|
Создание
«ситуации успеха».
На
доске:
а)
10(3) 20(3) 12(3) 22(3) 4(3)
б)
143(6) 213(4) 12(3) 124(5) 231(5)
в) 42,
43, 44, 45, …, …, …
- Какие
задания я хочу вам предложить?
-Какие
знания и умения нужно применить для выполнения данных заданий?
-Выберите
задание, которое вам по силам.
-
Сколько времени вам понадобиться?
Оцените
свою работу на оценочной линейке.
Создание
учебной ситуации.
-Дана
площадь К.
Ваша
задача – измерить эту площадь.
-Основная
мерка равна одной клетке, система счисления четверичная.
По
какому алгоритму вы будете действовать?
До вас
площадь К измерили трое детей из параллельного класса и получили это же
число.
-скажите,
у кого из детей получилось самое большое число, а кого самое маленькое?
-Предлагаю
проверить ваше предположение.
Закрасьте
Е3 зеленым цветом, Е2 – красным цветом, и Е3 – желтым цветом. Полученные
числа запишите в таблицу и в схему разложения числа.
-Мой
знакомый ученик всё-таки утверждает, что «самое большое слагаемое – третье,
потому что для его записи используется цифра 3, а для записи других слагаемых
цифры 1 и 2, и ведь известно, что 3 больше, чем 1 и 2!»
- Теперь
вы можете объяснить: как же получилось число мерок?
- Такие
части называются разрядными слагаемыми. Сравните разрядные слагаемые, укажите
самое большое из них. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых.
Конкретизация
изученного.
Из фигур
наберите указанное число объектов 33(5).
- Кто из
вас положит объектов больше? Проверьте.
Оцените
работу в паре на оценочной линейке.
Работа в
группах.
По
заданным меркам постройте площади.
1 группа
-55(6)
2 группа
– 25(6)
3 группа
– 34(4)
4 группа
– 43(6)
Вырежьте
мерки и постройте площади по заданным алгоритмам.
Запишите
число в виде суммы разрядных слагаемых.
|
-Поместить
числа на числовой прямой;
-
Подобраться к схеме соответствующее число;
-
Продолжить числовой ряд.
Выбор
времени (5 – 6 мин)
- Нам
известна система счисления.
-Нет
основной мерки.
-Построить
мерки.
-Измерить
площадь.
-Записать
полученное число.
В конце
работы дети получают К=113(4)
Учащиеся
могут попасться в «ловушку», предположив, что самое большое число у третьего
ученика.
113(4)
100(4) 10(4) 3(4)
Учащиеся
соотносят числа с закрашенными частями площади
Обсуждение
мнение ученика.
-Это
число состоит из частей. Части нужно сложить.
100(4) +
10(4)+ 3(4) =113 (4)
Работа в
паре.
Строят
объект, затем записывают разрядный состав числа.
30(5) +
3(5) = 33(5)
Лидер
распределяет обязанности каждого члена группы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.