Урок по математике для 1 класса "Числа о 1 до 10"

Барановская Е. В.     

Технологическая карта урока

Предмет, класс			Математика, 1 А класс
Тема урока			Числа от 1 до 10.
Тип урока			Урок обобщения и систематизации предметных знаний
Организационная форма			Индивидуальная, групповая
Межпредметные связи:			Математика, русский язык, окружающий мир, ОБЖ.
Актуальность использования средств ИКТ			Наглядность, повышение эффективности восприятия изучаемого материалы через воздействие на  зрительный канал восприятия
Вид используемых на уроке средств ИКТ			Презентация, выполненная учителем средствами  MS  Power Point;
Цель урока			Закреплять пройденный материал с целью обобщения и систематизации знаний.
Задачи урока			образовательные		развивающие	воспитательные
			Актуализировать знания по составу чисел первого десятка Отрабатывать понятия «сложение», «вычитание»  и взаимосвязь между ними. Повторить словарные слова (русский язык) Закрепить знания по  теме «Животные» (окружающий мир)		развивать логическое мышление, внимание, память, сообразительность; расширять кругозор детей, формировать умение работать в паре, группе	Воспитывать навыки самостоятельности, инициативности, ответственности, умение работать в коллективе.
Планируемые образовательные результаты			предметные		личностные	метапредметные
			Знание понятий «сложение» и «вычитание»  и взаимосвязи между ними в пределах 10. Умение составлять слова из слогов. Знание словарных слов.		- наличие учебно-познавательной мотивации-способность к самооценке -жизненное самоопределение (знание правил поведения в гостях, правил дорожного движения) .	Регулятивные - умение самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель всего урока и отдельного задания;  - прогнозирование – предвосхищение результата;  - развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей;  - осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению;  - умение анализировать и исправлять ошибки;  - осуществление контроля по результату. Познавательные - поиск и выделение необходимой информации - построение рассуждений Коммуникативные - сотрудничество с учителем и сверстниками – определение  способов взаимодействия;  - формирование собственного мнения;  - использование речи для регуляции своего действия;  - умение аргументировать свою позицию, свой ответ;  - владение монологической и диалогической формами речи. -управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
Организационная структура урока			Организация деятельности			Содержание учебного материала
Этап	Формы работы	Задачи на этапе	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивирование к учебной деятельности		Создать атмосферу эмоционального комфорта и сотрудничества  на уроке. Мотивация учебной деятельности учащихся	Мотивационное вступление. Проверяет готовность учащихся к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к занятию		Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу. А  я дарю вам свою улыбку. На части не делится солнце лучистое И вечную землю нельзя поделить, Но искорку счастья луча золотистого Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
Актуализация	фронтальная	Настроить детей на эмоциональное пробуждение Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого проводит параллель с ранее изученным материалом	Отвечают на вопросы учителя		-Сегодня мы отправляемся в гости к героям разных сказок. Они хотят посмотреть, что вы уже умеете, чему вы научились за время учёбы в школе. - Чему уже научились на уроке математики? Сегодня не будет новой темы. Чем будем заниматься на уроке? Для чего вам это нужно? - На уроках обучения грамоты мы учили из чего состоят слова. В чём сегодня потренируемся? С какой целью? - На уроке окружающего мира изучали тему «Животные» Что сегодня повторим? Зачем? Поставьте себе другие цели на этот урок (называют: красиво писать, внимательно слушать, правильно сидеть и т.д.) -Какие вы знаете правила поведения в гостях? (громко не разговаривать, уважительно относиться к гостям и др.) - Мы пойдём по сказочной улице, где в своих сказочных домиках живут герои мультфильмов. (На доске наклеены домики. Сказочных героев прикрепляю по ходу урока.)
Сбор и систематизация материала Сообщение новых дополнительных знаний из истории чисел Динамическая пауза	индивидуальная	Создать условия для выполнения задания	Организует индивидуальную работу Создаёт эмоциональный настрой	Работают с кассой.		-Посмотрите на номера домов. По какому признаку расставлены дома по левой стороне? Ученики считают. (Нечётные) -Как вы понимаете понятие «нечётные»? - По какому признаку расставлены дома по правой стороне? Ученики считают. (Чётные) -Как вы понимаете понятие «чётные»? -Послушайте загадку, и вы узнаете, к кому первому пойдём в гости. Не артист, а голосист. Не ездок, а шпоры у ног. Кто это? (петушок) Прикрепляю петушка на 1 домик. С обратной стороны домика - задание. -Петушок предлагает вам такое задание: 1. Посчитайте до 10 в прямом и обратном порядке. 2. Примеры на сложение и вычитание в пределах 10. Дети работают с кассой, показывая ответы. -Кто знает, откуда появились числа? Вам трудно ответить на этот вопрос, поэтому я расскажу вам историю. (экран) Давным-давно числа записывались по-другому. В Египте, например, числа первого десятка обозначались количеством палочек: так, число 3 –III, число 5 – IIIII, а число 10 – подковой. Греки и славяне цифры обозначали буквами, но, чтобы не путать их с обычными буквами, над ними ставили чёрточку. ( альфа, сверху чёрточка -1. Бета, сверху чёрточка – 2) Запись числа несколькими цифрами была принята в Индии, потом её переняли арабы, потом она перешла уже к нам. Поэтому мы называем наши цифры арабскими. 3.-А теперь игра: я буду задавать вопрос, а вы мне показывать ответ. Какое число следует за числом 9? Какое число предшествует 5? Какое число больше 6 на 3? Какое число меньше 7 на 2? Оцените себя. Кто ни разу не ошибся? Кто ошибался? Что посоветуем этим ребятам? Физпауза (музыкальная)
