Урок математики в 1 классе по теме
«Перестановка
слагаемых»
(УМК «Школа России»)
Структура: проблемный урок с использованием
деятельностного подхода к обучению.
Учитель 1 «В» класса МКОУ «СОШ№1 ст.
Зеленчукской»
Найденова Горислава Ивановна
22.01.2014
Перечень УУД (универсальных учебных
действий), выполняемых
учащимися на данном уроке:
Личностные УУД:
оценивание поступков героев урока с точки
зрения
общечеловеческих норм; смыслообразование.
Регулятивные УУД:
Организация рабочего места;
Определение цели выполнения задания на
уроке;
планирование; прогнозирование; контроль;
коррекция; оценка.
Познавательные УУД:
анализ, синтез, группировка, умение
ориентироваться в системе
своих знаний, в учебнике;
умение добывать новые знания: находить ответы
на вопросы,
используя иллюстрации, памятки; решать задачи
с помощью
схем;
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем и сверстниками; учѐт разных
мнений;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью;
учиться работать в паре.
На уроке используются приѐмы проблемного
обучения:
столкновение разных мнений учеников,
подводящий и побуждающий к
действию диалог, исследовательские методы под
руководством
учителя.
Организуется групповая и самостоятельная
работы с самопроверкой
и самооценкой.
Тема: «Перестановка слагаемых»
Цели:
·
повторение изученного материала, необходимого
для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося;
·
развитие умения соотносить свои действия с
используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе
выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения;
·
вывести переместительное свойство сложения;
·
осознание учащимися своей УД (учебной
деятельности),
·
самооценка результатов деятельности своей и всего
класса.
Ресурсы:
– основные: М.И. Моро, М. А. Бантова и др. Математика 1
класс, тетрадь ;
– дополнительные: Презентация, числовой
веер, карточки с заданиями для работы в парах; электронные физкультминутки;
алгоритм самооценки.
Организация пространства: индивидуальная
и фронтальная работа; работа в парах.
План урока
I.Мотивация к учебной деятельности. 1-2 мин
Учитель:
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
Давайте повернемся к ним, улыбнемся и
поприветствуем. ( Доброго дня)
И вам ребята, доброго дня и хорошего
настроения.
Проверим готовность к работе.
Наш девиз: Мы вместе.
- Руки? Дети: “На месте!”
- Ноги? Дети: “На месте!”
- Локти? Дети: “У края!”
- Спина? Дети: “Прямая!”
II. Актуализация(повторение) знаний.
1. Математический диктант: Слайд
Учитель: У нас в гостях Даша и Дима. Пока мы
готовились к новой теме, случилось непредвиденное. Они пришли к нам в класс
очень сердитые, не разговаривали друг с другом. Папа позвал ребят на рыбалку.
Даша с Димой очень обрадовались и взяли с собой эти предметы (на доске
рисунки рыболовных
принадлежностей). И тут же завязался
спор. Даша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Дима
с ней не согласился и сказал, что он мальчик и
лучше нее знает, что нужно для рыбалки. И все на этом брат с сестрой
разошлись по углам и перестали разговаривать.
-
Ребята поможем решить
этот спор или лучше займемся своими не менее важными делами?
А
как вы думаете, какие правила общения нарушили ребята?
(Дима:
не объяснил свое решение. Даша не смогла договориться, а сразу обиделась и
перестала разговаривать.)
Ведь
очень плохо, когда ребята не дружат. Конечно, помирим ребят.
-Запомните
эти предметы. Кто сумеет назвать их по памяти?
-Какой
предмет лишний и почему? Давайте не просто назовем его, а докажем Диме, что он
не прав и зря обидел свою сестру.(книга, если будешь читать, то прозеваешь
момент, когда рыба клюнет, но в жизни любого человека книга – первый друг и
помощник)
А
вдруг Миша взял книгу для мамы, которая не будет ловить рыбу, а будет читать?
(Вы
просили назвать лишний предмет для ЛОВЛИ РЫБЫ, а книга для ловли рыбы не нужна)
Можем
ли мы обобщить и сказать, что книга ненужный предмет?
