Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по математике 3 класс

Урок по математике 3 класс


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выбранный для просмотра документ Необходимость развития личности ученика при обучении в настоящее время не вызывает сомнения.doc

библиотека
материалов

Необходимость формирования личности ученика при обучении в настоящее время не вызывает сомнения. Ведь это становление его деятельности, сознания, познавательных процессов, эмоции. Следовательно, необходимо в обучении применять технологии, которые способствуют активизации мысли, вызывают определенные умственные усилия в решении вопросов и задач, включают ученика в самостоятельный поиск для разрешения проблемной ситуации.

Подбирая и сопоставляя проблемные задания, необходимо учитывать, что они должны основываться на тех знаниях и умениях, которыми учащиеся уже владеют, чтобы была возможность выполнения поставленного задания.

Создавая на уроках проблемные ситуации, учитель может выйти за пределы минимального образовательного стандарта и научить учащихся применять творческие методы исследовательского характера.

  • Проблемные ситуации требуют от детей обоснованного логического действия, заставляя их работать сознательно.

  • Проблемные задания приучают детей думать, самостоятельно искать и находить решения.

  • Самостоятельные и проверочные работы, в которых есть проблемные задания, вынуждают, а потом и приучают ученика искать ответ, давать объяснение, толкование, искать доказательства и аргументировать свои действия.

  • Разнообразие проблемных ситуации формирует умение доказывать, отстаивать свою точку зрения, вести простейшую исследовательскую работу.

  • Создание проблемных ситуации на уроках математики в начальной школе дает возможность лучше ориентироваться в жизненных ситуациях быть более свободными от стереотипов и способствует улучшению качества начального образования.

Поскольку проблемное обучение применяется в структуре других методов, его нельзя рассматривать ни как особый метод обучения, ни как какую-то новую систему обучения. Правильнее всего будет считать его особым подходом к организации обучения, проявляющимся, прежде всего в характере организации познавательной деятельности обучаемых.

Проблемное обучение целесообразно применить когда:

  1. Содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости, направлено на формирование понятий, законов, теорий.

  2. Ученики подготовлены к проблемному изучению темы.

  3. Ученики решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу.

  4. У учителя есть время для проблемного изучения темы.

  5. Учитель хорошо владеет соответствующими методами обучения.

Таким образом, технология проблемного обучения предполагает систему учебных занятий с основной целью – создать условия, при которых учащиеся открывают новые знания, овладевают новыми способами поиска информации, развивают проблемное мышление. Особое значение придается различным формам продуктивной деятельности учащихся и их самоорганизации в процессе обучения. В связи с этим изменяется и позиция учителя, который из преподавателя становится организатором деятельности учащихся и консультантом.

На сегодняшний день все новые подходы и методы обучения, по сути, сводятся к одному – поиску таких форм организации занятий, в которых учащийся мог бы максимально проявить свои способности, овладеть соответствующими компетенциями в условиях самостоятельной работы. Одна из таких форм- проблемное обучение, когда учащиеся помещаются в условия, где им необходимо проанализировать, понять ситуацию, сформулировать проблемы и наметить пути и способы их решения. Проблемное обучение может являться первым, подготовительным этапом проектной деятельности.

2


Выбранный для просмотра документ Презентация1.ppt

библиотека
материалов
9	5	8	6	7	4
Можно разделить любое число, но еще что-то останется 11 : 3 = 3 (ост.2) 9 : 4...
15:4=3(ост.3) 21:4=5 (ост1) 17:5=3 (ост.2) 5 : 2= 2(ост1) 43:7=6(ост1) 25:4=6...
Можно разделить любое число, но еще что-то останется При делении остаток всег...
Проблемные ситуации требуют от детей обоснованного логического действия, заст...
Проблемное обучение целесообразно применить когда: Содержание учебного матери...
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 9	5	8	6	7	4
Описание слайда:

9 5 8 6 7 4

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Можно разделить любое число, но еще что-то останется 11 : 3 = 3 (ост.2) 9 : 4
Описание слайда:

Можно разделить любое число, но еще что-то останется 11 : 3 = 3 (ост.2) 9 : 4 = 2 (ост.1)

№ слайда 8 15:4=3(ост.3) 21:4=5 (ост1) 17:5=3 (ост.2) 5 : 2= 2(ост1) 43:7=6(ост1) 25:4=6
Описание слайда:

15:4=3(ост.3) 21:4=5 (ост1) 17:5=3 (ост.2) 5 : 2= 2(ост1) 43:7=6(ост1) 25:4=6 (ост1) При делении остаток всегда должен быть меньше делителя

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Можно разделить любое число, но еще что-то останется При делении остаток всег
Описание слайда:

Можно разделить любое число, но еще что-то останется При делении остаток всегда должен быть меньше делителя

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Проблемные ситуации требуют от детей обоснованного логического действия, заст
Описание слайда:

Проблемные ситуации требуют от детей обоснованного логического действия, заставляя их работать сознательно. Проблемные задания приучают детей думать, самостоятельно искать и находить решения. Самостоятельные и проверочные работы, в которых есть проблемные задания, вынуждают, а потом и приучают ученика искать ответ, давать объяснение, толкование, искать доказательства и аргументировать свои действия. Разнообразие проблемных ситуации формирует умение доказывать, отстаивать свою точку зрения, вести простейшую исследовательскую работу. Создание проблемных ситуации на уроках математики в начальной школе дает возможность лучше ориентироваться в жизненных ситуациях быть более свободными от стереотипов и способствует улучшению качества начального образования.

№ слайда 13 Проблемное обучение целесообразно применить когда: Содержание учебного матери
Описание слайда:

Проблемное обучение целесообразно применить когда: Содержание учебного материала содержит причинно-следственные связи и зависимости, направлено на формирование понятий, законов, теорий. Ученики подготовлены к проблемному изучению темы. Ученики решают задачи на развитие самостоятельности мышления, формирование исследовательских умений, творческого подхода к делу. У учителя есть время для проблемного изучения темы. Учитель хорошо владеет соответствующими методами обучения.

№ слайда 14
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Тема.doc

библиотека
материалов

Тема: Деление с остатком.

Цели урока:


  1. Познакомить детей с приемом деления с остатком, подвести к выводу, что при делении остаток всегда меньше делителя.

  2. Развивать умение рассуждать, делать выводы.


Ход урока:

I.Организационный момент


Делим солнце!

Чур, на всех!

Делим дождик.

Чур на всех!

Но часто получается

Не делится на всех.

Разделим то, что делится,

Остаток пусть останется.

Ведь ничего не сделаешь,

Так в жизни получается.


Мы должны сегодня на уроке исследовать одну очень важную тему. Кто знает, как называют человека, который проводит разные исследования? Как вы думаете, как ученые проводят свои исследования? А для чего нужны такие исследовательские работы? ( Формирование информационной компетентности)


II. Активизация опорных знаний.

Устный счет

Начнем свою работу с математического диктанта. Записывайте, пожалуйста, на ваших листочках только ответы.

  • 18 человек расселись за парты по 2 человека. Сколько парт занято? (18:2=9)

  • Делимое 45, делитель 9. Запишите частное. (45:9=5)

  • 56:на 7 (56:7=8)

  • Во сколько раз 48 больше, чем 8? (48:8=6)

  • Делимое 63, частное 9. Запишите, чему равен делитель. (63 : 9=7)

  • Уменьшите 28 в 7 раз (28:7=4)

9

5

8

6

7

4


Поднимите руки, у кого получились такие же ответы? Молодцы!


III.Сообщение темы.


Я румяную Матрешку

От подруг не оторву.

Подожду, когда Матрешка

Упадет сама в траву.

(Ответ: Яблоко)

Чем полезны яблоки? (Яблоко – настоящий кладезь полезных веществ)


(Формирование компетентного отношения к собственному здоровью)




Бабушка сорвала 10 яблок. Помогите ей раздать яблоки 3 внукам поровну.

(Каждый получит по 3 яблока, но одно яблоко останется)

Почему мы не можем раздать 10 яблок поровну трем внукам? (10 не делиться на 3) (Проблемная ситуация – методический прием интерактивного обучения)

Тема нашего исследования «Деление с остатком».

Мы с вами должны выяснить, можно ли любое число разделить на другое.


IV. Работа над новой темой.

  • Входишь в одну дверь, а выходишь из трех,

Думашь, что вышел, а на самом деле зашел.

(Рубашка)

Люди какой профессии шьют рубашки?

Сейчас мы с вами поможем портным, которые сшили 3 рубашки, но не пришили пуговицы. Поможем? (Методический прием интерактивного обучения-игра)

Работа в парах. (Формирование коммуникативной компетентности)

У вас на партах лежат 3рубашки и 11 пуговиц. Вам нужно пришить на каждую рубашку по 3 пуговицы. Что у вас получилось? (Пришили по 3 пуговицы и две осталось)

Запишем пример соответствующий вашим действиям.

11:3=3(ост2)

Что мы узнали, разделив 11 на 3?


Мы узнали, сколько содержится по3 в 11 и сколько осталось.


  • А теперь остальные 9 пуговиц положите в 2 коробки по 4 пуговицы, которые лежат у вас на партах.

Что у вас получилось?

9 : 4=2 (ост1)

Узнали, что в числе 9 содержится по 4 два раза и еще 1остается.

А теперь давайте вспомним, что мы с вами в начале урока ставили перед собой цель, выяснить, можно ли любое число разделить на другое.

К какому выводу вы пришли, после решения этих примеров.


Можно разделить любое число, но еще что-то остается.


Молодцы! Как самые юные ученые вы сделали свое открытие!


V. Закрепление

Мы с вами исследовали новую тему и продолжим ее изучение на следующих уроках.

А сейчас вам предлагаю ответить на следующий вопрос: посмотрите на остаток и деление и найдите закономерность, но перед тем, как это сделать проверьте все примеры и найдите «ловушки» - ошибки.


15:4=3(ост2) 21:4=5 (ост1)

17:5=2(ост2) 5:2=2(ост10)

43:7 = 6 (ост1) 25:4=5 (ост1)


В каком примере вы нашли ловушку? Докажите свое решение.

А теперь подчеркните делимое и остаток.

Какую закономерность вы нашли между остатком и делителем?

При делении остаток всегда должен быть меньше делителя


VI. Итог урока

Игра «Перепутанные цепи»

Вывешиваются правила, но перепутаны начало и конец. Необходимо правильно соединить правило.



Если делительумножить на частное, то получится делимое.

Если делимое разделить на частное, то получится делитель. При делении остаток всегда должен быть меньше делителя.


Какое из этих правил из нашего сегодняшнего урока?

Какое открытие вы сделали на уроке?

Чему научились на уроке?

Как вы считаете, для чего нам нужно уметь решать примеры на деление с остатком?

3

Урок математики. 3 класс. УМК «Начальная школа 21 века».

Учитель Шарафутдинова Р.Н.

Общая информация

Номер материала: ДВ-383214


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»