Урок
математики в 3-м классе. Тема: "Письменное сложение трехзначных
чисел"
Тема:
письменное сложение трехзначных чисел
Цели:
- ознакомление с письменным
приемом сложения трехзначных чисел без перехода через разрядную единицу
способом вычисления в столбик;
- закрепление устной и
письменной нумерации в пределах 1000;
- развитие интеллектуальных
навыков как внимание, наблюдение, сравнение;
- развитие ребенка через процесс
самооценки;
- воспитание интереса к
исследовательской работе и стремления к научной работе;
- воспитание самостоятельности и
критического мышления;
- обучение умению
последовательных ответов и доказательности их.
Оборудование:
оценивающие карточки, буквенные карточки, карточки с задачами.
ХОД УРОКА
I. Организационный
момент
Учитель:
Здравствуйте, дети. Садитесь. Сегодня наш класс является исследовательским
институтом. Институт – это высшее учебное заведение. Я – ваш научный
руководитель. А вы сотрудники института – исследователи. Какой корень слова
«исследователь»?
Ученик: След.
Учитель: Значит,
что мы делаем?
Ученик: Оставляем
свой след в науке математике.
Учитель: Что мы
будем исследовать на уроках математики?
Ученик: Числа.
Учитель:А сейчас вы узнаете номер
телефона исследовательского института.
ДБ
А ДД
Ученик:
52
1 55
Учитель: Как можно
разделить эти номера телефонов на две группы?
Ученик:
Однозначные и двузначные, четные и нечетные.
Учитель: Какие
числа для вас являются интересными?
Ученик: 55
Учитель: Какое
число лишнее?
Ученик: 1
Учитель: Почему?
Ученик:
Однозначное.
Учитель: Еще какое
число лишнее?
Ученик: 52
Учитель: Почему?
Ученик: Четное.
Учитель: Какие
действия можно решать с этими числами?
Ученик: Сложение,
вычитание, умножение, деление.
Учитель: В
тетрадях пишем сегодняшнее число. Напишите трехзначные числа, начиная от 1,
используя номера телефона нашего исследовательского института. А вы не забыли
номер телефона?
Ученик: 155, 152,
125.
Учитель: Числа 152
и 125 покажите в виде разрядных слагаемых по вариантам.
Ученик:
I в. 152 = 100 + 50 + 2
II в. 125 = 100 + 20 + 5
Учитель: Проверяем
решение по таблице. Какое число на таблице каким цветом обозначено?
Ученик: Красным –
сотни, синим – десятки, зеленым – единицы.
Учитель: В
карточках-самооценки знаний отметьте правильные ответы знаком «+», а
неправильные – знаком «–». Какие знания вы получили в результате исследования?
(Ответы учащихся)
II. Повторение
пройденного материала
Учитель:
Исследовательскую работу продолжаем в трехзначных числах.
152 + 125
= 277
– Как сложили?
Ученик:
100 + 100
=
200
50 + 20 =
70
2 + 5 = 7
Ответ: 277
– Обозначаем числа в виде разрядных
слагаемых.
Учитель: Удобно ли
такое обозначение?
Ученик: Нет.
Учитель: А еще как
можно писать? А может кто-то знает лучший вариант?
Ученик: Столбиком.
Учитель: Значит,
чему мы будем учиться?
Ученик: Будем
слагать столбиком.
III. Работа над
новым материалом
Один ученик
работает у доски, а остальные в тетрадях.
Ученик:
152
125
277
Учитель: А сейчас
трехзначное число сложим с двузначным.
Ученик: 125 + 25
= 177
Учитель: Какого
разряда нет во втором числе?
Ученик: Сотни.
Учитель: В
тетрадях работаем столбиком (1 ученик у доски комментируя решает пример). Делаем
вывод.
IV. Работа с
учебником
Учитель: Откроем
149 страницу учебника (М.И. Моро и др. «Математика 3 класс»). 1 ученик читает
вслух правило. Правильно ли мы пришли к выводу.
Ученик: Правильно.
Учитель: II пример
из учебника решаем по вариантам.
I, II столбик – I вариант.
III, IV столбик – II вариант.
– Сверяем с готовым ответом на
доске. Оцените II этап. Чему мы учились на II этапе исследования.
Ученик: Научились
слагать трехзначные числа столбиком.
V. Домашнее
задание
1) На рисунке сложите трехзначные
числа, ответы раскрасьте соответствующими красками.
2) Творческая работа по желанию.
VI. Игра в «Поле
чудес»
Учитель:
Исследователи, в какие интеллектуальные игры с экрана телевизора вы любите
играть?
Ученик: «Поле
чудес», «Кто хочет стать миллионером» и т.д.
Учитель: Кто ведет
игру «Поле чудес»?
Ученик: Леонид
Якубович.
Учитель: Кто хочет
играть роль Леонида Якубовича? Он хочет организовать отдых для исследователей.
Сейчас он вам назовет цифры. Если скажет однозначное число – похлопаем, если
двузначное – приседаем, трехзначное – наклоняемся.
Ученик: 33, 1,
16, 345, 7, 84, 645, 2, 43.
Учитель: А теперь
будем решать задачу о детях, которые участвовали в игре «Поле чудес».
Во время игры «Поле чудес» Алсу набрала 230 очков, а Алина на 120 очков больше,
чем Алсу, а Марат – столько, сколько Алина и Алсу вместе. Сколько очков набрал
Марат.
Выполняем самостоятельную работу в тетрадях.
Ученик:
1)
230
2) 230
120
350
350
580
Учитель: Проверяем
ответы. У кого другой ответ? Отмечаем в карточках. Читаем II задание.
Ученик: Какие
призы выбирает Марат?
Управляемая машина
– 20 очк.
Шагающая кукла
– 30 очк.
Электронная игра
– 50 очк.
Лыжи
– 200 очк.
Роликовые коньки
– 250 очк.
Велосипед
– 300 очк.
Учитель: У вас на
столах в конверте – картинки-подарки. А сейчас выберите подарки на 580 очков.
(Самостоятельная работа).
Кто какие подарки получил? Какие подарки мог выбрать Марат? У доски вывешиваем
подарки около очков.
Самооценка III
этапа.
– Чьи подарки совпадают с подарками
товарища-игрока, ставьте «+», а у кого не совпадают – ставьте «–».
VII. Итог урока
Учитель: Итак,
сотрудники научно-исследовательского института над какими числами вели
исследовательскую работу?
Ученик: Над
трехзначными числами.
Учитель: Как
сложили трехзначные числа?
Ученик:
Столбиком.
Учитель: Как надо
писать числа при сложении столбиком? Кто скажет? Единицы писать под единицами,
десятки под десятками, сотни под сотнями.
VIII. Решение
теста
Учитель: Делаем
тест по вариантам.
I
вариант
II вариант
543
513 45
254
163
26
36
26
832
23
32
473
579
773
876
277
483
499
– Отметьте неправильный ответ.
Самооценка IV
этапа.
– Неправильный пример решаем
правильно.
Самооценка всех
этапов
– Считаем плюсики и минусы. Если
6–8 очков, ставьте «5», 4–5 очков – «4», 3 очка – «3». Оценки ставьте в
дневник. Кто выполнил исследовательскую работу на «5»? Поднимите руки. На «4»?
На «3»?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.