчица и волчонок. Ушла волчица на охоту. А волчонка поймал человек. Понес человек волчонка в меш­ке домой. Дома он положил мешок с волчонком на пол. На-


179

Буквы Ч-Ш

доело волчонку лежать в мешке, он и вылез. А навстречу ему кот. Волчонок назад побежал. А мешок как тряпочка лежит. Побежал волчонок к человеку. Человек посадил волчонка в коробку. Там его кот не тронет. Потом ушел, а дверь закрыл неплотно.

Вылез волчонок из коробки тихонечко. Подошел и от­крыл дверь. Побежал прочь по дороге к лесу, а там его уже волчица ждет. Обрадовался волчонок и помчался с ней в лес.

(по Е. Чарушину)

Логопед: Ответьте на вопросы по прочитанному рассказу. Отметьте в словах буквы Ч - Ш.

Учащиеся 1-го класса отвечают устно, а учащиеся 2-3-го классов могут записывать свои ответы на вопросы в виде предложений и указывать наличие звуков Ч ~ Щ.

  • Кто жил в лесу?

  • Куда ушла волчица?

  • Что случилось с волчонком?

  • Что сделал человек?

  • Кого волчонок встретил в доме?

  • Кто помог волчонку?

  • Что произошло потом?

  • Что сделал волчонок?

  • Куда побежал волчонок?

  • Чем закончилась эта история?

III. Итог занятия

Логопед: Припомните слова со звуком Ч, потом со звуком Ш в начале слова, а затем со звуком Ш в середине слова.

Список использованной литературы

181


hello_html_m5805cc22.gifСПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопе­дам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР / З.Е. Агранович -СПб. : «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2001.

  2. Алтухова H.F. Научитесь слушать звуки. Как эффективно под­готовить ребенка к школе: развитие фонематического слуха у дошкольников / Н.Г. Алтухова. - СПб. : Лань, 1999.

  3. Волина В.В. Занимательное азбуковедение / В.В. Волина. - М. : Просвещение, 1991.

  4. Волина В.В. Праздник букваря / В.В. Волина. - М. : Просвеще­ние, 1991.

  5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи уча­щихся начальных классов : книга для логопедов /Л.Н. Ефи­менкова. - М. : Просвещение, 1991.

  6. Козак О.Н. Загадки и кроссворды / О.Н. Козак. - СПб • Союз 1997.

  7. Логопедия / под ред. Волковой Л.С. - М., 1995.

  8. Лалаева Р.И. Устранение нарушения чтения и письма у уча­щихся вспомогательной школы / Р.И. Лалаева. - М., 1978.

  9. Лопухина И.С. Логопедия. 550 занимательных упражнений по развитию речи : пособие для логопедов и родителей / И.С. Ло­пухина. - М. : Аквариум, 1995.


  1. Мазанова Е.В. Формы и методы логопедической работы по коррекции дисграфии // Развитие и коррекция. Вып. 10. - М. : АНМЦ «Развитие и коррекция» ВОИ, 2001.

  2. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нару­шением языкового анализа и синтеза. Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии. Тетрадь №1 / Е.В. Мазанова. -М. : АКВАРИУМ БУК ; Киев: ФГУИППВ, 2004.

  3. Мазанова Е.В. Логопедия. Преодоление нарушение письма: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии. Тетрадь

№2/ Е.В. Мазанова. - М. : АКВАРИУМ БУК ; Киев: ФГУИППВ, 2004.

  1. Нечаева Н.В. Как учить грамоте читающих и не читающих де­тей / Н.В. Нечаева. - СПб., 1993.

  2. Успенский Л Л., Успенская М.Б. Учитесь правильно говорить : книга для учащихся : В 2 ч. / Л.П. Успенский, М.Б. Успенская. — 2-е изд. - М. : Просвещение ; Учебная литература, 1995.

  3. Удзенкова А.В., Сагирова О.В. Русский - с увлечением : сбор­ник занимательных упражнений и игр по русскому языку для занятий с младшими школьниками / А.В. Узденкова, О.В. Са­гирова. - Екатеринбург : АРД - ЛТД, 1997.

  4. Филичева Т.Е., Каше ГА. Дидактический материал по исправ­лению недостатков произношения у детей дошкольного возрас­та / Т.Б. Филичева, Г.А. Каше. - М. : Просвещение, 1996.

16. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. - СПб. : Лань, 1997.

hello_html_701ab967.gifhello_html_72035bbd.gifСОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Перспективное планирование занятий по преодолению
акустической дисграфии
9

