Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по математике на тему "Числа 8 и 9"

Урок по математике на тему "Числа 8 и 9"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Фокинская средняя школа










Выполнил учитель начальных классов

МБОУ Фокинская средняя школа

Пономарева Наталья Михайловна













2015 год



Проект урока

Учебный предмет математика

Класс 1

УМК «Школа России»

Авторы учебника: М. И. Моро, М. А. Бантова

Учебник «Математика» Ч. 1, Издательство «Просвещение»

Год издания 2011













Диагностический блок:

В начале учебного года в рамках ФГОС проводилась входная диагностика уровня сформированности УУД у обучающихся 1 класса.

Цель диагностики: изучить начальный уровень сфорсированности УУД первоклассников.

Универсальные учебные действия диагностировались по следующим методикам:

  1. Личностные УУД (самоопределение; смыслообразование; морально-этическая ориентация)

  1. Методика №1 «Лесенка».

  2. Методика №2 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

  1. Регулятивные УУД (саморегуляция, организация деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.)

  1. Методика № 3 «Саморегуляция» (У.В. Ульенкова).

  1. Познавательные УУД (анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов)

  1. Методика №4 «Проба на определение количества слов в предложении» (С.Н.Карпов).

  2. Тест «Найди несколько отличий»

  1. Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; разрешение конфликтов – выявление, поиск способов решения и его реализация; планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками)

  1. Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман).

  2. Методика №6 «Карта наблюдений».









Личностные УУД

Методика «Лесенка» предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как оценивает себя сам, как, по его мнению, оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой. Мною был использован групповой вариант методики, который позволяет оперативно выявить уровень самооценки.

На основании данных проведенной диагностики в целом выявлен заниженный уровень самооценки и неадекватно заниженный (42% - заниженная самооценка, 29% неадекватно заниженная, 29% - завышенная самооценка).

По результатам оценки школьной мотивации, 100% имеют высокую школьную мотивацию. Дети успешно справляются с учебной деятельностью. У детей в наличии познавательный мотив, желание наиболее успешно выполнять все школьные требования. Учащиеся четко выполняют указания учителя, старательные и ответственные.

Регулятивные УУД

В результате диагностики уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельных свойств внимания, объема оперативной памяти был выявлен высокий 27%, средний уровень 39%, низкий – 34% сформированности.

Познавательные УУД

Оценивая умения ребенка различать предметную и речевую действительность, я воспользовалась методикой «Проба на определение количества слов в предложении». Данная диагностика выявила следующие результаты сформированности знаково-символических познавательных действий:

    1. 33% обучающихся ориентируются на речевую действительность как на самостоятельную, дифференцируют знаково-символический и предметный план;

    2. У 43% обучающихся нет осознания особого существования речевой действительности как знаково-символической;

    3. 24% - неустойчивая ориентация на речевую действительность.

На основании проведенной диагностики можно сделать следующий вывод: у большинства детей класса развито умение дифференцировать плпн знаков и символов и предметный план.

Коммуникативные УУД

Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман) (предназначена для выявления уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

На основании данных проведенной диагностики в целом выявлен высокий уровень сформированности 43%– рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. У 57% средний уровень сформированности – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

Методика №6 «Карта наблюдений» позволила дать анализ степени развития коммуникативных универсальных учебных действий педагогом. Анализируя УУД учащихся можно сделать следующие выводы:

  1. 43% учащихся умеют участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. Умеют формулировать высказывания, в зависимости от ситуации. С удовольствием сотрудничают с учителями. С удовольствием сотрудничают с одноклассниками. Дисциплинированны. Неконфликтны. Усидчивы.

  2. Также 43% обучающихся имеют средний уровень развития выше перечисленных показателей.

  3. Высокая двигательная активность, неусидчивость (14%). Не умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации.

На основании данных проведенных диагностик в целом выявлен средний и низкий уровни сформированности УУД.






Исходный уровень знаний, умений и навыков обучающихся для изучения данной темы

Обучающиеся знают, как образуются числа при счете и их порядок.

Умеют определить место каждого числа в последовательности.

Различают и называют геометрические фигуры: треугольник, квадрат.

Умеют участвовать в совместной деятельности, работая в парах и коллективно.

Имеют представление в составлении плана урока в виде схемы.



Тема урока

«Числа 8 и 9. Цифра 8»
Урок изучения нового материала

Цель: Знакомство с образованием чисел 8 и 9; научить писать цифру 8.

