Открытый урок математики в 1 классе
Класс: 1
класс.
Учебный предмет: Математика.
Авторы учебника, учебных пособий, тетрадей: Моро
М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В.
Тема урока: Задача
(условие, вопрос).
Цели урока:
·
Познакомить обучающихся с составными частями задачи.
·
Содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос,
выбирать ход решения, формулировать ответ.
·
Учить выделять главное, сопоставлять, сравнивать, включать в
систему имеющихся знаний, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.
·
Развивать внимание, память, усидчивость.
Тип урока: урок
изучения новых знаний и способов действий.
Оборудование урока: слайдовая
презентация, раздаточный материал, карточки с надписями.
I. Организационный момент. Психологический
настрой обучающихся. Мотивация к учебной деятельности.
-
Прозвенел звонок, все встали. Давайте улыбнемся друг другу и гостям. Пусть
хорошее настроение поможет совершить вам открытия на этом уроке, а
помощниками будут внимание, находчивость, смекалка.
II. Актуализация
знаний
Устный счёт.
Итак,
начнём. Сегодня на уроке мы побываем с вами и в роли конструкторов, и в роли
строителей.
Но
прежде, чем приступить к теме нашего урока, мы должны провести разминку для
ума.
1) Скажите, пожалуйста, какое сегодня число? Месяц? Время года ? День недели?
Какой он по счету? Если сегодня четверг, то сколько дней осталось до субботы?
2)
Назовите соседей чисел 7, 5, 3.
У
числа 7 – 6 и 8;
у
числа 5 – 4 и 6;
у
числа 3 – 2 и 4.
3)
А сейчас работаем парами, на каждом столе лежит домик, его нужно «заселить»
жильцами. Каждая пара, выполнив задание, должна подать сигнал.
4) Следующим заданием будет решение цепочки
5)
А теперь посмотрите на доску и ответьте, что вы видите? (геометрические фигуры)
На
какие группы можно разделить эти геометрические фигуры? По каким признакам? (по
форме, по цвету, по размеру)
6) Работа с ребусами на слайде.( Р 1 а – родина, по 2 л –
подвал, с 3 ж – стриж, ви 3 на – витрина, ак 3 са – актриса).
III. Изучение нового материала.
1) Самоопределение к деятельности
- Послушайте 2 рассказа и сравните их.
1.
На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего овощей купили?
2.
На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные.
-
Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика»,
а какой – в учебник «Окружающий мир?
-
Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики?
-
Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (О задачах)
Но
ведь мы с вами задачи уже решали, предположите для чего же нам предлагают опять
заняться задачами?
-
Сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей, и познакомимся с
составными частями задачи.
Тема урока «Задача».
(Вывешивается табличка «Задача»)
2) Физминутка.
Раз
– подняться, подтянуться,
Два
– согнуться, разогнуться,
Три
– в ладоши три хлопка,
Головою
три кивка,
На
четыре – руки шире,
Пять
– руками помахать,
Шесть
– за парту тихо сесть.
3) Работа со структурой задачи.
-
Что известно в задаче? (На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты)
На языке математики это называется условием задачи (вывешивается
табличка «Условие задачи»)
-
Что нужно узнать? (Сколько всего овощей купили?)
Это вопрос задачи. (Вывешивается табличка «Вопрос
задачи»)
-
Сосчитайте, сколько овощей купили? (2+1=3)
Это решение задачи. (Вывешивается табличка «Решение
задачи»)
-
Еще раз прочитайте вопрос задачи и ответьте на него (Купили 3 овоща)
Это ответ задачи. (Вывешивается табличка «Ответ
задачи»)
Давайте еще раз повторим составные части задачи. В любой задаче
должны быть эти части.
4) Работа по учебнику.
-
Откройте учебник на стр. 88 и прочитайте, что мы должны узнать сегодня на
уроке. Подтвердились наши предположения?
№
1, стр.88
-Прочитайте условие задачи. Как другими словами сказать, что
такое условие задачи? (Это то, что мы знаем, что нам
известно)
- Прочитайте вопрос задачи. Как другими словами сказать, что
такое вопрос задачи? (Это то, о чем у нас спрашивают,
что нужно узнать)
- Прочитайте решение задачи. Объясните, почему задачу решили
сложением.(Чтобы узнать, сколько всего, карандаши нужно сложить вместе и
сосчитать)
-
Прочитайте ответ задачи.
№
2, стр. 88
-
Прочитаем другую задачу.
-
Прочитайте условие, потом вопрос задачи.
Какое действие надо выполнить, чтобы решить задачу? Почему?(Вычитание,
потому что карандаши вынимают, а значит забирают и их становится меньше)
-
Запишите на доске решение и ответ задачи.
(6-2=4
Ответ 4 карандаша)
I\/. Закрепление изученного материала.
1) Проблемное задание
-А
сейчас мы проверим, все ли вы запомнили составные части задачи? Каждый из вас
попробует себя в роли конструктора.
Игра «Строитель».
Работа в парах.
На парте у каждого карточки с составными
частями задачи. Расположить по порядку составные части задачи в виде ракеты,
начиная от нижней части.
-
Что у вас получилось? (Ракета)
2) Релаксация
-
Вы сконструировали ракету. А сейчас закройте глаза и представьте, что вы на
ракете, поднимаетесь на высоту 20-этажного дома. Звучит обратный отсчёт
«5,4,3,2,1, старт!" Космический корабль «Восход» набирает скорость.
Впечатление - ты в мягком вагоне поезда, только перегрузка вдавливает тело в
кресло. Неожиданно прекратился шум, и наступила невесомость. Представьте, что
вы легкие, как пушинки, плавно передвигаетесь по кораблю, смотрите в
иллюминатор и видите из далекого космоса нашу прекрасную планету.
Теперь
откройте глаза. Вы знаете, что десять минут потребовалось Ю. Гагарину – первому
космонавту, чтобы выйти на орбиту высотой в 500 километров. За одни земные
сутки в космосе проходит 16 космических суток.
3) Работа в тетради. Стр.22
Решение
задачи.
Разбирается задача, выполняется
схематический рисунок, записывается решение задачи и ответ.
3
+ 2 = 5 (к)
Ответ:
5 котят.
\/. Систематизация знаний, полученных на
уроке.
Ёжик
запутался, где какие части задачи и как они называются.
Помоги
разобраться ёжику.
Игра «Помоги ёжику»
\/I. Рефлексия
-Выскажите свои впечатления об уроке.
Мне понравилось…
Мне запомнилось…
Было трудно…
Было легко…
Я узнал…
-
Как вы поняли новую тему? Оцените свои знания с помощью «Светофора».
Вы все хорошо работали, спасибо за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.