(Нет,
она лишняя в конкретном случае - для ловли рыбы)
Но
в жизни любого человека книга – первый друг и помощник. Проблема решена
Давайте посмотрим? чем заняты Дима и Даша.
Физминутка: слайд
Учитель: ГОРКА (дети поднимают руки вверх),
Учитель: ЯМА (дети приседают),
Учитель: ДОРОГА (руки в стороны),
Учитель: ТРОПКА (руки перед собой). Пришли.
III. Постановка учебной проблемы. 4-5 мин
Учитель:
Вот и Даша с Димой опять устроили спор. Дима
утверждает, что верное решение : 3+2, а Даша что: 2+3. Кто же прав?
-Прочитаем оба решения. Как можно ещё прочитать
решения? (слагаемые, сумма). Покажи на веере значение суммы 3+2, Покажи на
веере значение суммы 2+3
-Подумайте, что произошло? (слагаемые
поменялись местами)
-А можно ли так поступать в математике?
Проверим!
-Итак, нам необходимо узнать, можно ли
переставлять местами слагаемые. Что нужно провести, чтобы разобраться в
этом вопросе?(исследование)
-Тогда начнём. Исследовать-
это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в
научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой
лаборатории, ученный- исследователь. Мы – коллеги. Коллеги-это товарищи по
работе. Как будем работать? (дружно) Какую цель исследования поставили? Можно
ли переставлять местами слагаемые
IV. Открытие нового знания. 7-8 мин.
Учитель:
И ещё эксперимент: к доске выйдут 2
мальчика и 4 девочки. Сколько
всего детей?(6) Поменяйтесь местами.
Изменилось количество детей? (нет)
Вывод?(От перестановки слагаемых сумма не
изменилась)
- А какие вы можете привести свои примеры
из жизни?
Учитель:
Давайте откроем учебник на с. 14. и найдём
высказывание, на которое автор учебника обращает особое внимание (правило
выделено жирным шрифтом)
Совпадает наше открытие с правилом в учебнике?
(да)
Кто же из ребят прав: Дима или Даша?
(Оба)Удалось и этот спор нам уладить.
Физминутка. 1-2 мин
V. Первичное закрепление с проговариванием.
4-5 мин
№1
На данном этапе учащиеся решают типовые
задания на новый способ
действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
Учитель:
Порадуемся нашему открытию и пойдём дальше. Посмотрим,
как можно использовать новое правило. Выполним
задание, которое поможет его запомнить.
Решаем примеры с комментированием №1 с.14
-Какие выражения легче было решить? (к
большему прибавить меньшее)
VI. Практическая работа на новое знание. 4-5
мин
Задание в парах на карточках с проверкой по
эталону. ( Приложение.)
Учитель:Каким правилом пользовались? (От
перестановки слагаемых сумма не изменяется)
VII.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
Решаем примеры с комментированием у доски и в тетради (учебник, проверь себя)
5+4= 4+5
6+3=3+6
8+2=2+8
Представьте ситуацию. Осень. Уборка
картошки. В одном месте 2 мешка картошки, а в другом – 7мешков. Папе нужно
собрать мешки с картошкой в одно место. Как ему разумнее поступить?
Итак, ваш ответ.
Докажи
(два мешка легче донести до 7 мешков).
Составь математические записи. Сделайте вывод.
(Легче к 7 прибавить 2, к большему
прибавить меньшее)
Повторение
Учебник №3
- о ком говорится в задаче? О Диме
- Что известно? Он вчера прочитал 4
стр.
-что сказано про сегодняшний день?
Неизвестно, но на 1 стр меньше
-что значит на 1 меньше? Столько же
без 1
-что нужно узнать?
VIII. Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог).
Учитель:
Какое новое знание вы открыли на уроке? (От
перестановки слагаемых сумма не изменяется)
Даша и Дима благодарят вас за помощь и обещают
не ссориться.
Ребята,
наш урок окончен. Вы хорошо поработали, поаплодируем своим одноклассникам
и себе конечно
Давайте
встанем и обратим свое внимание на наших гостей.
Дорогие
гости у нас есть для вас подарки, каждый ученик принес с рыбалки для Вас
Золотую Рыбку, чтобы все ваши желания исполнялись.
А
мы ждем Вас в гости!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.