Задачи урока

Предметные:

  • Уметь пользоваться алгоритмом при написании цифры 8.

  • Уметь действовать по правилу образования и получения последующего и предыдущего чисел.

  • Уметь соотносить цифру 8 с числом предметов, узнать место числа 8 в натуральном ряду чисел, научиться складывать и вычитать числа в пределах 8.;


Личностные:

  • Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её значение; интерес к учебному материалу, формирование адекватной самооценки.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • Формирование умения постановки учебной задачи, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы;

  • Осуществлять контроль, вносить необходимые коррективы в действии после его завершения;

  • Планировать действия;

  • Действовать по намеченному плану и осознанно выполнять инструкции.

Познавательные:

  • Передавать информацию в словесной форме;

  • Делать умозаключения, строить необходимые рассуждения;

  • Добывать знания, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные:

  • Строить речевые высказывания в устной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении проблем, дополнять и контролировать друг друга, делиться своими «открытиями»;

  • Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, высказывать собственное мнение.

Оборудование урока:

М. И. Моро, М. А. Бантова учебник «Математика» Ч. 1; рабочая тетрадь к учебнику; электронное приложение к учебнику; карточки для индивидуальной работы







План урока



Время, отводимое на каждом этапе

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3.Целеполагание

4.Обобщение и систематизация знаний

5.Применение знаний и умений

6.Контроль и усвоение знаний

7. Рефлексия. Подведение итогов


1 мин.

8 мин

1 мин

7 мин

8мин

9мин

1 мин























Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Теоретическое обоснование


1.Организационный момент

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.



Учитель настраивает детей на урок

Проверяют готовность к уроку.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие учебного материала


II этап. Актуализация знаний

Мотивация учебной деятельности учащихся

-Ребята, посмотрите на доску.

-Вспомните, где мы будем применять карточки, которые находятся здесь.

(На магнитной доске расположены карточки с условными обозначениями плана урока, по которому будут работать дети.)


Учитель следит за ходом рассуждений и направляет их.


Затем на доске получается следующая схема урока.

hello_html_m396fcd06.gif- Первый пункт нашего плана математическая разминка.


  • Счёт до 10 вперёд и обратно.

  • Сосчитайте от 4 до 10, от 8 до 10.

  • Сосчитайте от 10 до 3, от 10 до 1.

  • Назовите последующее число 2, 5.

  • На сколько последующее число больше предыдущего?

  • Как получить последующее число?

  • Назовите предыдущее число 5, 7.

  • На сколько предыдущее число меньше последующего?

  • Как получить предыдущее число?

(К доске прикрепляются звездочки, на которых написаны примеры.)

hello_html_2bda1420.gif

На звездочках записаны примеры. Решите их (2+2, 6-1, 1+3, 4+1, 7-1, 5+2, 7+1).



Сравните свой результат с результатом соседа по парте.



-Почему возникло затруднение?










Составляют план урока

















Работают с информацией, представленной в виде схемы.























Ответы на вопросы учителя.





























Работа в парах





Дети отвечают на поставленный вопрос.




Регулятивные УУД

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.











































Познавательные УУД

-общеучебные, выбор эффективных решений

















Коммуникативные УУД

-сравнение своего варианта с вариантами, предложенными другим учеником в паре.


III этап. Целеполагание

Постановка цели и задач урока.

Чему мы сегодня будем учиться на уроке?

Какова цель нашего урока?

Вместе с учителем формулируют учебную задачу.

Регулятивные УУД - Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать своё предположение

IV.Обобщение и систематизация знаний

- Кто знает, какое число следует за числом 8? А как его получить?

Посмотрим на страницу 56 учебника. Кто догадался герои, какого рассказа изображены и как их зовут?hello_html_325203ae.png

- Поможем Тому сосчитать, сколько досок он покрасил, и составим числовые равенства на сложение и вычитание.



-Как получить число 8? (Выслушиваются ответы детей)

-Покажите цифру 8 в числовом ряду, назовите соседей этого числа.

Физкультминутка

Дидактическая игра « На что похожа цифра 8?»

(используются стихотворения С. Маршака стр. 57)

-Чему мы должны ещё научиться?

- А может кто-то из вас уже умеет писать цифру 8?

(Если кто-то из детей умеет писать цифру, то он показывает её написание другим.)

-А теперь послушаем, как объясняет написание этой цифры наш помощник-компьютер. (используется электронное приложение к учебнику)



-Напишите в воздухе цифру, обведите цифру по образцу, используя алгоритм.

-Обведите цифру 8 в рабочих тетрадях (стр. 22) и попробуйте её написать самостоятельно.

- Давайте вернёмся к решению примера. Теперь мы сможем его выполнить до конца?

-Смогли мы с вами решить проблему?

Двигаемся дальше по намеченному плану.

-Где можно применить знания, полученные на уроке?

Участвуют в обсуждении проблемного вопроса, формулируют собственное мнение и аргументируют его.









Дети составляют следующие выражения.

7+ 1 = 8

8 + 1=9

8 – 1=7

9 - 1=8





Дети показывают цифру в числовом ряду.

















- Писать цифру 8.



Дети, которые знают, как писать цифру 8, показывают остальным её написание.



(Сравнивают эти два объяснения.)





(Обводят цифру 8 в воздухе, используя алгоритм.)

Работа в тетрадях. Написание цифры 8







- Мы сможем теперь правильно написать цифру 8.







-Мы можем их применить при решении равенств и неравенств.





















Познавательные УУД

-формирование умения делать умозаключение













Познавательные УУД

- формирование действия сравнения



























Регулятивные УУД

-формирование действия контроля




V этап.

Применение знаний и умений

-Кто знает, какие геометрические фигуры изображены на странице 56 под картинкой?



hello_html_45ee047a.png

-Положите перед собой на стол столько же треугольников и квадратов и расположите их в том же порядке, что и в учебнике.



-Кто из вас может объяснить записи, которые находятся рядом с геометрическими фигурами?



-Какой знак можем поставить, чтобы получились верные равенства и неравенства? Почему?



Игра «Какие карточки перевернуты?»

hello_html_m3f37d098.png

-Как вы думаете, что поможет нам решить примеры и составить новые выражения, которые находятся ниже?

(Задание дается по уровням развития.)

I уровень II уровень III уровень

2 + 3 = □

1 + 4 = □

3 + □ = □

5 – 3 = □

5 - □ = □

5 - □ = □





Дети отвечают на поставленный вопрос.









Работа в парах

Дети пользуются наборным полотном



Дети объясняют записи, сравнивают числа и доказывают верность своих рассуждений.

Дети отвечают на поставленный вопрос.











Дети отвечают на поставленный вопрос.



Дети выполняют задания, опираясь на наглядность.

Выполняют задание по уровням.













Регулятивные УУД

-формирование действия планирования

Коммуникативные УУД

- работа в паре, предполагающая взаимоконтроль









Познавательные УУД

-логические, формирование действия анализа и синтеза

VI.

Контроль усвоения знаний

Установите закономерность 8 88 888 8888 …….

Продолжи ряд.

- Обведите в тетради 8 клеток разными способами. Придумайте свои фигурки из восьми клеток.

Гимнастика для глаз.

Как интересно, что в зимнюю пору
Лесные зверята отправились в школу.
А летом они собирали урожай?
Давайте посмотрим и по
рисункам составим выражения.

hello_html_23bcf075.png

Подберите рисунку соответствующее выражение.

Работают с информацией, представленной в форме рисунка, схем, математических символов.













Работают в группах.



Дети обсуждают проблемный вопрос, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Познавательные УУД

-формирование умения сравнения на основе задания на установление закономерности











Коммуникативные УУД

-совместное выполнение заданий в группе



VII этап.

Рефлексия. Подведение итогов урока

-Какова же цель нашего урока? Справились мы с этой целью? Почему нам это удалось?



-Значит вы какие? (самостоятельные, внимательные, дружные, трудолюбивые)

-Где вы можете применить полученные знания?

hello_html_158c35fe.png

Расскажите по схеме:





Дети отвечают на поставленный вопрос.

-Потому что мы умеем работать в группах, по правилу, самостоятельно

Регулятивные УУД

-формирование умения оценивания


Личностные УУД

-Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности








Самоанализ урока

п/п

Параметры оценки

Баллы (3,2,1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3


2

Реализация компетентностного подхода

3


3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

3


4

Развивающая направленность заданий

3


5

Логика построения урока

3


6

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3


7

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

3


8

Характер используемой наглядности

2


9

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2


10

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

3


11

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3


12

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3


13

Формирование познавательных УУД

3


14

Формирование регулятивных УУД

3


15

Формирование коммуникативных УУД

3


Всего баллов

43






19


Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров120
Номер материала ДВ-030799
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх