В
контексте тем:
|
«Окружающая среда»
|
Раздел
4А
|
Рациональные
способы вычислений
|
Школа:
|
|
ФИО
учителя: Мумбаева Динара Кайратовна
|
Класс: 2 класс.
|
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
|
Лексическая
тема:
|
Учимся
беречь природу
|
Тема
урока:
|
Рациональные
вычисления.
|
Цели
обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
|
2.1.2.3. Применять переместительное, сочетательное свойства сложения
и переместительное свойство умножения для рационализации вычислений.
|
Критерии
успеха (Предполагаемый результат):
|
Все
учащиеся будут:
знать
переместительное, сочетательное свойства сложения и
переместительное
свойство умножения.
Многие
учащиеся будут:
применять
переместительное, сочетательное свойства сложения и
переместительное
свойство умножения для рационализации вычислений.
Некоторые
учащиеся будут:
выполнять
логические задания, связанные с рационализацией вычислений.
|
Языковая
цель
|
Учащиеся
могут:
объяснить,
какие свойства действий можно применить для
рационализации
вычислений.
Предметная
лексика и терминология:
Переместительное,
сочетательное свойства сложения и
переместительное
свойство умножения.
Серия
полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
Объясните, что
значит вычислить рационально.
Объясните, как
выполнить вычисления рационально.
Письмо:
Запись
выражений.
|
Привитие
ценностей
|
Ценности,
основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
открытость; образование в течение всей жизни.
|
Навыки
использования
ИКТ
|
ИКТ -
просмотр видеоролика, презентация урока.
|
Предварительные
знания
|
Выражение,
названия компонентов и результатов действий сложения,
умножения
вычитания, умножения и деления, переместительное,
сочетательное свойства сложения и переместительное
свойство.
|
Ход урока
|
Этапы
урока, t
|
Запланированная
деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
урока
0-3
|
Мотивация.
Учитель
ведет беседу о красоте родного края, о
необходимости
бережного отношения к ней.
Родник
земли родной
Музафар
Алимбаев
Прозрачен
и негромок,
Он
летом и зимой.
Лепечет,
как ребенок.
До
камешка на дне.
Он
чист, но со слезами,
Сравненье
не по мне,
Как
поняли вы сами.
Ведь
так вода сладка,
Что
пей – все будет мало.
И
в нем берут река
И
жизнь свое начало...
Учитель
беседует о необходимости бережного отношения
к природе.
|
|
4-6
|
Актуализация.
Для развития внимания и логического мышления провести
фронтальный опрос:
• В коробке 6 ячеек. В каждую ячейку умещается ровно один фрукт.
Можно ли в них уложить два огурца и четыре яблока?
• От дома Зайца до колодца 30
м. Сколько ему надо пройти, чтобы принести ведро воды?
• Какой день недели будет через три дня после субботы?
• На тарелке было пять конфет. Пятерым мальчикам дали по одной
конфете, и одна осталась на тарелке. Как такое могло произойти?
• На старом дубе осталось только две большие ветки. На каждой
из них по две маленькие. На каждой маленькой по три груши. Сколько всего груш
на дереве?
• На скамейке сидит Коля. Слева от него собака, кошка и воробей,
а справа - стрекоза, бабочка и муха. С какой стороны животных больше?
Закрепление умения решать задачи изученных видов можно провести
в форме математического диктанта:
• Сколько колес у 3-х двухколесных велосипедов?
• В парке посадили 4 ряда берез по 5 штук в каждом. Сколько
всего берез посадили?
• На пальто 6 пуговиц. Сколько пуговиц на двух пальто?
• На пальто б пуговиц, а на платье - на 2 пуговицы меньше.
Сколько пуговиц на платье?
Предлагает
рассмотреть рисунки в задании №1 учебника.
–
Что
объединяет все картинки?
–
Рассмотрите выражения на карточках.
– Что значит вычислить рационально?
|
Учебник.
|
Середина
урока
7-11
|
Постановка
цели (проблемная ситуация).
–
Какие свойства арифметических действий вы изучали?
(переместительное,
сочетательное свойства сложения и
переместительное
свойство умножения)
–
Пригодились ли они при вычислениях в задании №1?
–
Какова цель сегодняшнего урока?
|
Учебник,
тетрадь.
|
Критерии успеха
|
Научиться находить значения выражений, применяя
свойства действий для
рационализации вычислений.
|
|
12-29
|
Самостоятельная
работа
Предлагает
выполнить задание №2 в учебнике
самостоятельно.
Задание
№1 в тетради с взаимопроверкой и сравнение с
критериями
оценивания.
Коррекция
затруднений
Учитель
выясняет, кто из детей допустил ошибки и
предлагает
им поработать с заданием №2 в тетради, или с тренажером (или задание на
карточках).
|
Учебник,
тетрадь.
|
Критерии успеха
|
Дети
выполняют задание и комментируют свои действия.
Затем
сверяют результаты с критериями оценивания:
Могу
выбрать и объяснить рациональный способ
вычисления.
Могу
вычислить и найти ответ.
|
|
30-40
|
Работа
над ранее изученным.
Решение
задач проводится индивидуально, по плану
учителя.
Работа
по конструированию задач проводится в группах
или
парах. Дети выделяют данные, которые можно
использовать
в задаче. Составляют условие.
Можно
предложить группам (парам) обменяться задачами
и решить их.
№4
а) 45 кг удобрения разложили
в 9 пакетов. Сколько удобрения оказалось в каждом пакете?
|
45 : 9 = 5 (кг)
|
б) Для озеленения сквера
высадили 4 ряда берёз по 9 саженцев и 3 ряда клёнов по 8 саженцев. Сколько
всего деревьев посадили?
|
1) 9 ´
4 = 36 (б.)
2) 8 ´
3 = 24 (кл.)
3) 36 + 24 = 60 (д.)
|
в) На субботник вышли 8
взрослых, а детей - в 3 раза больше. Сколько всего человек вышло на
субботник?
|
1) 8 ´
3 = 24 (д.)
2) 24 + 8 = 32 (чел.)
|
|
Учебник,
тетрадь,
карточки.
|
|
|
|
41-40
|
Рефлексия.
|
Линейка успеха.
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Здоровье и соблюдение ТБ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.