Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по математике "Длина.Сантиметр"

Урок по математике "Длина.Сантиметр"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Урок математики в 1-м классе по теме "Длина. Сантиметр"

( УМК «Система Занкова Л.В. » , И. Аргинская)


ТИП УРОКА: урок введения нового знания.


ЦЕЛИ ( Планируемые результаты) : К окончанию урока ученики –

Будут иметь представление о способах измерения длины;

Будут знать единицу измерения – сантиметр;

Будут уметь измерять длину отрезка с помощью линейки;

Смогут сравнивать, складывать и вычитать одинаковые меры длины;

Приобретут навык построения (чертежа) отрезка с помощью линейки;

Смогут поразмышлять о дружбе, совместной деятельности, нахождении правильного решения в спорной ситуации;

Продемонстрировать математическую смекалку, логическое мышление, общеучебные навыки.


ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Индивидуальная;

Групповая;

Фронтальная;

Коллективная.


МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:



По источнику знаний:

Словесные;

Практические;

Наглядные



По уровню познавательной активности:

Проблемный;

Частично-поисковый;

Исследовательский;

Репродуктивный;

Объяснительно-иллюстративный.



По принципу расчленения или соединения знаний:

Аналитический;

Синтетический;

Сравнительный;

Обобщающий;

Классификационный.

ОБОРУДОВАНИЕ: презентация ; числовой отрезок, геометрический и раздаточный материал, сопутствующие герои м/ф “38 попугаев”, плакат, разные виды инструментов для измерения длины (сантиметр, рулетка), аудиозапись песни “Ужасно интересно”, видеозапись м/ф “Зарядка для хвоста”, смайлики


ПЕДТЕХНОЛОГИИ: технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, игровая технология.



ХОД УРОКА

Этапы

Вид деятельности

Методы и приёмы

Формируемые УУД

Учитель

Ученик

I. Организационный момент.

Эпиграф к уроку: «Если не лениться, можно многого добиться”.

Звучит отрывок песни “Ужасно интересно” из м/ф “38 попугаев”.




II. Актуализация знаний.

1. Беседа по мультфильму.


- Ребята, вы узнали эту песенку?

- А как это “Ужасно интересно всё то, что неизвестно”?

- Что нужно делать, чтобы всё узнать?

- А как герои мультфильма учились всему неизвестному?

- Скажите, а они были дружными? Почему?

- А вы дружные ребята?

- Любите вместе играть, учиться?

- Покажите, как вы умеете быстро отвечать на мои вопросы, слушая друг друга. За правильный ответ получите необычный приз, который пригодится нам на уроке.



- Да.

- Когда хочется узнать всё, что еще не знаешь.

- Учиться, читать книги.

- Спрашивали друг у друга, спорили.


- Да. Они все делали вместе.


- Да.


Беседа по мультфильму.










Вручение за правильные ответы-шаблоны бананов и апельсинов

Личностные УУД-развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе

Минутка чистописания

- Но прежде, чем мы отправимся «открывать» новое, давайте все дружно выполним упражнение «Волшебная девятка»


Прописывают в тетрадях правильно и красиво цифру 9




2. Математический диктант (по числовому отрезку).

- Назовите число последующее 6.

- Назовите число предыдущее 10.

- Какое число находится справа от числа 5?

- Какое число находится слева от числа 9?

- На сколько 7 больше 4?

- На сколько 3 меньше 8?


Математическая разминка .

( назови следующее число, решение цепочки, что изменилось)


- У вас на партах лежат карточки. Вместе со своим соседом по парте подумайте и разделите эти фигуры на группы.

- Как одним словом можно назвать фигуры, которые изображены у вас на карточках, а у меня на доске?

- На какие группы их можно разбить?

- Найдите здесь равные отрезки.

- Как можно доказать, что они равны?


7

9

6


8


3

5

Дети отгадывают задания на слайдах


Учащиеся работают в паре.


- Геометрические фигуры.


- На отрезки, замкнутые линии, незамкнутые линии.

- Наложить друг на друга.

- Измерить.


Познавательные общеучебные УУД-поиск и выделение необходимой информации; умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Логические УД-анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных); выбор основания и критериев для сравнения, классификации объектов.; подведение под понятие, выведение следствия.


III. Постановка учебной проблемы.

Подводящий к проблеме диалог.

- Герои м/ф пришли сегодня к нам на урок (на экране герои м/ф “38 попуаев”)

- Что делали наши гости в м/ф “38 попугаев”?

- Но почему удав такой грустный? Как вы думаете?

- В количестве какого героя удав оказался самым коротким?

- А самым длинным?


- Давайте попробуем помочь нашим гостям решить их спор и тоже измерим рост удава. Только будем измерять в бананах и апельсинах, которые вы получили за свои ответы.


Проблемная ситуация с удивлением.


- Что же у нас получилось?


Запись на доске:


УВ = 4 банана;

УВ = 8 апельсинов.


- Снова длина удава разная! Почему так произошло? Разве удав разный?

- Значит, в чем была проблема у героев мультфильма?

- А у нас в чем проблема?


Побуждение к решающей гипотезе.


- Так что нужно сделать, чтобы ваши измерения получились одинаковыми?


- Измеряли удава.

- Мерили длину удава.

- Он не может понять, какой у него рост.

- В слонёнках.

- В попугаях.






Дети выходят к доске и прикрепляют свои фрукты под удавом.






Работа в группах у доски


- Удав в апельсинах длиннее, чем в бананах.


- Потому что апельсины меньше по размеру, чем бананы.


- В размере животных.

- Разные фрукты.

Молчание.


- Нужно взять одинаковые фрукты.

- Нужно взять что-то другое одинаковое.


Решающая гипотеза.


- Нужна одинаковая мерка.

Подводящий к проблеме диалог.
















Проблемная ситуация с удивлением.

Прием сталкивания мнений.








Побуждение к решающей гипотезе.


Выдвижение гипотез.

Познавательные УУд- формирование умения самостоятельно создавать способы решения проблемы, творческ5ого и поискового характера








Общеучебные Уд-постановка и формулирование проблемы














Логические УД- формирование умения выдвижения гипотез и их обоснование

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

IV. “Открытие нового знания”.

Подводящий к теме диалог.

- Правильно, нужно взять одинаковую мерку для измерения.

- Давайте посмотрим, как Петя измерил длину своего отрезка с. 68, № 3.

- Каждый отрезок имеет свое имя, которое состоит только из двух заглавных букв. Петя назвал свой отрезок КМ.

- Как называется инструмент, с помощью которого Петя измерил длину отрезка КМ?

- Похож ли этот инструмент на числовой отрезок?

- Почему вы так решили?

- Какое число стоит напротив точки К? Почему?

- Какое число показывает длину отрезка?

- Рассмотрите ваши линейки. Как вы думаете, как называется единичный отрезок на линейке?

- Давайте проверим ваши предположения и прочитаем название темы сегодняшнего урока в учебнике на с.68.

- Итак, с какой меркой длины мы сегодня будем знакомиться?

- Посмотрите на плакат на доске. В математике принято записывать слово сантиметр сокращенно СМ. Значит, единичный отрезок математическим языком будет записываться 1 СМ.

А в тетради – это 2 клетки.


- Так какую мерку длины должны были выбрать наши гости, чтобы правильно измерить рост удава так, чтобы никому не было обидно?



- Молодцы. А сейчас мы вместе с нашими героями немного отдохнем.




- Он приложил какой-то инструмент к отрезку.



- Линейка.


- Да.

- Потому что есть цифры, деления.


- 0. Начало линейки.


- 9


Молчание. - Сантиметр.




- Длина. Сантиметр.




- С сантиметром.







Измеряют вместе с героями отрезки на доске.

Подводящий к теме диалог.

Общеучебные УД- развивать умение произвольно о осознанно строить свои высказывания; умения структурировать свои знания.










Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результата деятельности






















ФИЗМИНУТКА (фрагмент видеозаписи м/ф “Зарядка для хвоста”)


Регулятивные УУД

Формировать способность к мобилизации сил и энергии

V. Первичное закрепление нового материала.

- А где еще, кроме линейки в повседневной жизни встречается нам мерка длины – сантиметр?

- А я вам покажу необычную линейку (показ рулетки).

- Кто знает, как она называется и где используется?

- А еще есть “мягкий” сантиметр (показ швейного сантиметра). Кто знает, кто пользуется такой линейкой?


Проверка решающей гипотезы.


- Давайте с помощью линейки измерим длину отрезка Вовы в № 4 на с.68.

- Какой длины получился у вас отрезок ВК?

- У всех получился такой результат?

- И у меня тоже!

- Так почему же получился одинаковый результат, если линейки у всех разного цвета, из разного материала?

- Скажите, теперь можно сравнить длины отрезков Пети и Вовы? Почему?

- Прочитайте правило на с. 69.

- Дома, в хозяйстве, в мастерской.





