Урок по математике на тему "Перестановка слагаемых"

Конспект учебного занятия

по математике

в 1 «А» классе

Тема: «Перестановка слагаемых»

студентки 303 группы

Никитиной Арины Андреевны

Урок будет выдан: 03.02.2022

Смена: 1

Начало урока: 11:30 – 12:15

Учитель: Чечина Ирина Анатольевна

Методист: Тимченко Галина Владимировна

Новосибирск, 2022

Технологическая карта урока

Ф.И.О.: Никитина Арина Андреевна.

Предмет: Математика.

Класс: 1 «А».

Тема урока: «Перестановка слагаемых».

Тип урока: «открытия» нового знания.

Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении перестановки слагаемых.

Задачи урока Планируемые результаты     Дидактические: 1.        Формировать представления о правиле перестановки слагаемых 2.        Формирование умение прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4. Предметные: 1.      Учащиеся научатся объяснять правило о перестановке слагаемых 2.      Учащиеся научатся прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3, 4 Развивающие: 1.          Формировать умение осуществлять волевую саморегуляцию; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. 2.          Формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; владеть рядом общих приёмов решения задач; осуществлять анализ объектов; выявлять существенные признаки при анализе объектов; построение логической цепи рассуждения. 3.          Формировать умение с достаточной полнотой и точностью, выражать своё мнение; владеть диалогической формой речи. Метапредметные: 1. Регулятивные: - Научатся осуществлять волевую саморегуляцию; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия; принимать и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. 2. Познавательные: - Научатся строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; владеть рядом общих приёмов решения задач; осуществлять анализ объектов; выявлять существенные признаки при анализе объектов; построение логической цепи рассуждения. 3. Коммуникативные: - Научатся с достаточной полнотой и точностью, выражать своё мнение; владеть диалогической формой речи. Воспитательная: Формировать интерес к изучению темы: «Перестановка слагаемых» и понимать значение математики в жизни и деятельности человека; Личностные: - У учащихся будет сформирован интерес к изучению темы: «Перестановка слагаемых»; - У учащихся может быть сформировано умение понимать значение математики в жизни и деятельности человека. Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Дидактические средства: учебник математики 1 класс 2 часть, рабочая тетрадь по математике 1 класс Моро М. И. Интерактивное оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1.      Мотивация к учебной деятельности	Словесный (рассказ, беседа) Наглядный (Презентация)	Приветствие. 1 слайд – Здравствуйте, ребята, меня зовут Арина Андреевна, сегодня урок математики у вас проведу я. Проверка готовности к уроку. – Проверьте вашу готовность к уроку. У вас на столах должны лежать учебник, рабочая тетрадь, дневник и пенал.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.		Р: осуществлять волевую саморегуляцию
2.      Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения	Словесный (рассказ, беседа) Наглядный (Презентация)	Сегодня вместе со мной к нам на урок пришел Незнайка, 2 слайд хочет тоже учиться и узнавать новое. Сначала давайте выполним задания Незнайки, вспомним все, что изучали на прошлых уроках. -Давайте с вами повторим, как называются компоненты при действии сложения? 3 слайд А сейчас будем решать задачки на смекалку. 4 слайд 1. Три зелёные лягушки. Загорают кверху брюшком. Три решили муху съесть, а всего лягушек… 2. Семь малюсеньких котят, что дают им – все едят. А один - сметаны просит. Сколько же котяток? 3. У меня четыре лапки, А на них надеты тапки. У ребят давай-ка спросим Вместе лап и тапок… - Вы отлично справились с заданиями Незнайки. Математический диктант: 5 слайд – Самое маленькое натуральное число? – Какое число на 1 больше 2? – Какое число на 1 меньше 6-ти? – Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3. Найдите сумму. Продолжи закономерность: 1,3,5,7, …	Слушают учителя. 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма 1. 6 2. 8 3. 8 -        1 -        3 -        5 -        7 -        9		Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; владеть рядом общих приёмов решения задач. К: владеть диалогической формой речи.
3.      Выявление места и причины затруднения	Словесный (рассказ, беседа) Наглядный (Презентация) Частично-поисковый (анализ, объяснение)	– Ребята, Незнайка к нам пришел не просто так, а за помощью. Помогите ему разрешить их спор с другом. 6 слайд Знайка и Незнайка отправились в лес по грибы. Знайка нашёл 2 лисички и 3 белых гриба. Незнайка же нашел 3 лисички и 2 белых гриба. Встретились они на полянке и начали хвастаться своей находкой. Знайка говорит: - Смотри, какие у меня белые грибы! Целых 3 штуки нашел! Значит я собрал больше! А Незнайка ему отвечает: - Как больше? У тебя же всего 2 лисички! А у меня 3! Помогите Знайке и Незнайке решить, у кого грибов больше? Как вы думаете, какой мы можем сделать вывод? Теперь откройте учебник на странице 14. В красной рамке написано правило, давайте его прочитаем. Кто может назвать тему нашего урока? – Сегодня на уроке мы узнаем, можно ли переставлять местами слагаемые. 7 слайд	Слушают учителя. - у Знайки 5 грибов - у Незнайки тоже 5 грибов -у них одинаковое количество грибов. - от перестановки слагаемых сумма не меняется. - читают правило - перестановка слагаемых		Р: принимать и сохранять учебную задачу П: осуществлять анализ объектов К: владеть диалогической формой речи.