Условные обозначения, используемые

в конспектах занятий 15

Конспекты занятий по преодолению акустической
дисграфии
16

ЗАНЯТИЕ 1. Дифференциация гласных А, О, У, Ы, Э -

Я, Ё, Ю, И, Е. Буквы А- Я ' 16

ЗАНЯТИЕ 2. Дифференциация гласных А- Я Г.. 19

ЗАНЯТИЕ 3. Твердые и мягкие согласные перед гласными

А- Я в предложениях и тексте 20

ЗАНЯТИЕ 4. Твердые и мягкие согласные

перед гласными У ~ Ю 23

ЗАНЯТИЕ 5. Твердые и мягкие согласные

перед гласными У ~ Ю в словосочетаниях,

предложениях и тексте 25

ЗАНЯТИЕ 6. Твердые и мягкие согласные

перед гласными О - Ё 27

ЗАНЯТИЕ 7. Твердые и мягкие согласные

перед гласными О ~ Ё в словосочетаниях

и предложениях 30

ЗАНЯТИЕ 8. Твердые и мягкие согласные

перед гласными О - Ё в словосочетаниях,

предложениях и тексте 33

ЗАНЯТИЕ 9. Твердые и мягкие согласные

перед гласными И - Ы 36

ЗАНЯТИЕ 10. Твердые и мягкие согласные

перед гласными И — Ы в словосочетаниях,
предложениях и тексте.....
39

Содержание 183

ЗАНЯТИЕ 11. Обозначение мягкости согласных

при помощи мягкого знака 41

ЗАНЯТИЕ 12. Обозначение мягкости согласных на письме
при помощи мягкого знака
(смягчение согласных в середине слова)
44

ЗАНЯТИЕ 13. Разделительный мягкий знак.

Звуковой анализ слов 47

ЗАНЯТИЕ 14. Мягкий знак в функции смягчения

и разделения ".50

ЗАНЯТИЕ 15. Дифференциация звуков Б -Б' ....53

ЗАНЯТИЕ 16. Дифференциация звуков П - IT 56

ЗАНЯТИЕ 17. Дифференциация звуков Б-Б',П-П' 59

ЗАНЯТИЕ 18. Дифференциация звуков Б-Б',П-П'

в словосочетаниях, предложениях и тексте 61

ЗАНЯТИЕ 19. Дифференциация звуков В - В' 64

ЗАНЯТИЕ 20. Дифференциация звуков В - В" в

словосочетаниях, предложениях и тексте 68

ЗАНЯТИЕ 21. Дифференциация звуков Ф - Ф' 70

ЗАНЯТИЕ 22. Дифференциация звуков В-В',Ф-Ф' .73

ЗАНЯТИЕ 23. Дифференциация звуков Г - Г 76

ЗАНЯТИЕ 24. Дифференциация звуков К - К' 80

ЗАНЯТИЕ 25. Дифференциация звуков Е-К',Г-Г :84

ЗАНЯТИЕ 26. Дифференциация звуков К-К\Г-Г 87

ЗАНЯТИЕ 27. Дифференциация звуков К-К',Х-Х' 89

ЗАНЯТИЕ 28. Дифференциация звуков Д-Д' 92

ЗАНЯТИЕ 29. Дифференциация звуков Т - Т 96

ЗАНЯТИЕ 30. Дифференциация звуков Д-Д', Т- Т 98

ЗАНЯТИЕ 31. Дифференциация звуков Д - Д', Т - Т

в словосочетаниях, предложениях и тексте 102

ЗАНЯТИЕ 32. Дифференциация звуков 3 - 3' 106

hello_html_1830237e.gifhello_html_m3019e1b8.gif184 Содержание

ЗАНЯТИЕ ZZ. Дифференциация звуков С-С 110

ЗАНЯТИЕ 34. Дифференциация звуков 3-3', С-С 113

ЗАНЯТИЕ 35. Дифференциация звуков С - С',3 - 3'

в словосочетаниях, предложениях и тексте 116

ЗАНЯТИЕ 36. Звуки С - С, 3 - 3' в словосочетаниях,

предложениях и тексте 120

ЗАНЯТИЕ 37. Звук и буква Ж 123

ЗАНЯТИЕ 38. Звук и буква Ж в словосочетаниях,

предложениях и тексте 126

ЗАНЯТИЕ 39. Звук и буква Ш 129

ЗАНЯТИЕ 40. Дифференциация звуков Ж - Ш 132

ЗАНЯТИЕ 41. Дифференциация букв О 135

ЗАНЯТИЕ 42. Дифференциация букв О 136

ЗАНЯТИЕ 43. Дифференциация букв Ё-Ю 138

ЗАНЯТИЕ 44. Дифференциация букв Ё-Ю 140

ЗАНЯТИЕ 45. Дифференциация звуков Р-Р',Л-Л' 142

ЗАНЯТИЕ 46. Дифференциация звуков Р-Р',Л-Л' 146

ЗАНЯТИЕ 47. Дифференциация звуков Р-Р',Л-Л'

в словосочетаниях, предложениях и тексте 149

ЗАНЯТИЕ 48. Дифференциация звуков С - Ш 152

ЗАНЯТИЕ 49. Дифференциация звуков С - Ш 156

ЗАНЯТИЕ 50. Дифференциация звуков 3 -Ж 159

ЗАНЯТИЕ 51. Дифференциация звуков С - Ц в словах,

словосочетаниях, предложениях и тексте 163

ЗАНЯТИЕ 52. Дифференциация звуков Ч - Щ 167

ЗАНЯТИЕ 53. Дифференциация звуков Ч - Т в словах,

предложениях и тексте 171

ЗАНЯТИЕ 54. Дифференциация звуков Ч - Ш 175

Список использованной литературы 180


Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2581
Номер материала ДВ-322466
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.