	фронтальная	Создать условия для самоопределения	Формулирует задание, организует работу в парах Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует проверку по эталону.	Работают в парах По очереди комментируют свои слова. Оценивают работу в парах		Давайте скажем петушку «спасибо», попрощаемся и отправимся в гости к девочке, рост которой не больше дюйма. -Догадались, как её имя? (Дюймовочка) Она живёт в домике №9. -Мимо домов, с какими номерами пойдём, если будем двигаться только по правой стороне улицы? (мимо домов с номерами 1, 3, 5, 7.) -Дюймовочка предлагает вам составить из слогов слова. У ребят карточки - слоги: та  я  ре ва Моск у  ник  Рос  че си бя Дети составляют словарные  слова: Москва ученик ребята Россия. Поставьте ударение, подчеркните опасные места (непроверяемая безударная гласная) Работают в парах. Самопроверка по эталону. (экран)
	Фронтальная индивидуальная	Создать условия для самоопределения	Организует беседу по уточнению и конкретизации знаний ПДД Организует индивидуальную работу Диктует.	Формулируют выводы. Работают в перфокартах Оценивают работу друг друга		Давайте скажем Дюймовочке «до свидания» и отправимся в домик №4, где живёт баба Яга. Как до него дойти? (надо перейти через дорогу) -А как правильно перейти дорогу, если есть светофор? Если нет светофора? ( По пешеходному переходу. Сначала посмотрим налево, а на середине дороги – направо) -Баба Яга живёт в лесу приготовила вам трудные задания про животных. Работать будете в перфокартах.  У каких животных восемь ног? а)паук        б)жук          в)клещ Что делает лисица:  а) лает      б) воет      в) мяукает Что делает слон:  а) мычит     б)скулит     в)трубит  Что делает филин: а) охает     б) тенькает     в) ухает Взаимопроверка по кадру. Обсуждение.
Динамическая пауза	Групповая Фронтальная Индивидуальная		Уточняет знания по ПДД Предлагает ребятам самим сформулировать задание Организует работу в группе. Контролирует выполнение работы Оказывает индивидуальную помощь. Организует обсуждение по группам Побуждает к высказыванию своего мнения Контролирует выполнение работы Организует проверку Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Оказывает индивидуальную помощь.	Вспоминают правило Договариваются и работают в группах Объясняют свое решение, оценивают свою работу Анализируют, формулируют выводы наблюдений Объясняют свой выбор Индивидуально работают		А теперь пойдём в домик №2. Ой, а тут никого нет, но нам оставили записку с заданием. . ФИЗПАУЗА Вышли мышки как-то раз Посмотреть, который час. Раз, два, три, четыре – Мышки дёрнули за гири. Тут раздался страшный звон. Побежали мышки вон. Теперь вы знаете, кто живёт в этом домике Теперь отправляемся к домику №3. А кто там живёт? Мы узнаем это, если вспомним слова: Я от дедушки ушёл, Я от бабушки ушёл, У меня румяный бок, А зовусь я … . Задание в конверте: 3 круга – красный, жёлтый, зелёный. Вспоминаем правило светофора: Красный свет – прохода нет. Желтый свет – подожди. А зелёный свет – иди. Круги в конверте большие и малые. Составляем пример: Б + М = К -Какое задание я вам сейчас предложу? (По этому примеру образовать ещё 3 равенства) -Какие правила работы в группах вы знаете? Договоритесь в группах, кто чем будет заниматься. Время - 2 минуты. У ребят карточка: Капитан (он же докладчик) Хранитель времени Секретарь Участник обсуждения. Обсуждение, оценивание своей работы в группе. -К кому не ходили? (к лисичке) Идём дальше в домик №10. Она приготовила вам хитрые задания. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ. (На экране рисунок, на нём изображены человечки: круг, треугольник,  отрезки – девочка Ната. Круг, овал, отрезки – мальчик Вова.) -Какие фигуры видите? -Какая фигура самая маленькая? -Чего не хватает на лице у Наты? -С помощью какой фигуры можно изобразить рот? -Как нарисовать рот Вове, чтобы он отличался от рта Наты? -До какого домика дошли? (до домика №10) -Ой, смотрите какие тучи закрыли небо, сейчас пойдёт дождь. Давайте вернёмся в домик№2 к мышкам и попросим у них зонтики. -Мимо каких домиков побежим? (мимо домиков с номерам 8,6,4) Каждый ученик получает карточку с изображением зонтика. Но зонтики, к сожалению, белые. Давайте, чтобы они были красивыми, их раскрасим. На зонтике примеры 3+2, 9-1, 7-3. (Экран) Сектор с ответом 5 раскрасьте зелёным цветом. С ответом 8 – красным, с ответом 4 – жёлтым. Фронтальная проверка. -Поднимите зонтики над головами, чтобы вас не замочил дождь.
Рефлексия.	Фронтальная	Подведение  итогов работы. Соотнесение поставленных задач и достигнутых результатов, постановка дальнейших целей	Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности.	Осуществляют самооценку, формулируют конечный результат.		Доволен ли своей работой на уроке? Что повторяли? -Что понравилось? -В чём были затруднения? Почему? -Кто выполнил поставленную себе цель в начале урока? -Оцените свою работу на уроке, работу других учеников. Дайте им рекомендации. (Оценка работы детей на уроке. Дети в качестве поощрения получают фигурки сказочных героев.)