“Знания никогда нельзя дать в готовом
виде.
Они всегда усваиваются через
включение
их в ту или иную деятельность”
Н. Ф. Талызина
Одной
из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности
учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее
решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения,
поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые
учитывали бы их реальные возможности.
Происходящие
социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение
требований к уровню общего образования обострили проблему школьной
неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются
не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную
программу, постоянно увеличивается. По данным различных исследований
затруднения в обучении испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов
общеобразовательной школы. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе
обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не
овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с
возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах
“выпадают” из процесса обучения.
При
работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий, максимально
возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в
познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые
отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое
главное интересны.
Практика
моей работы показывает, что особенностью познавательной деятельности
слабоуспевающих по математике учащихся является несформированность общих
умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это
выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать
существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе
продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых
знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность,
неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке. Поэтому, главное в
обучении неуспевающих по математике учащихся – кропотливая, систематическая
работа по формированию у них приемов общих и специфических умственных действий.
Для
организации процесса обучения математике с такими детьми мною были разработаны
рекомендации по отбору содержания, требования к организации деятельности и
формам представления материала. Особое внимание я уделяю: решению учебных задач
в группах, увеличению практической составляющей занятий, активной работе руками
с предметами, использованию игровой деятельности и других заданий творческого
характера, чередованию различных видов деятельности. Содержание учебного
материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания,
памяти и речи, быть личностно-значимым, а формы его подачи – занимательной,
узнаваемой, реалистичной и красочной. Необходимо также использовать
мнемотехнические приемы с опорой на образы, знакомые детям.
Практики
показала, что реализация выше изложенного позволяет добиться у учащихся более
активной работы на уроках, высокой заинтересованности в материале, уверенности
в себе, повышение уровня знаний и успеваемости.
План
урока-обобщения в нетрадиционной форме, а именно – игра, по теме “Совместные
действия с дробями”. План урока опирается на учебник Виленкина Н. Я. Математика
для 6 класса, 1996 год. В форме игры этот материал обобщается гораздо проще,
быстрее и легче.
Структура урока:
Название
урока: Точный адрес.
Форма
урока: нетрадиционная (работа в парах или группах).
Обобщающий
урок по теме: Совместные действия с обыкновенными дробями и
смешанными числами.
Цели: 1. Приведение
в систему знаний учащихся по теме: “Совместные действия с обыкновенными дробями и смешанными числами”.
2.
Отработка понятийного аппарата, определений, алгоритмов.
3.
Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки
учащихся.
4.
Повышение интереса к предмету.
5.
Активизация слабых учащихся.
Игровой
замысел:
Ребята совершают путешествие в волшебную страну. Им предложена карта этой
страны. Она состоит из 4 домов. В каждом доме живет своя семья, как в любой
семье имеются свои проблемы. Задача состоит в том, чтобы при помощи
математических знаний разрешить все проблемы жителей этой страны.
Правила:
1. За
правильный ответ ребята получают подсказку;
2.
Команды могут идти дальше, только если все выполнили задание (даже если
неправильно).
Точный адрес.
Учитель: В 1 и 2 четвертях мы с
вами изучали обыкновенные дроби, смешанные числа и действия с ними. Сегодня
подведем некий итог изучения этой темы. Вы уже, наверное, успели заметить, что
сегодня у нас с вами необычный урок: на столах лежит много карточек, конвертов,
на доске висят красочные картинки – карты и конверты с номерами.
1.
Необходимо узнать жителей нашей сказочной страны. (Лото)
|
7 * 8 =
|
56
|
28: 4 =
|
7
|
45: 9 =
|
5
|
6 * 9 =
|
54
|
8 * 3 =
|
24
|
24 : 6 =
|
4
|
42 : 7 =
|
6
|
4 * 8 =
|
32
|
Перед детьми лото, состоящее из 16 карточек. На 8 карточках
написаны примеры, на 8 – ответы. Лото собирается на дневнике. Выполнив задание,
дети поднимают руку, учитель сверху кладет любую тетрадь и переворачивает
дневник, если все примеры выполнены правильно, то появится картинка.
