|
-Давайте подумаем, как можно обозначить зрительно
«нисколько», «ни одной»?
-Совершенно верно!
Учитель вывешивает карточку с цифрой 0. Приложение
3.
-Рассмотрите эту цифру. На что же она похожа?
-А Даниил подготовил стихотворение про ноль.
1. Выходит ученик и читает
стихотворение.
Могу назвать его мячом,
А, хочешь, дыркой назовем,
А может бубликом,
Почти что кругленьким.
Но как его не назовем,
Он называется нулем.
2. Работа с учебником Л. Г. Петерсон
«Математика 1 класс». Часть 2.
-Проверим порядок на рабочем месте. Откроем учебник на
странице30.
Задание учебника. Приложение 4.
-Рассмотрите верхний рисунок на этой странице.
-Сколько листочков осталось на ветке после ветерка?
-Какой точке числового отрезка соответствует это
количество листочков?
-Каким цветом отмечено начало числового отрезка?
-Сколько точек на кости домино «пусто-пусто»?
-Сколько предметов лежит в мешочке?
-А теперь настала пора прописать эту цифру в тетради.
Но для начала выполним пальчиковую гимнастику.
3. Гимнастика для пальчиков.
Замок.
На
дверях висит замок.
Кто
открыть его не смог?
Мы
замочком постучали,
Мы
замочком повертели,
Мы
замочком покрутили
И
открыли!
При чтении первой, второй строчки-пальцы в «замочек».
При чтении третьей строчки - стучим о стол «замочком».
Затем выполняем круговые движения «замочком».
На слова последней строчки - показать растопыренные
ладошки.
-Молодцы! Подготовились к письму.
4. Работа с учебником.
-Открываем учебник на странице 31.
Образец рабочего поля для детей в учебнике. Приложение
5.
-А я посмотрю, кто тише откроет учебник? Проверю, у
всех ли ребят есть закладки? Приготовимся писать и внимательно посмотрим
правильный образец написания.
-Вы слушаете и прописываете за мной в воздухе.
Учитель комментирует технику написания.
-Начинаем писать чуть ниже верхнего правого угла
клеточки. Далее ведем закругление вверх справа налево. Доводим до верхней
линии клеточки. Опускаемся плавно вниз. Доводим до нижней линии клеточки.
Делаем закругление вправо. И замыкаем овал в исходной точке.
-Приступаем к письму. Тетрадь лежит с наклоном. Сидим
ровно. Спинка прямая.
Учитель во время письма детей ходит по классу,
корректирует посадку, постановку рук детей.
-Закончили работу. Устали? Настало время
физкультминутки.
5.Двигательная физкультминутка.
Я возьму мяч большой.
Подниму над головой,
Прогну спину
И мяч кину!
При чтении первой строчки - наклон вниз. Имитируем, что
взяли в руки мяч.
При чтении второй строчки - возвращаемся в исходное
положение с поднятыми вверх руками.
На третьей строчке - выполняем команду «Прогну!».
На последней строчке - из-за головы образно кидаем мяч
и выполняем прыжок.
-Хорошо отдохнули! Тихо сядем. Наведем порядок на
столе.
6. Знакомство со свойством нуля.
-Ребята! Про нуль сочинили множество стихотворений, послушайте
одно.
Цифра вроде буква О.
Это ноль иль ничего.
Круглый ноль такой хорошенький,
Но не значит ничегошеньки!
-Интересно, неужели ноль - пустое место, «ничто»?
-Проведем эксперимент. Мне нужны два человека.
Учитель им предлагает взять в руки два тряпичных или
целлофановых мешочка. В одном 3 яблока, а в другом 0 яблок.
-Нам необходимо к трем яблокам прибавить 0 яблок.
-Что будем делать, если сказано сложить мешочки?
-Объединяем.
- Что-нибудь изменилось?
-Сколько получилось яблок после сложения?
-Какой сделаем вывод?
-Какой пример получился?
-Как называются числа при сложении?
Учитель вывешивает на доску таблички
3+0=3
а+0=a Приложение 6.
-А теперь поменяйте местами мешочки. Если к пустому
мешочку мы присоединим мешочек с тремя яблоками, к нулю прибавим три,
изменится что-нибудь?
-Какой же теперь мы сделаем вывод?
Учитель вывешивает на доску таблички
0+3=3
0+a=a Приложение 7.
