|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1. Самоопределение к
деятельности. Орг. момент
|
Учитель
приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.
Запишите число, классная
работа.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Давайте учиться считать,
Делить, умножать,
прибавлять, вычитать.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать.
- А зачем нужно правильно
считать?
- Правильно, без точного
счёта не сдвинется с места любая работа.
|
Подготовка к работе.
Дети работают
в тетради.
|
Личностные: готовность к обучению,
положительное отношение к учению.
|
|
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднений в деятельности
|
Выявление уровня знаний
при помощи игровой ситуации.
1.Повторение таблицы
умножения
Предложить ученикам
задать друг другу вопросы на знание таблицы умножения..
2. Подбор чисел
Поочередно к числам 13,
17, 19 найдите близкое число, которое делится на 2, 5, 9.
|
Выполнение задания,
тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки.
|
Познавательные: уметь ориентироваться
в своей системе знаний.
Регулятивные: планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные: слушать и понимать речь
других
|
|
3. Постановка учебной задачи
|
Создание проблемной ситуации при помощи интерактивной доски.
Учащимся предлагается
решить три задачи. (задание на интерактивной доске)
а) Тетрадь стоит 5р.
Сколько стоят 4 таких тетради?
б) В один бидон входит 3л
воды. Сколько надо бидонов для 12л воды?
в) Двум ученика раздали
11кружков. Сколько кружков получил каждый ученик?
- Какая задача вызвала
затруднение?
-Почему?
-Сформулируйте тему и
задачи урока.
|
Ставят цель, формируют
тему урока.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать цели урока после
предварительного
обсуждения;
Познавательные: уметь ориентироваться в
своей системе знаний; отличать новое от уже известного
|
|
4. Построение проекта выхода
из затруднения
|
Организовать учащихся по
исследованию проблемной ситуации.
-Какую поставим себе
цель?
- Давайте вместе
подумаем, как можно ее решить.
-Какое число кружков вы
легко разделили?
-Какое оно будет по
отношению к числу 11?
-Сколько получил кружков
каждый ученик?
-Остались ли у вас кружки
и как их можно назвать?
-В группах составьте
алгоритм действий при делении с остатком.(выводится на доску)
-Пользуясь эталоном,
запишите решение задачи.
(для решения задачи на
каждой парте конверт с 11 кружками.
выводится на доску:
1.Подобрать число,
которое меньше делимого и делится без остатка.
2.Разделить это число.
3.Вычесть подобранное
число из делимого и получить остаток)
|
Составляют алгоритм.
Физ. минутка.
|
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке;
составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;
Коммуникативные: уметь слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах
Познавательные: перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и
объекты;
делать выводы на основе
обобщения умозаключений
|
|
5. Первичное закрепление
|
Установить осознанность
ситуации.
Работаем с заданием в
учебнике. С 26, № 2
|
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух.
Выполняют задание.
|
Познавательные: уметь выполнять анализ,
синтез, обобщение; выстраивать логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: уметь оформлять свои
мысли в устной форме.
Регулятивные: работая по плану,
сверять
свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса.
|
|
6. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
|
Организовать деятельность
по применению новых знаний на карточках.
Сейчас предлагаю
поработать в парах. Вспомните главное правило работы в паре?
(Карточки с заданием:
выполните деление с остатком)
12:5 17:5
25:6 42:8
|
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Познавательные: уметь выполнять
анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные: уметь оценивать
правильность выполнения действий
Коммуникативные: уметь слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения
и следовать им.
|
|
7. Включение
в систему знаний и повторение
|
Организовать деятельность
по применению знаний и повторение.
(С26 № 3, задания с55-57
в тетрадях для самостоятельных работ.)
-Прочитайте задачу.
-Что обозначает каждое
число в задаче?
-Как удобно оформить
краткую запись задачи?
-Заполните таблицу и
выполните решение.(дополнительно- решить обратные задачи)
Дифференцированная
самостоятельная работа учащихся.
-Оцените свою работу по
критерию «правильность».
|
Выполняют задание в
учебнике стр. 26 № 3.
|
Познавательные: выполнять универсальные
логические действия: анализ, синтез, сравнение; устанавливать аналогии;
выстраивать логическую цепь рассуждений.
Регулятивные: осуществлять контроль,
коррекцию, оценку.
|
|
8. Рефлексия учебной
деятельности
|
Организовать рефлексию.
Подведём итоги нашей
работы.
-Над какой темой работали
на уроке?
-Какую цель ставили?
Достигли ли поставленной цели?
-Какие задания
понравились ?
-Где испытывали
трудности?
-Какую цель поставим на
следующий урок математики?
-Спасибо за урок.
Д/з с 26 № 4, 5
|
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности при помощи смайликов, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.
|
Личностные: способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные: уметь выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.