Теперь
откройте конверты и внимательно изучите жителей – это страшилки.
2.
Наша задача помочь страшилкам найти свои дома. Давайте внимательно посмотрим на
карту города, в котором живут страшилки, и ответим на вопрос: Где могут жить
страшилки? (на дереве, в замке, в пещере, на горе) Мы с вами знаем, чтобы
письмо дошло до адресата, нужно указать адрес: город, улицу, дом, квартиру.
3. На
карте нет улиц, номеров домов, значит, нужны другие подсказки, вы внимательно
изучили страшилок: Скажите они одинаковые или чем-то отличаются друг от друга?
(Различия: цвет тела, количество глаз, наличие или отсутствие носа) По этим отличиям
мы и будем определять дом каждого страшилки, а чтобы ничего не забыть, то все
подсказки будем заносить в таблицу:
|
Дерево
|
Замок
|
Пещера
|
Гора
|
Цвет
|
|
|
|
|
Глаза
|
|
|
|
|
Нос
|
|
|
|
|
4. А где же взять подсказки? Найти при помощи наших знаний, так как они
зашифрованы в задания при помощи математики.
Задания
и подсказки лежат в конвертах. Вскрываем конверты по-одному.
Задания:
Конверт
№ 1
Подсказка: в замке живут страшилки
синего цвета.
|
Конверт
№ 2
Подсказка: в замке живут страшилки с
желтым носом.
|
Конверт
№ 3
Будем
определять, кто живет на дереве. Перед вами дерево, на котором написаны дроби.
Какие это дроби? Какую операцию можем проводить с неправильными дробями?
Выделить целую часть, найти соответствующие листочки (цвет листочков такой же,
как цвет туловища страшилок) и посадить их на деревья. Какого цвета листочков
больше? (Ответ: На дереве живут красные страшилки)
Конверт
№ 4
Будем
определять, кто живет на горе. В каждой строчке найти лишнее число и вписать его
в окошко. Используя таблицу замените число соответствующей ему буквой и
прочитайте подсказку. (Ответ: На горе живут страшилки с двумя глазами)
Конверт
№ 5
Будем
определять, кто живет на дереве. Эта подсказка зашифрована в кроссворде.
Ответьте на все вопросы кроссворда и прочитайте слово в выделенной области.
(Ответ: На дереве живут страшилки с носами).
Вопросы:
1. Математическое действие. 2. Равенство, содержащее букву. 3. Дробь, у которой
числитель меньше знаменателя называют… 4. ; 9 – числитель; 12 – … 5. Число,
содержащее целую и дробную части называют … 6. Дробь, у которой числитель
больше знаменателя или равен ему, называют …
Конверт
№ 6
Подсказка: на горе живут страшилки
красного цвета.
|
Конверт
№ 7
Подсказка: в пещере живут страшилки с
тремя глазами.
|
Конверт
№ 8
Последняя
подсказка.
Мы знаем только то, что в пещере живут страшилки с 3 глазами, но у нас есть
синие и красные. Так как вы уже немного устали, и урок заканчивается, то
последнюю подсказку я скажу вам сама. (Ответ: В пещере живут синие страшилки)
После
выполнения всех заданий у каждой группы получилась следующая таблица:
|
Дерево
|
Замок
|
Пещера
|
Гора
|
Цвет
|
Красные
|
Синие
|
Синие
|
Красные
|
Глаза
|
|
|
3 глаза
|
2 глаза
|
Нос
|
Есть нос
|
Есть нос
|
|
|
Теперь при помощи нашей таблицы будем определять дом
каждого страшилки.
Итог
урока:
Какие число мы с вами изучали в этом году?
Какие
бывают обыкновенные дроби?
Какую
операцию умеем производить с неправильными дробями? И т. д.
Домашнее
задание:
Для
некоторых страшилок нет дома. На отдельном листе придумать и нарисовать дом, в
котором они живут и одну из особенностей этих страшилок зашифровать с помощью
математического задания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.