Тема урока:
Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
Вычерчивание отрезков заданной длины.
Тип
урока: Изучение
нового материала.
Цель
урока:
формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой
мере, путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления
правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.
Задачи: -
познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром;
-
научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить отрезки
заданной длины);
-
показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего применения
единиц длины в жизненных ситуациях;
Планируемые
результаты:
предметные:
обучающиеся
научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки
заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные:
научатся
использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать
с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные:
научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других
источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать,
делать выводы;
коммуникативные: получат
возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре, малой
группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной
деятельности и совместной работы;
личностные: могут
быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная активность в
достижении поставленной цели.
Оборудование
для учащихся:
«веер»; полоски бумаги одинаковые по цвету, форме, размеру; линейка; учебник;
тетрадь на печатной основе №1; «светофор»,
Оборудование
для учителя:
образец полосок большего размера, большая линейка с делениями, задача в
картинках, презентация (слайды) - использование единиц длины в жизненных
ситуациях (рост людей, одежда, строительство, рамка для фото и т.д.), большой
«светофор»; электронное приложение (СD) к учебнику «Математика.1 класс»
авт. М.Моро и др.
Ход
урока:
1. Организационный
момент и эмоциональный настрой.
(Эмоциональная,
психологическая подготовка учащихся, создание положительной атмосферы урока)
-Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Друг на друга
посмотрели,
Улыбнулись, тихо
сели.
- Настроение
хорошее? Я желаю вам успешного дня, с радостью принять все, что мы будем
изучать, а я буду вам во всем помогать.
2. Актуализация
знаний. Мотивация.
Устный счет.
- Итак, начинаем
урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете много нового и
интересного, хотите? Тогда сначала повторяем то, что знаем:
а) - Хором посчитайте
от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9 (если дети допускают
ошибки при счете, считаем ещё раз)
б) Работа в
парах.
- Посчитайте от 1
до 10 и обратно по очереди. Пара, выполнившая задание, поднимает «светофор».
(Проверка: вслух считает первая и последняя пара).
- Молодцы, ребята!
Следующее задание.
в) Работа с
«веером» (обратная связь).
- Покажите число,
которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; кот. след. за ч.7; стоит перед ч.2; между
числами 5 и 7; справа от ч.8; слева от ч.5. Назовите состав числа 4.
- Хорошо, молодцы!
Работаем дальше.
г) Задачи
в стихах: (выбрать
выражение, соответствующее решению задачи; выражения заранее написаны на
карточках)
Серый ёж по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Пять – под берёзой,
Два – под осиной.
Сколько их будет в плетёной корзине? (5+2=7)
Как-то четверо
ребят
С горки
покатились.
Двое в саночках
сидят.
Сколько в снег
свалились? (4 -2 =2)
Шесть
весёлых медвежат
За
малиной в лес спешат.
Но
один малыш устал,
От
товарищей отстал.
А
теперь ответ найди –
Сколько
мишек впереди? (6-1=5)
Яблоки в саду
поспели.
Мы отведать их
успели.
Пять румяных,
наливных,
Три зелёных.
Сколько их? (5+3=8)
- Молодцы, ребята,
вы отлично справились с заданиями. Числовой ряд мы не зря вспомнили и эти
знания нам сегодня ещё пригодятся, а для чего узнаете позднее. Но только после
минутки отдыха.
3. Физминутка.
4. Изучение
нового материала
1) Практическая
работа ( проблемная ситуация)
- Ребята, вас
впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть сегодня
учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит полоска,
рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них сказать?
(Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру)
Работа в
парах и малых группах.
- Давайте докажем
это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и своим соседям.
Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать? (Работа в парах:
совместить полоски путем наложения друг с другом)
- Совпали? -
да (доказали).
- Теперь положите
полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте мерки, на которые она
разделена. Что получилось? (Число мерок на полосках у всех разное).
- Как так
получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые? (Выбраны различные мерки – единицы
измерения у всех разные). (Если дети затрудняются с ответом, то нужно
попросить положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой полоске).
(Внимание!
На данном этапе урока используется электронное приложение (диск) к учебнику
«Математика.1 класс» авт. М.Моро и др., ):
- Посмотрите, у
лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на слайде)
- Давайте поможем
нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и количество
мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки).
- Умнички, вот мы
и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для
измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И
одна из них – это сантиметр. (На доске карточка «САНТИМЕТР (СМ)»).
- Как вы думаете,
чему мы с вами постараемся сегодня научиться? (Формулировка темы и целей
урока учащимися, при необходимости учитель помогает с формулировками или
корректирует их).