-Мы работали с нулем в рамках сложения. А какое
действие еще можно произвести с нулем?
-И в этом нам поможет учебник, страница 30, №2.
Задание учебника. Приложение 4.
-Рассмотрим мешочки в №2.
-Какое действие будем выполнять?
-Сколько кружочков в первом мешочке уменьшаемом?
-Сколько необходимо вычесть?
-Как называется это число?
-Какой получится результат?
-Если вычитали ноль, изменился ли результат?
-Значит 2-0, сколько получится?
-Запишем красиво ответ в клеточку-разность.
-Какой вывод можно сделать?
Учитель вывешивает на доску табличку
a-0=a Приложение 8.
-Рассмотрим мешочки с красными овалами.
-Какое действие будем выполнять?
-Еще раз проговорим компоненты вычитания.
-Сколько овалов в первом мешке уменьшаемом?
-Сколько необходимо вычесть?
-Как называется этот компонент?
-Сколько получится 2-2?
-Какой вывод можно сделать?
Учитель вывешивает на доску табличку
a-a=0 Приложение 8.
-Теперь рассмотрим №3 стр. 30.
Задание учебника. Приложение 4.
-Рассмотрим внимательно задание. Какой вывод можете
сделать по сложению?
-По вычитанию?
Учитель вывешивает на доску таблички
0+0=0
0-0=0 Приложение 9.
-Интересная штука получается, что прибавляй 0, что
вычитай 0, ничего не меняется. Значит ноль - пустяковая цифра? Может без
него и вовсе можно обойтись?
Учитель читает стихотворение.
У людей говорят:
«Не шути с огнем!»
А у нас говорят:
«Не шути с нулем!»
У нуля про запас
Сотни каверз и проказ,
Нужен глаз за ним
Да глаз!
-Как ни странно, ноль самая важная цифра нашей счетной
системы! И об этом нам расскажет…
К доске выходит ученица и рассказывает стихотворение
С.Я. Маршака. В руках ребенок держит карточки с числами. Показывает их по
мере называния в тексте.
Карточки с числами. Приложение 10.
Вот это ноль - иль ничего.
Послушай сказку про него.
Сказал веселый круглый ноль
Соседке единице:
-С тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице!
Она окинула его
Сердитым, гордым взглядом:
-Ты, ноль, не стоишь ничего,
Не стой со мною рядом!
Ответил ноль:
-Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я встану справа.
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.
Мы двойку
В двадцать превратим.
Из троек и четверок
Мы можем, если захотим,
Составить тридцать, сорок.
Пусть говорят, что мы ничто,-
С двумя нолями вместе
Из единицы выйдет сто,
Из двойки целых двести!
-Прекрасное стихотворение, правда, ребята?
-Вот какая интересная цифра 0! Так пустое место она
обозначает?
|
Цифрой 0.
На овал, на бублик.
Нисколько, ноль.
Началу отрезка.
Красной точкой и цифрой ноль.
Ноль.
Нисколько, ноль.
Дети прописывают строку с цифрой 0.
Соблюдают одноклеточный интервал.
К доске выходят два ученика.
Их объединять.
Нет.
3 яблока.
При сложении числа с нулем получится
то же самое число.
3+0=3
Первое слагаемое, второе слагаемое,
сумма.
Нет.
Если к нулю прибавить число, то
получится то же число.
Вычитание.
Вычитание.
2
0, мешочек пустой.
Вычитаемое.
2 кружочка, разность.
Нет.
2
Если из числа вычесть 0, то
получится то же число.
Вычитание.
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
2
2
Вычитаемое.
0.
Если из числа вычесть то же число,
получится ноль.
Если к нулю прибавить ноль,
получится ноль.
Если из нуля вычесть ноль, то
получится ноль.
Дети высказывают различные версии.
Сообщение заранее подготовленной
ученицы.
Ученица
показывает 0.
Ученица показывает число 10.
Ученица показывает число 20.
Ученица показывает числа 30, 40.
Ученица показывает число 100.
Ученица показывает число 200.
Да.
Далеко не пустое. Это очень нужная
цифра в математике.
|
Приложение 1 
Приложение 2.
Приложение 2.
Приложение 2.
Приложение 2.
Приложение 2.
Приложение 2.
Приложение 2.
a+0=a
0+а=a
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.