Планируемый  результат 

Предметные  умения:

Пользоваться изученной математической терминологией; продолжить знакомство с величиной “длина”; знакомство с понятием “периметр многоугольника”; учить находить периметр многоугольника; продолжать закреплять умение измерять длины сторон многоугольника; продолжать совершенствовать вычислительные навыки.

Формировать навыки работы с линейкой, умение самостоятельно формулировать вопросы, находить на них ответы, работать с геометрическими приборами, умение строить устное высказывание  по данной теме..

Личностные  УУД:

Развиваем  умения:

1- придерживаться  этических норм  общения  и  сотрудничества  при  совместной  работе  над  учебной  задачей;

2- в  созданных  совместно  с  педагогом  на  уроке  ситуациях  общения  и  сотрудничества,  опираясь  на  общение  для  всех  простые  правила  поведения,  делать  выбор,  как  себя  вести.

3-развитие познавательных интересов, учебных мотивов, первичное понимание значения математических знаний в жизни человека, формирование и развитие познавательных интересов, развитие математической речи.

Регулятивные  УУД:

Развиваем  умения:

1-самостоятельно  формулировать  тему  урока  после  предварительного  обсуждения;

2- совместно  с  учителем  обнаруживать  и  формулировать  учебную  проблему;

3-составлять  план  решения  отдельной  учебной  задачи  совместно  с  классом;

4- Работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и   при  необходимости  исправлять  ошибки  с  помощью  класса;

5- в  диалоге  с  учителем  и  другими  учащимися  учиться  вырабатывать критерии  оценки  и  определять  степень  успешности  выполнения  своей  работы  и  работы  всех,  исходя  из  имеющихся  критерий.

Метапредметные  умения:

    -умение  принимать  и  сохранять  в  памяти  учебную  задачу;                                                                                                      

    -проявлять  познавательную  инициативу  в  учебном  сотрудничестве;

     -слушать  товарищей,  доказывать  своё  мнение,  работать  в  парах,  в  группе,  строить  монологическое   высказывание;

    -умение  оценивать  свои  действия;

    -определять  границы  известного  и  неизвестного;

    -учебно-познавательного  интереса  к  новому  учебному  материалу  и  способам  решения  новой  задачи.

Познавательные  УУД:

1-           познакомить детей с новым понятием «периметр» многоугольника и его обозначением; формировать умение находить периметры заданных фигур; формулировать проблемы, выдвигать гипотезы;

2-      ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  самостоятельно  предполагать,  какая  информация  нужна  для  решения  учебной  задачи;

3-отбирать  необходимые  для  решения  учебной  задачи  источники  информации  среди  предложенных  средств  информации;

4-добывать  новые знания,  извлекать и представлять   информацию  в  разных  формах: «Кластер», «Фишбоун», «Синквен»;

5-перерабатывать  полученную  информацию,  сравнивать  и  группировать  математические  факты  и  объекты;

6-делать  выводы  на  основе  обобщения  умозаключений;

7-преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в  другую,  представлять  информацию в  виде  алгоритма;

8-переходить  от  условно-схематических  моделей  к  тексту.

Коммуникативные  УУД:

Совместно  договариваться  о  правилах  поведения  при  работе  в  группах,  в  парах  на  уроке . Развивать умения обосновывать и отстаивать высказанное суждение и умение принимать суждения других, строить речевое высказывание в устной форме, уметь контролировать действия партнёра, уметь вести диалог с учителем и товарищами

                                                                                     Организация  пространства

Формы  работы

Ресурсы

коллективная  работа,  индивидуальная,

 работа  в  парах,  в  группах.

Книгопечатная  продукция:

учебник,   тетрадь.

Технические  средства  обучения:

 проектор;  презентация, геометрический материал, линейка 30 см, клеёнка. картина, проволока, домик-макет, рулетка . 

                                                                           Дидактические  задачи  этапов  урока

Этапы  урока

Ход   урока

Деятель ность

учителя

Деятельность

учащихся

Формирование  УУД.

I.Организаци онный  этап. Мотивация. 

II.Актулизация  опорных знаний  и  умений.

III.Постановка учебной проблемы, цели и задач.

IV.Поиск решения проблемы.

V.Закрепление первичного понимания изученного.

VI.Применение новых знаний на практике.

VII.Самостоятельное применение новых знаний .

VIII. Подведение итогов учебной деятельности.

VIII.  Д/З дифференцированное

IX. Рефлексия.

1.Организационный  момент.

Психологический  настрой.                          

Уч-ль:

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок

Будем строить,  измерять,

И фигуры изучать..

Уч-ль:  Повторим  правило  поведения  на   уроке.

             На  уроке  я сижу,

             Не  верчусь и  не  кричу,

             Руку  тихо  поднимаю,

             Если  спросят – отвечаю.

- Для  чего  нам  нужно  соблюдать  это  правило?

-Какой  девиз  нашего  урока?

-«Знаешь – говори,

   Не  знаешь – слушай».

Уч-ль:

-С чего начинаем всегда урок?

( С актуализации знаний)

-Кто же к нам пришёл в гости?

(Геометрические фигуры)

-А всех ли гостей мы приглашаем в дом?

-Почему?

(Нет,  Незнакомым людям нельзя открывать дверь, особенно когда нет взрослых.)

-А эти гости вам знакомы? Приглашаем их в гости?

(Да.)

Работа  в  парах.

-Работаем  в  парах. Пообщайтесь между собой и создайте кластер: «Что знаете об этих фигурах?»

Защита проекта «Кластер многоугольника»

-Теперь мы готовы продолжить урок и открывать новые знания.

-Чем похожи эти геометрические фигуры?

-Чем отличаются?

Уч-ль:

-Как можно назвать эти фигуры?

(Многоугольники)

-С чем мы будем работать на уроке?

(С многоугольниками)

-В руках у гостей многоугольников подарки. Что это? (Рамочки, границы, замкнутые ломанные)

-Как найти  длину ломанной? ( Надо длину всех звеньев сложить) Т.е. сумма длин звеньев ломанной и сумма длин сторон многоугольника равны!

 Значит чем мы займёмся на уроке? Какую гипотезу выдвинете? (Будем измерять длины и находить сумму длин сторон многоугольника)

-Определите тему урока

Смотрим стр.6 Прочитайте тему урока.

Поставьте цель и задачи перед собой.

-С чем столкнулись?

(С проблемой.)

-Составим план урочной деятельности.

                     План.

1.Узнаем, что такое периметр.

2.Научимся определять периметр геометрических фигур.

3.Применим новые знания на практике.

Математика – наука, требующая точности и конкретики, поэтому сумму длин сторон многоугольника мы будем называть периметром.

Уч-ль:

-Купили Треугольник, Квадрат и Прямоугольник  дачный участок, построили домик. Надо поставить забор.

 Как определить  длину  забора?

Уч-ль:

-Поможем нашим героям определить длину забора, т.е. периметр.

-Что же такое периметр?

-Нам об этом расскажут ребята.

(1 ученик показывает презентацию «Периметр»;

2 ученик  рассказывает, как найти периметр и создают алгоритм Нахождение периметра»

-Что заметили? Какую форму имеет участок?  (Прямоугольник)

-Что же можно сделать?  (Измерить стороны участка)

-Нам нужен помощник. Мы будем измерять, а он записывать данные.На презентации появляется «Алгоритм нахождение периметра многоугольников»

I -6 дм

II -4 дм      ?дм

III -6 дм      

IV -4 дм

-Как найти всю длину?

(Сложить все данные)

-Мы пришли к выводу: чтобы найти периметр прямоугольника, надо сложить все стороны.

(Разворачивают забор во всю длину. Примечание:2  длины забора жёлтого цвета, а 2 ширины - синего.)

Уч-ль:

-Сравните своё определение с формулировкой учебника.

-Спасибо за объяснение нового материала.

Молодцы. Оценка 5.

Уч-ль:

-Сейчас работаем в группах. Перед вами лежит геометрическая фигура. У ваших консультантов есть «Карта исследовательской работы».  В ней дана пошаговая инструкция  вашей работы.

Карта исследовательской работы.

Цель работы: вычислить периметр геометрической  фигуры и прийти к выводу, как найти периметр этой фигуры.

1 шаг: рассмотрите и определите геометрическую фигуру.

2 шаг: измерьте все стороны, запишите данные

I -  _____см

II-  _____см

III - ____см

IV - ____см

3 шаг: определи периметр (р)

1)___________________(см)

Р = _____см

5 шаг: сделайте вывод.

Вывод: периметр – это … .

Уч-ль:

-А теперь каждая группа  защищает свою исследовательскую работу.

-Проанализируйте работу  одноклассников.

-Где в практической деятельности,  в жизни вам понадобится умение находить периметр фигур?( (Пригодится: мебель делать, окна, шторы, строить дом и т.д)

-Людям какой  профессии необходимо это знание?  ( Строителю, архитектору, швее, садоводу и т.д.)

Уч-ль:

-Какой следующий пункт плана? (Применение новых знаний на практике) Вы рабочие.

-Подойдите ко мне консультанты и получите «Наряд на практическую работу». Задание  указано в этом  «Наряде»

Такие же «Наряды» только с другими заданиями получают «Зелёные», «Жёлтые» и «Красные».

 Группу «Красных» я приглашаю за свой стол, возьмите учебник.

Наряд №1

Отрезать пленку на стол для уроков труда.

 Подумайте, с какими мерами длины вы будете работать. Помните правила техники безопасности при работе с ножницами.

Наряд №2

Нужно поставить новую дверь. Высчитайте периметр новой двери.

Подумайте, с какими мерами длины вы будете работать.

Наряд №3

Измерьте  длину и ширину картины.

Высчитайте периметр картины.

Какой длины должна быть длина  рейка для рамки?

Iст.-

IIст.-

Р=

Наряд №4

 (Работа с проволокой.)

Возьмите проволоку. Отмерьте 8см, загните проволоку, отмерьте 6см, загните проволоку, отмерьте 3см.загните. Какая фигура получилась? Найдите периметр этой фигуры.

Работа с учебником.

Самостоятельная работа по вариантам:

1в.- №2 б стр.6

2в.-№2а стр 6

Проверка.

Команда «Зелёные» создать «Фишбоун» по теме «Периметр».

Уч-ль:

-Какое открытие сегодня на уроке сделали?

-Какое умение сегодня сформировали?

(Научились находить периметр многоугольников.)

-Что на уроке у вас хорошо получалось? Что понравилось? Что было сложным? С каким настроением  вы уходите с урока? 

Весь класс создаёт «Синквейн»

1.Периметр.

2.Точный, обстоятельный.

3.Измеряет, складывает, находит.

4.Длина

Уч-ль:

-Домашнее задание будете выполнять дифференцированно в  «Дидактике» на закрепление этой темы «Зелёные» №18 стр 24. .№4 стр. 25., «Жёлтые»-№12,19 стр. 25, «Красные»- №20,21 стр. 26

Уч-ль:

-У вас лежат треугольники. Если вы считаете, что на уроке вам всё удалось, урок для вас был интересен, поднимите оранжевый треугольник, как наше солнышко. Если  у вас что-то не получилось где-то затруднились, то – зелёный треугольник,, ну а если вы остались недовольны своей работой, уроком, то синий, но я надеюсь, что таких не будет.

-А теперь индивидуальная работа: найдите периметр ваших треугольничков, напишите ответы и сдайте консультантам.

  Читает  начало  речёвки,  проводит  беседу  по  правилам  поведения  на  уроке.

Читает  четверостишие,  беседует  по  правилам  поведения  на  уроке.

Учитель  нацеливает  на  выполнение  коммуникативных  УУД.

Учитель вывешивает человечки: треугольник, квадрат, прямоугольник.

Проводит беседу.

Организует актуализацию умений определять название многоугольника, указывать элементы фигур

Организует обобщение актуализированных знаний

Путём создания ситуаций противоречия дети вступают в диалог с учителем, предлагают свои разнообразные версии решения. Осмысливают цель, предложенную учителем. Выделяют и осознают проблему.

Учитель показывает макет дачного  участка, домик и забор.  Нацеливает детей  на определение темы урока, постановки цели и задач, составления плана работы.

Нацеливает обучающихся  на  запись данных с доски, работает со слабыми детьми.

Нацеливает на чтение правила, оценивает  работу  обучающихся.

Нацеливает на исследовательскую работу в группах с помощью карты.

Нацеливает детей  на защиту своей исследовательской работы.

Нацеливает на выполнение практической работы, работает с детьми из слабой группы.

Нацеливает на подведение итогов своей учебной деятельности.

Нацеливает детей  на определение  и оценивание своего настроения.

Учащиеся  договаривают,  читают  стихи,  девиз.

Вспоминают  правила  поведения  на  уроке:  как  экономить  учебное  время,  чтобы   запланированные

задания  выполнить:

Рассматривают фигуры, советуются и отвечают на вопросы учителя.

Каждая группа выполняет кластер: 1гр-кластер «Прямоугольник».

2гр – кластер «Квадрат»

3гр –кластер»Трапеция»

4гр –кластер «Треугольник»

Представители от группы защищают свой проект

Обучающиеся  определяют тему урока, ставят цели и задачи, опираясь на учебник.

Составляют план работы с помощью учителя.

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

(Регулятивные УУД)

1 ученик показывает презентацию.

2 ученик убирает домик, берёт макет участка, вывешивает на доску, проводит беседу.

Оба ученика измеряют 1 длину и 1ширину. Помощник записывает данные. Формируют «Алгоритм нахождение периметра многоугольников»

Обучающиеся    записывают данные с доски, работают  под комментариями консультантов. .

Дети читают правило, сравнивают со своим выводом.

Дети работают в группах, применяя полученные знания,

Дети каждой группы  защищают свою исследовательскую работу.

Оценивают  свою  работу.

Самооценка:

Цель  вашей  работы?

Допустили  вы  ошибки,  недочёты?

С  работой  справились  сами  или  с  чьей-то  помощью?

Какого  уровня  сложности  было  задание?

Получают «Наряды» и выполняют практическую работу.

Проверяют  свои  работы.

Обучающиеся каждой группы  выполняют практическую работу и защищают её, демонстрируют практический результат своей деятельности..

Оценивают  свою  работу.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Соотношение цели урока и сделанных выводов. Повторение определения периметра и его обозначение. Оценивание своей работы

Подводят итоги своей учебной деятельности.

Записывают д/з в дневник.

Дети работают с треугольниками.

Коммуникативное  УУД.

Совместно  договариваться  о  правилах  поведения  на  уроке  и  следовать  им;  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме.

Личностные  УУД.

Развиваем  умения:

1- придерживаться  этических норм  общения  и  сотрудничества  при  совместной  работе  над  учебной  задачей;

2- в  созданных  совместно  с  педагогом  на  уроке  ситуациях  общения  и  сотрудничества,  опираясь  на  общение  для  всех  простые  правила  поведения,  делать  выбор,  как  себя  вести.

Личностные  УУД.

Развиваем  умения:

1- придерживаться  этических норм  общения  и  сотрудничества  при  совместной  работе  над  учебной  задачей;

2- в  созданных  совместно  с  педагогом  на  уроке  ситуациях  общения  и  сотрудничества,  опираясь  на  общение  для  всех  простые  правила  поведения,  делать  выбор,  как  себя  вести. Коммуникативное  УУД.

Совместно  договариваться  о  правилах  поведения  на  уроке  и  следовать  им;  оформлять  свои  мысли  в  устной  форме.