Тема: Нахождение неизвестных
компонентов сложения и вычитания
Цель урока:
сформировать представление об уравнении как предложении с переменной, ввести в
речевую практику понятие корня уравнения; отработать алгоритм нахождения
неизвестных компонентов уравнения; вместе с учащимися учиться выбирать
способы решения уравнений в зависимости от условий.
Задачи:
-
образовательные (формирование познавательных УУД):
научить
в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий:
«равенство», «верное и неверное равенство», «уравнение», «корень уравнения»;
решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами
арифметических действий; решать двушаговые уравнения сведением к простейшим
уравнениям.- воспитательные (формирование коммуникативных и
личностных УУД):
умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться
в пару со сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать
коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и
аккуратность.
-
развивающие (формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по компонентам
уравнения; представлять информацию в виде алгоритма, выбирать способы решения
уравнений в зависимости от условий; рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
b
|
27
|
35
|
43
|
32
|
59
|
72
|
61
|
21
|
a
|
9
|
16
|
17
|
29
|
33
|
24
|
22
|
21
|
b+a
|
36
|
51
|
60
|
61
|
92
|
96
|
83
|
42
|
b-a
|
18
|
19
|
26
|
3
|
26
|
48
|
39
|
0
|
III. Актуализация знаний.
Оборудование: магнитная доска,
карточки с названиями компонентов при сложении и вычитании, знаками «+», «—»,
«=».
1. Как называются числа при
сложении?
2. Как они связаны между собой?
3. Как называются числа при
вычитании?
4. Как они связаны между собой?
Учащиеся составляют опорные схемы.
IV. Формирование умений и навыков.
1. Найдите неизвестное число:
а) х - 24 = 96 (120); б) 245 - х = 15(230); в) х + 213 = 657(444).
Для решения использовать правила,
основанные на зависимости между компонентами арифметических действий.
2. Познакомить учащихся с приемом
использования «маленького примера».
Найдите неизвестное число:
а) 131 - х = 86; б) а - 34 = 75;
в) 68 - b = 17.
Воспользуемся «маленьким
примером»:
3. Двое учащихся решают у доски,
остальные — самостоятельно в тетрадях с последующей проверкой. Найдите
неизвестное число:
Вариант 1
749 + а = 1658;
906 - а = 187.
Вариант 2
1000 - x = 548;
181 + х = 279.
4. Игра «Эстафета». Сначала
выполняется первое задание; число, полученное в результате его выполнения, есть
номер задания, которое надо выполнить следом, и т. д. Окончательный ответ,
записанный на листочке, учащийся показывает учителю.
1) Найдите неизвестное число: 17 -
х = 12.
2) Найдите х, если 13 + х = 17.
3) При каком х выполняется
равенство х - 2 = 32?
4) Найдите неизвестное число: 75 -
х = 72.
5) Найдите х, если 3 - х = 1.
Ответ: 34.
Учащийся, успешно справившийся с
эстафетой, рассказывает классу, как он это сделал.
5. Какое число задумано, если к
задуманному числу прибавили 15, а затем еще 24 и получили 76?
Условие задачи можно представить в
виде схемы и затем вписать в каждую рамочку получившиеся числа.
Физкультминутка
Ну-ка,
дети, быстро встали
Руки вверх
мы все подняли
Головою
повертели
Друг на
друга посмотрели
И на место
дружно сели
Или
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька - трусишка,
И как серый волк - волчишка.
V. Закрепление. Проверочная работа. ДМ, П-5.
VI. Итог урока.
VII. Домашнее задание.
С.У.№208, 211.
Н.У. №170, 177
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.