4.      Построение проекта выхода из затруднения	Словесный (рассказ, беседа) Наглядный (Презентация)	-Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? 8 слайд Теперь встаем и проведем с вами небольшую физминутку. Потянулись! Потянулись! А теперь мы все качнулись! Потянулись все опять И попрыгали раз пять. Ручками похлопали. Ножками потопали. Покружились все на месте… Сели тихо, дружно, вместе.	- Познакомиться с новой темой, - Узнать правило о перестановке слагаемых, - Работать на уроке, - Отвечать на вопросы Разминаются.		Р: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
5.      Реализация построенного проекта	Словесный (рассказ, беседа) Наглядный (Презентация) Частично-поисковый (анализ, объяснение)	Открываем тетради и записываем число, сегодня 3 февраля. Давайте поработаем с учебником, страница 14. 9 слайд Посмотрите на мальчика справой стороны. Какие флажки держит мальчик? Сколько синих флажков? Сколько красных? Сколько всего флажков?  Что он сделал с флажками на левом рисунке? Сколько у него получилось флажков? Правильный мы сделали вывод? Вы молодцы. Теперь я хочу, чтобы к доске вышел 1 мальчик и 3 девочки. Давайте составим выражение. 1+3. Каким будет значение выражения? Правильно, 4 А теперь я поменяю девочек и мальчика местами, каким теперь будет выражение? 3+1. Каким теперь будет значение выражения? Тоже 4. Мы с вами доказали, что от перестановки слагаемых результат сложения не изменяется.	Открывают тетради, записывают число. -        Синие и красный. -        2 -        1 -        3 -        Поменял местами. -        3 -        Да. Выходят к доске. Составляют выражение. -        4 -        3+1 -        4		П: осуществлять анализ объектов; выявлять существенные признаки при анализе объектов; построение логической цепи рассуждения; К: с достаточной полнотой и точностью, выражать своё мнение; владеть диалогической формой речи.
6.      Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Словесный (рассказ, беседа) Наглядный (Презентация) Частично-поисковый (анализ, объяснение)	Итак, давайте решим задачи с учебника страница 14 № 2 (1), запишите в тетрадь. - О чем говориться в задаче? - Что нам известно? - Что нужно найти? - Каким действием будем решать задачу? 4-1=3 (стр.) Ответ: сегодня прочитал 3 стр. Следующая задача под № 3 на странице 15. - О чем говориться в задаче? - Что нам известно? - Что нужно найти? - Каким действием будем решать задачу? 5-2=3 (цв.) это мы узнали сколько вышила цветочков Вера. Что нам нужно еще найти? - Каким действием будем решать задачу? 5+3=8 (цв.) Ответ: всего 8 цветочков.	Открывают учебник. -        О том, сколько Дима прочитал страниц вчера и сегодня. -        Вчера Дима прочитал 4 страницы, сегодня на 1 меньше. -        Сколько прочитал сегодня -        Сложением -        О том, сколько Галя и Вера вышили цветочков -        Галя вышила 5 цветочков, Вера на 2 меньше. -        Сколько цветочков вышила Вера и сколько всего вышили цветочков девочки. -        Вычитанием. -        Сколько всего вышили цветочков. -        Сложением		П: осуществлять анализ объектов К: владеть диалогической формой речи; с достаточной полнотой и точностью, выражать своё мнение
7.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Словесный (рассказ, беседа) Наглядный (Презентация) Частично-поисковый (анализ, объяснение)	Теперь открываем рабочие тетради на странице 8 № 1 и 3 10 слайд. В №1 под каждыми кеглями вам нужно составить 2 примера опираясь на правило о перестановке слагаемых. 11 слайд. В №3 вам нужно вставить пропущенные числа. - Заканчиваем. Давайте проверим, как вы решили задания, поменяйтесь рабочими тетрадями с соседом по парте.	Открывают рабочую тетрадь. Слушают учителя. Решают задания. Проверяют работы друг друга.		Р: планировать свою деятельность в соответствии с поставленными задачами, принимать и сохранять учебную задачу П: осуществлять анализ объектов; К: владеть диалогической формой речи; с достаточной полнотой и точностью, выражать своё мнение
8.      Включение в систему знаний и повторение.	Наглядный (Презентация)	Сейчас я раздам вам карточки с заданиями чтобы проверить как вы усвоили тему урока, вам нужно подписать фамилию на обратной стороне, после чего вы сдадите их мне, а я их проверю. Приложение 1. 12 слайд	Слушают учителя. Подписывают фамилии. Сдают карточки.		Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль. П: осуществлять анализ.
9.      Рефлексия учебной деятельности	Словесный (рассказ, беседа) Наглядный (Презентация)	Я раздам вам карточки, а вам нужно дополнить предложения, выборочно спрошу желающих поделиться тем, что написали. Приложение 2. 13 слайд Теперь открываем дневник, на следующий урок записываем домашнее задание: рабочая тетрадь страница 8 №2, страница 9 №4. 14 слайд	Слушают учителя. Дополняют предложения. Записывают домашнее задание.		Р: осуществлять самооценку деятельности

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3. (дополнительный материал)