- Молодцы, вот и фундамент школы. (слайд 5)
III. Минутка чистописания (5м)
- Посмотрите
на числа, которые записаны справа в выражениях
9
10 8 5 6 2 (слайд 6)
– На
какие группы вы можете разделить числа? (однозначные, двузначные)
–
Как их можно расположить? В каком порядке? (В порядке возрастания, убывания)
Физ.мин
для пальчиков
Мы капусту рубим-рубим,
Мы капусту солим – солим,
Мы капусту жмем – жмем,
Мы капусту трем – трем.
–
Запишите эти числа в порядке возрастания через клеточку. Что нужно помнить
при записи числа 10 (пишется в 2 клеточки)
-
Сверте с образцом на доске правильно ли вы записали числа в порядке
возрастания(2 5 6 8
9 10) слайд
7
-
Оцените себе с помощью волшебной линеечки, которая у вас начерчена на полях по
критерию: правильно-неправильно. (Линеечка с буквой П)
-
Используя цветные карандаши, выполним математический диктант с этими числами.
Красным карандашом обведите число, следующее при счёте за числом 5. Зеленым карандашом
обведите число, предыдущее числу 10. Жёлтым карандашом обведите соседей числа 9.
- Сверте
с образцом на доске правильно ли вы записали числа в порядке возрастания(2 5 6 8 9 10). Кто
правильно записал поднимите руку.
- Оцените
себя с помощью волшебной линеечки по критерию легко – трудно вам было
выполнять это задание
- Молодцы! Те, у кого есть ошибки, следующий раз будьте внимательнее!
IV. Актуализация знаний (1м)
- Как
вы думаете, какое число может быть лишним в этом ряду? (10) Почему? (оно
двузначное, остальные однозначные, в записи две цифры)
- Кто
знает, какие числа следуют за числом 10? (11,12,13,14,15,16,17,18,19,20)
-Вот уже и стены у школы появились. (слайд 9)
V.Постановка темя и цели урока
(1м)
-
Как вы думаете, о каких числах мы сегодня будем говорить на уроке? (о числах от
11 до 20)
- Мы сегодня познакомиться с названиями и последовательностью
натуральных чисел от 11 до 20, определим место каждого числа в числовом ряду.
VI.Новый материал (5 м)
(Слайд)
-Н а
слайде перед вами 10 кубиков? Как по-другому можно назвать ЧИСЛО 10 ? (1
десяток)
-
Как получить число 11? (к 10 добавить еще 1)
-
Сколько в этом числе дес. и ед.?
-Как
получить число 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20? (объяснить с помощью
учеников)
-Обратите
внимание, что единицы пишутся на первом месте справа, а десятки на втором месте
справа
- Сколько знаков в записи каждого числа? (2) Как
можно назвать такие числа? (двузначные)
-Как
образовалось слово 11? - один на дцать, дцать – так в старину называлось число
10.
- В
числах от 11 до 19 первая часть слова указывает на количество единиц, а вторая
- количество десятков
-Как вы думаете, почему последнее число назвали двадцать? (Это значит
2 раза по десять или 2 десятка)
-Итак, какие числа следуют за числом 10? 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
Как называются такие числа? (двузначные)
Как записывают двузначные числа? (каждой цифре своя
клеточка)
- Назовите соседей числа 14, 18.
- Какие красивые окошки получились (Слайд 11)
Физ. Минутка
Если я назову однозначное число – вы топаете, если двузначное
– хлопаете
12, 5, 3, 16, 8, 18, 9, 11, 20
Герой Копатыч – он кто Мишка.
Топай Мишка, хлопай Мишка
Приседай со мной братишка
Руки вверх, вперед и вниз
Улыбайся и садись.
VII. Первичное закрепление (10)
1)На слайде дана закономерность:
правильно
Слайд
12
20 19 18 неправильно
№1 №2
- Что происходит с числами?
(уменьшаются на 1)
-
Нужно письменно продолжить закономерность на 5 чисел.
сверте с образцом на доске (Слайд 13)
- Встаньте
те, кто правильно продолжил закономерность
- На
листе самоконтроля оцените себя по критерию правильно-неправильно вы
справились с заданием на против №1
- А вот и дверь! Молодцы! (Слайд 14)
2)Решение
задачи (слайд 15)
- Прочитайте задачу
Крош
и Бараш играли в футбол. Крош забил 12 голов, а бараш 1 гол. Сколько голов
забили Бараш и Крош вместе?
-
Заполним схему к задаче. Что известно в задаче? (части) Выйти и заполнить схему
-
Какой вопрос в задаче?
-
Что нужно найти: целое или часть? (целое)
-
Как на схеме обозначается целое? (дугой). А если оно нам не известно – ставим
знак вопроса
-
Вспомните, каким действием находим целое.
Решить
задачу. Проверка: 1 человек объясняет, как он решил задачу. (12+1=13)
–
Поднимите руку те, у кого правильно решена задача
- А
сейчас на листе самооценки оцените себя по критерию правильно-неправильно вы решили
задачу напротив №2
-Сколько
единиц в числе 13, сколько десятков?
(слайд
16 )
У нас
и появилась крыша.
Вот
мы и построили для Смешариков школу. Они вам очень благодарны. (слайд 17)
VIII.Итог урока, рефлексия ()
-
Чему учились на уроке? (образовывать числа второго десятка), что новое узнали
-
Из каких разрядов состоят двузначные числа (десятков и единиц)
- Кого
бы и за что вы хотели похвалить на уроке?
- Ребята, посмотрите, у нас пьедестал. На нём три ступеньки: 1 –
тренируйся, 2 – хорошо, 3 – молодец.
- Оценив свои знания, поставьте себя на соответствующую ступень.
(Дети выходят и ставят магниты).
Рефлексия настроения по картине (слайд 18)
- С
каким настроением вы заканчиваете урок, выберите героя, настроение которого соответствует
вашему настроению.
-
Спасибо за урок! Мне было интересно с вами работать!
-
Давайте попрощаемся с гостями
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.