У
р о к 5.
ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ. МИЛЛИМЕТР (с. 9)
Цели:
познакомить учащихся с новой единицей длины – миллиметром, установить
соотношение между миллиметром и сантиметром; повторить алгоритмы письменного
сложения и вычитания в пределах 100; совершенствовать навык решения задач.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II. Устный счёт.
1.
На доске записаны примеры. Подберите такие числа, чтобы записи были верными:
45 – 10 < 45 – … 23
+ 5 < 23 + …
18 + 40 > 18 +
… 56 – 4 > 56 – …
2.
Переведите:
80 см = … дм 5
дм = … см
9 дм 2 см = … см 67
см = … дм … см
III. Работа над новым материалом.
Работа над новым
материалом на уроке зависит от уровня подготовленности детей и предполагает
меньшую или большую степень их самостоятельности.
В одном случае
новый материал вводится в форме беседы о том, что миллиметр – это новая единица
для определения длины отрезков.
Показав на линейке
отрезок в 1 мм, учитель вводит соотношение: 1 см равен 10 мм.
Соответствующая
запись выполняется на доске и в тетрадях.
Полезно обратить
внимание детей на то, что на линейке сантиметры обозначены длинными черточками,
а миллиметры – короткими, но каждые пять миллиметров обозначены более длинной
черточкой, что облегчает измерения.
После этого
учащиеся читают вводный текст в учебнике на с. 9 и под руководством учителя
выполняют задания № 1 и № 2.
№ 1: измерьте
длину каждого отрезка.
Дети измеряют и
записывают результат в миллиметрах.
№ 2: начертите
отрезки длиной 8 мм и 5 см 2 мм.
Если подготовка
класса к данному моменту достаточно высокая, учитель может построить работу
по-другому: на основе практической работы дети сами приходят к необходимости
введения новой единицы длины, а затем подводятся к обобщению.
Каждый ученик
получает полоску бумаги и измеряет ее длину (длина ее выражается в сантиметрах
и миллиметрах). Дети пользуются сантиметровой линейкой и убеждаются, что в
целых сантиметрах измерить длину этой полоски нельзя. Учащиеся приходят к
выводу, что нужна новая единицы длины, более мелкая, чем сантиметр. Используя
учебник, дети узнают, что новая, более мелкая единица измерения называется
миллиметром.
После чтения в
учебнике вводной статьи на с. 9 учащиеся приступают к выполнению заданий № 1 и
№ 2 под руководством учителя (см. выше).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Руки в стороны – в
полёт
Отправляем
самолёт.
Правое крыло –
вперёд,
Левое крыло –
вперёд.
Раз, два, три,
четыре –
Полетел наш
самолёт.
(И. П. – стойка: ноги врозь, руки в
стороны; 1 – поворот вправо; 2 – И. П.; 3 – поворот влево; 4 – И.
П.)
IV. Работа над пройденным материалом.
1.
Для повторения алгоритмов письменного сложения и вычитания выполняется задание
№ 3. Полезно решить эти примеры у доски с подробным комментированием:
Ученик. Записываю
десятки под десятками, единицы под единицами. Складываю единицы: 3 + 2,
получится 5. Записываю под единицами. Складываю десятки: 4 + 1, получится 5.
Записываю под десятками. Читаю ответ: 55.
2. Решение задач.
Упражнение № 4 выполняется устно под руковод-ством учителя.
Дети должны
объяснить, что, вычислив разность 16 – 12, узнаем длину головы кита, а если к
этой разности прибавить еще 16, то узнаем, какова длина всего кита.
Задание № 5 можно
предложить учащимся выполнить самостоятельно. После решения задачи осуществить
проверку.
3.
Для самостоятельной работы можно предложить выполнить задание № 6 и задание
«Занимательные рамки» (на полях учебника).
V. Итоги урока.
Учитель.
Ребята, что нового мы узнали сегодня на уроке? Над чем работали?
Дети.
Сегодня на уроке мы познакомились с новой единицей длины – миллиметром,
измеряли и чертили отрезки в миллиметрах. Также вспомнили сложение и вычитание
столбиком в пределах 100, решали задачи.
Домашнее задание:
с. 9, № 6.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.