5.
Первичное усвоение новых знаний
1) Знакомство
с линейкой.
- Нам понадобится
для этого важный инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.
Загадка:
Я люблю прямоту,
Я
сама прямая.
Сделать
ровную черту
Вам
я помогаю.
Что-нибудь
без меня
Начертить
сумей-ка.
Угадайте-ка,
друзья,
Кто
же я? - … (линейка)
- Возьмите линейку,
рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от
одного числа до другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и поучимся с помощью
линейки измерять длину разных отрезков и, наоборот, чертить отрезки по заданной
длине. (ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)
2) Работа
с учебником.
- Откройте
учебники на с.66. Прочитаем тему урока.
Выполнение задания
в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение, обобщение по
теме).
- Рассмотрим
отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? (Можно, используя
клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно)
- Чему равна длина
красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже разделен на см)
- Чему равна длина
зеленого отрезка? Как узнать?
- Чему равна длина
голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее?
- Выполним задание
на полях учебника (измерение длины отвертки и шурупа). Как могут быть
использованы отвертка и шуруп?
Далее,
если время урока позволяет можно выполнить задания учебника на повторение и
закрепление изученного ранее материала (составление задач, работа с числовым
рядом, геометрическим материалом).
6. Первичная
проверка понимания.
Зарядка
для глаз и кистей рук.
Работа в
тетрадях.
- Откройте
тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз, запишите числовой ряд
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (по усмотрению учителя)
- Возьмите линейку
и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка равна двум клеткам.
Теперь начертите отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них сказать? Запишем это
в виде верного неравенства. (Учитель одновременно выполняет все задания на
доске).
Вывод: - С
помощью какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью какого
инструмента? Как правильно это сделать?
7. Физминутка.
8. Закрепление.
1) Работа в
тетрадях №1 на печатной основе (с.24).
Самостоятельная
работа.
- Что нужно
сделать в первом задании? (Закрасить кружки с номерами отрезков). Проверка.
- Следующее
задание: выполните измерения и запишите длину отрезков. Проверьте друг друга,
помогите друг другу.
- Продолжите узор
в нижней части страницы тетради.
2) Информация
о практическом применении единиц длины в различных жизненных ситуациях.
- Ребята, скажите
мне, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти
знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики?
(Ответы учащихся (принимаются все высказывания)).
(Учитель приводит
примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и взрослого
человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и
тетрадей и т.д.)
- Домашнее
задание: привести примеры использования единиц длины в повседневной жизни;
подключить к выполнению задания родителей.
9. Рефлексия.
- Что нового вы
сегодня узнали на уроке? (Существуют единые меры длины)
- С какой единицей
длины мы познакомились?
- Чему учились
на уроке? Чему научились?
- Что больше всего
понравилось? Не понравилось? Почему?
- Покажите своё
настроение и оцените свою работу на уроке с помощью «светофора».
10. Итог урока.
- Ребята, вы
сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, много нового узнали и многому
научились (учитель показывает свой светофор, даёт качественную оценку работы на
уроке). Спасибо за работу. Урок окончен.
Аннотация
к
уроку математики для 1 класса по теме «Единица длины сантиметр. Измерение
отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины».
Данный
урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному
уроку в рамках реализации ФГОС, рабочей программой по математике для 1 класса
УМК «Школа России». Урок разработан с учетом возрастных особенностей учащихся,
в который включены элементы современных педагогических технологий:
здоровьесберегающей, личностно-ориентированной, ИКТ, а именно: положительный
эмоциональный настрой, мотивация, развитие познавательного интереса, проведение
физминуток, работа в парах и малых группах, использование компьютера,
практическая работа, связь с жизнью. Для учащихся урок с применением ИКТ –
переход в иное психологическое состояние (разнообразие, интерес, (некоторые
дети становятся смелее, свободнее), зрительное восприятие материала легче, это другой
стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, и,
конечно, скорость работы.
Такой
урок способствует развитию творческих способностей и личностных качеств:
оценить самому роль знаний и увидеть их применение на практике, это самостоятельность
и совсем другое отношение к своему труду. Нужно дать возможность научиться
наблюдать, понимать, успевать, систематически повторять и закреплять учебный
материал, чтобы на уроке справляться с предложенным, довольно большим, объёмом
учебного материала. Кроме того, в ходе решения задач важным является не только
сам факт выполнения задания, но и выбранный учащимся способ решения.
Существенным является умение ученика максимально точно и выразительно излагать
свои мысли.
Данный
урок свободно можно провести в реальных условиях повседневной школьной жизни,
реализуя поставленные цели и задачи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.