|
1.Организационный
момент
Метод –
словесный
Прием –
подводящий диалог.
|
1 мин
|
Здравствуйте,
ребята. Садитесь. Я приветствую вас на уроке математики. Всё ли готово к
уроку? Давайте проверим. Я буду называть, что нам понадобится на уроке, а вы
кладите руку на названный мной предмет: учебник, тетрадь, рабочая тетрадь на
печатной основе, пенал.
- Все готовы?
(Да.)
- Молодцы.
Начинаем наш урок.
Делить
– это здорово!
Делить
– это классно!
Хотя
очень часто с остатком ответ.
Всё
можно вычислить быстро и чётко,
Когда в
таблице умножения помнишь
Каждый
ответ!
- Откройте
тетради, запишите число. Классная работа
|
Приветствовать
учителя, настраиваться на работу на уроке.
Записывать
в тетрадь число.
|
Л: устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование навыков
самоорганизации.
|
|
2. Актуализация
знаний учащихся.
Словесный —
ответы на вопросы;
Практический.
Устный счет.
|
5мин.
|
-
Устный счёт. 1. Работаем по группам.
1-я группа.
Вычислите:
2:2=. 4:2=.
6:2=. 8:2=. 10:2=. 12:2=. 14:2=. 16:2=. 18:2=
2-я группа.
Определите, по какому правилу записан каждый ряд чисел. Запишите в каждый ряд
ещё по 5 чисел:
а) 2, 4, 6, 8…
б) 3, 6, 9, 12…
2. Решение
устных задач.
а) Я загадала
число. Прибавила к нему 20, получила 74.
- Какое число я
загадала? (54)
б) У меня на
столе лежит 11 тетрадей по русскому языку, а по математике на 5 меньше.
- Сколько всего
здесь тетрадок?
(Что значит на
5 меньше? - Спросить слабого ученика.
Р.
яз – 11 т.
М.
- ? т., на 5 т. м. ] ?т.
Сколько
всего? (17 тетрадей)
в) Если я раздам
18 тетрадей 9 ученикам.
-Сколько получит
каждый? (По 2 тетради)
|
Работать по группам
Решать примеры
|
К: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Р: контроль
своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
|
|
3.Постановка и
решение учебной задачи.
Метод-словесный;
практический.
Прием: постановка
целей и задач урока
|
10 мин
|
-
На доске вы видите кораблики с примерами. Давайте мы с вами эти кораблики
отправим на острова с номерами 3, 4, 5.
Приглашаю
к доске по 1 человеку, чтобы распределили кораблики по островам.
8:3
3)
28:4, 12:4, 27:9
4)
36:9, 24:6, 20:5
5)
35:7 20:4 45:9
-
Все кораблики отправлены на острова?
-
Какой остался? (8:3) Почему? (в таблице умножения с числом 3 нет ответа 8)
-
На какое действие пример? (деление)
-
Назовите компоненты при делении.
(Для
слабых учеников плакат:
Делимое : Делитель = Частное)
-
Давайте решим с помощью корабликов этот пример.
-
Мы будем распределять 8 корабликов на 3 острова, т.е. 8 разделим на 3.
-
Что сделаем сначала? (Возьмем 3 кораблика и распределим их по одному на 3
острова)
-
Остались еще кораблики? Сколько? (5)
-
Что сделаем дальше? (Снова возьмем 3 кораблика и разложим их по одному на три
острова)
-
Сколько осталось корабликов? (2)
-
Можно ли поровну разложить 2 кораблика на 3 острова? (Нет)
-
По сколько корабликов получилось на каждом острове? (По 2 кораблика)
-
Сколько осталось? (2)
-
Какой вывод сделаем? (Мы распределили 8 корабликов на 3 острова и в
результате получилось по 2 корабля на 3 островах и 2 осталось)
-
Кто знает, как называется действие, которое мы с вами выполнили? (Деление с
остатком)
-
Как вы думаете, какая тема нашего урока? («Деление с остатком»)
А
какую цель и задачи мы поставим перед собой?
Цель: познакомиться
и изучить приёмы деления чисел в случаях, когда получается остаток
Задачи:
-учится выполнять
деление с остатком;
-
совершенствовать вычислительные навыки.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
Формулируют
задачи урока (с помощью учителя)
Решать примеры
|
Р: умение
ставить учебную задачу;
-
развивать навыки проблемно-поисковой деятельности.
К: умение
слушать и понимать других, исправлять ошибки.
|
|
4.Решение
частных учебных задач
Метод: словесный;
практический
Прием: решение
примеров с комментированием и проверкой
Прием: решение
задач
|
15 мин
|
В работе нам готов помочь
Наш верный мудрый Знайка.
Он даже палочки принёс
И говорит: «Считай-ка!»
(В руках у Знайки 7 палочек).
- Сколько палочек у Знайки? (7)
Он предлагает их разделить между двумя
учениками. Сделайте это на столах. (Дети выкладывают 7 палочек и делят на 2)
- Что у вас получилось? (По 3 палочки
каждому и ещё одна осталась.)
Запишем это цифрами.
7:2=3(ост. 1)
- Прочитайте это выражение используя
названия компонентов. (Делимое 7, делитель 2, частное 3, остаток 1)
- А сейчас 11:2, используя палочки.
- Что вы получили? (5, ост. 1)
- Сколько палочек
взяли, чтобы разделить без остатка? (10)
- Почему? (Потому
что 5 *2= 10)
(Учитель записывает на доске это
выражение.)
- Что вы можете о нём сказать? (Это
табличный случай умножения.)
- Что важно знать
при делении? (Хорошо знать таблицу умножения.)
Молодцы!
- А сейчас мы проверим наши выводы по
учебнику. Прочитайте параграф, с. 24. (Читают самостоятельно.)
-Какой сделаем вывод? (Мы рассуждаем
правильно.)
- Попробуем разделить 17 на 5.
- Мы с вами можем разделить любое число,
просто в некоторых случаях остается остаток.
- Запишите в тетради выражение 17:5=
Решение записывается ниже:
- Какое ближайшее число до 17 делится на
5 без остатка? (Число 15)
- Делим 15 на 5. Сколько получится? (3)
- Какое число мы делили? (17) Все число
разделили? (Нет, 15)
- Как узнать, сколько осталось разделить?
(Из 17 вычесть 15)
- Значит, 17: 5 будет 3, остаток 2.
- Вернемся к нашему примеру.
Записывается это так:
17:5=3 (ост. 2)
- Давайте запишем это в столбик:
(учитель комментирует запись: единицы под единицами, десятки под десятками…)
_17 / 5
15 3
2
- Проверьте внимательно, правильно ли
записали?
- Найдите № 1, с. 26 - прочитаем разными
способами.
- № 2, с.26. Выполним деление, сделав
рисунки.
- Кто желает поработать у доски?
000 000 0 7:3=2(ост.1)
0000 0000 00 10:4 =2(ост. 2)
000000 0000 10:6= 1(ост. 4)
0000 0000 000 11:4=
000 000 000 000 12:3=
- Каждый раз наблюдаем над тем, какое
число разделилось, почему получился такой остаток.
- А как можно решать примеры на деление
с остатком, не выполняя рисунки каждый раз?
- Как вы думаете, что нам поможет? (Алгоритм)
Памятка
Как
разделить число с остатком.
- Находим наибольшее число, которое
можно разделить на делитель без остатка.
- Данное число делим на делитель. Это
значение частного.
- Вычитаем разделившееся число из
делителя – это остаток.
Самостоятельная работа (по
группам)
1 группа. Реши примеры
на деление с остатком, выполнив рисунок.
8:3= 13:2= 17:4=
2 группа. Выпиши и реши
только те выражения, в которых деление выполняется с остатком.
56 : 9 = 45
: 8 = 96 :16 =
60 : 5 = 83
: 40 = 63 : 5 =
3 группа. Выполни деление
с остатком:
19 : 4 = 50
: 9 = 48 : 7 =
15 : 6 = 84
: 9 =
- Сейчас проверим, как вы справились с
работой.
|
Решать
примеры
Работать
по алгоритму
Отвечать
на вопросы
Решать
примеры
-
Устная работа
-
Работать самостоятельно и у доски (выполнить с записью на доске и
комментированием 3 примера, 2 примера – самостоятельно.)
|
Р:
обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности, учитывая все ее
компоненты (цель, мотив, средства, контроль, оценка).
П:
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы;
Л: положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности;
желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению;
осваивать новые
виды деятельности, участвовать в творческом,
|
|
4.Решение
частных учебных задач
Метод: словесный;
практический
Прием: решение
задач
|
10мин
|
1) № 3, с. 26.
- Прочитайте условие задачи, подумайте,
как удобнее составить краткую запись в таблице.
Таблица составляется под руководством
ученика.
|
Количество
листов
в
1 тетради
|
Количество
тетрадей
|
Всего
листов
|
|
? 1) (:)
Одинаковое
|
3
|
54 л.
|
|
|
? 2) (:)
|
90 л.
|
|
-
Решение задач по вариантам.
Запишите
решение, предварительно указав программу решения.
Карточки-помощницы
слабым ученикам:
1
вариант.
Узнай
количество листов в 1 тетради.
2 вариант.
Сначала
узнай количество листов в 1 тетради.
Затем сколько таких тетрадей получится из 90 листов?
3 вариант.
1) … : . = . (л.) – в 1 тетради.
2) … : . = . (т.)
Ответ: ... тетрадей получится из 90 листов.
Проверка.
Задачу решает 1 человек у доски.
2) Самостоятельная
работа.
1
вариант. Найди ошибку.
5:2=2
(ост.2)
12:7=1(ост.5)
10:3=3(ост.1)
11:2=5(ост.2)
24:5=4(ост.4)
Реши
примеры.
|
Вариант 2
18:5
29:7
37:9
23:3
56:9
68:8
50:8
44:6
|
Вариант 3
28:13
34:10
47:15
75:20
59:28
100:45
90:35
78:12
|
-
Внимательно посмотрите на свои примеры, особенно на делитель и остаток.
- Какую
закономерность вы увидели? (Остаток меньше делителя.)
А теперь поменяйтесь тетрадями, и мы
проверим со слайда правильно ли вы выполнили примеры
|
Решать примеры
Отвечать на
вопросы
Решать задачу
Записывать
решение задачи
Работать
по карточкам самостоятельно
Делать
вывод по заданиям
|
К: планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
П: строят
речевые высказывания
Р: определять и
формулировать цель задания, проговаривать последовательность производимых
действий, объяснять способы нахождения результатов, используя математическую
терминологию, работать по готовому образцу;
отличать верно,
выполненное задание от неверного,
исправить
ошибки, поняв, в чём причина,
оценивать
результаты деятельности;
|
|
5. Рефлексия и
итог урока
Метод: словесный,
постановка обобщающих вопросов, возвращение к теме урока, обобщение
|
3 мин
|
-
Что нового узнали? Как проверить деление с остатком?
Умение
решать примеры данного вида и выполнять их проверку очень важно для нас
сегодня, будет востребовано в дальнейшей работе и конечно, пригодится вам всем
в повседневной жизни.
-
Какое задание было для вас самым интересным?
-
Поднимите руки те, кто хорошо понял тему и может объяснить её товарищам?
-
Кому нужна помощь?
|
Анализируют
проделанную работу, оценивают её. Прощаются с учителем.
|
К:
-
аргументировать свои высказывания;
- четко выражать
свои мысли.
Р: оценка и
самооценка собственной работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.