- Рулетка. Нужна дома, в строительстве, чтобы измерять большие длины.

- Швеи, портные.









- 7см

- Да.


- Потому что измеряли не линейками, а сантиметрами.


- Можем, потому что на линейках одинаковая мерка.













Проверка решающей гипотезы.














Коммуникативные УУД- развивать умение строить понятные для партнёра высказывания, умения аргументировать своё преположение.






Логическме УУД- развивать умение строить логическую цепь рассуждений

VI. Тренировочные упражнения на закрепление.

1.- Прочитайте задание № 5 на с.69.

- Сможем ли мы построить такой же отрезок АК в тетрадях? (показ построения отрезка на доске)


2.- Давайте потренируемся в измерении длин отрезков.

- Выполните № 6 на с.69 учебника.

- Какой длины отрезок Кати?

- Какой длины отрезок Вовы?

- Чей отрезок длиннее?

- Чей отрезок короче?

- На сколько сантиметров отрезок Кати больше отрезка Вовы?

- Что мы сейчас делали с отрезками?

- Прочитайте следующее правило на с.69.

- Значит, какие действия можно производить с мерами длин, измеренных одинаковыми мерками?


3.- Вот сейчас мы поможем и Пете найти длину отрезка СН. Это № 7 в учебнике (выполнение задания на доске с комментированием):


- Из каких двух маленьких отрезков состоит отрезок СН?

- Какой длины отрезок СТ?

- Какой длины отрезок ТН?

- Как найти целый отрезок СН?

- Так какой будет длина отрезка СН?

- Запишите нужные числа в “окошки”.

- Обменяйтесь учебниками для проверки решения. Сверьте правильность записи с доской.

- Кто не нашел ошибок у своего соседа? Поставьте +

- Чей сосед допустил ошибку?

- Запишите этот пример в тетрадях.


- Да. Сможем.



- 4 см

- 3 см

- Кати.

- Вовы.

- На 1 см


- Сравнивали.



- Сравнивать, складывать, вычитать.









- Из СТ и ТН.

- 4 см

- 3 см

- Нужно сложить 2 части, 2 отрезка.

- 7 см

1 уч. записывает нужные числа на доске.

Обмениваются учебниками, проверяют решение.






Записывают: 7см = 4см + 3 см





































Работа в паре-взаимоконтроль



Личностные ( смыслообразование)- развитие познавательных интересов, мотивов.




Общеучебные УУД выбор наиболее эффективных способов решения задач











Регулятивные УУД- формировать умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.


Коммуникативные УУД- учить обосновывать и доказыватьсобственное мнение; формировать навыки взаимоконтроля, взаимопомощи;

Развивать умение договариваться и приходить к общему решению.

Регулятивные УУД- формировать умение видеть свою ошибку и исправлять её; умение адекватно понимать оценку сверстника


VII. Итог урока.


















Рефлексия


- Какие новые слова узнали на уроке? А вы встречались с ними в жизни? Когда? Приведите примеры. Ну а теперь вы знаете, что сантиметр мера длины, а длина – это величина.

- Как в математике обозначается сантиметр?

(Возвращаемся к схеме)

- Чему еще учились на уроке?

- А как вы думаете, будем ли мы знакомиться еще с другими величинами?

- Что еще делали на уроке?

. Мы начали урок со слов: “Если не ле

ниться, можно многого добиться”.

Кто сегодня не ленился?

А чего же вы добились?

Что узнали нового?

Какое “открытие” сделали?

- Помогли нашим гостям решить их спор?

- Понравился вам урок? Как работали? Дружно, все вместе. Когда получается лучше: если ты один или вместе с товарищами?

- Мне тоже понравилось, как вы поработали. Молодцы!

- Выберите смайлик, который соответствует сейчас вашему настроению, и как бы вы оценили свою работу на уроке. Нарисуйте выбранный смайлик на полях тетради.





- С сантиметром.



- СМ

- Измеряли и чертили отрезки, сравнивали и складывали длины отрезков.

- Да, помогли.



















Выбирают и рисуют смайлик.





Личностные( смыслообразование)-смысловые знания














Домашнее задание.

- Начертить в тетради отрезок, длиной равной стольки сантиметрам, сколько вам лет, назовите свой отрезок.

- Выучить правила на с.69, выполнить в учебнике № 8.- Ребята, вам понравился наш урок?





Личностные(смыслообразование)-развитие познавательных интересов, мотивов.

Регулятивные УУд- формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности



















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров218
Номер материала ДВ-088336
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх