Математика во 2 классе.
Тема урока: «Сложение и вычитание двузначных чисел
в столбик».
Основные цели:
1. Познакомить с письменными приемами сложения
и вычитания в столбик.
2. Развивать умения
выделять существенные признаки; умение выделять главное; работать по
алгоритму; умение записывать примеры в столбик; развивать навыки
самоконтроля.
3. Воспитывать добросовестное
отношение к труду; дисциплинированность на уроке.
Ход урока.
1. Актуализация
знаний.
А) Организационный
момент.
-- К нам на
урок пришла ученица ( показываю рисунок Кати). Вы ее узнали?
Она к нам пришла не с пустыми рукам, а принесла задания. Некоторые
задания она приготовила сама, для вас. И еще задания, которые она
не может решить и просит вас, что бы вы ей объяснили. Поможем Кате?
Б) Фронтальная
работа.
« Разминка»
Цель: Закрепить навыки устных вычислений
- Выполните
вычисления и найдите результат.
( работа в парах )
1ряд
15 – 7 + 2 + 10 + 5 = 25 (раз. виды провер.)
2 ряд
16 – 7 + 3 – 2 + 10 = 20- У кого другой
результат? Если согласны,
хлопнем в ладоши.
3 ряд 13 – 7 + 8 –
9 + 10 = 15
- Решите
задачи устно.
( работа с
сигнальными карточками).
-- Антону 7 лет, Анне на 4 года
старше. Сколько лет Анне?( 11лет )
-- У Саши восемь грибов, а у Веры
на 4 больше. Сколько грибов у Веры? ( 12 )
-- Настя читает за минуту семь
десятков слов, Никита на один десяток меньше.
Сколько слов за минуту читает
Никита?(60)
-- Артем вылепил девять объемных
фигур. Семен вырезал десять плоских фигур. Сколько ребятам надо еще
добавить фигур, что бы их стало 20. (1)
-- Катя, Вова и Петя решили 3
трудные задачи, 13 легких и 4 уравнения. Сколько всего заданий
выполнили дети? (20)
Дан ряд чисел:
22, 44,
33, 55, 11, 88, 5, 49, 4, 99, 7, 9.
--- Найди самое
большое число (99 )
--- Самое
маленькое (4 )
--- Можно ли
разделить на группы? ( Да, однозначные и двузначные числа.)
--- У какого числа число десятков меньше,
чем число единиц (49)
--- Прибавьте к десяткам каждого
двузначного числа по одному десятку.
--- Из каждого
двузначного числа вычти число единиц этого числа.
Молодцы!!! Катя Вами довольна!
2. « Открытие»
нового знания.
--- Приступаем
ко второму заданию.
Цель работы: дать детям возможность с высокой
степенью самостоятельности увидеть, проанализировать и понять
целесообразность новой формы записи ( когда запись сделана в столбик)
удобно вычислять по разрядам, тогда вычисления сводятся к табличным
случаям.
--- Какой из примеров вы можете мне сейчас сразу решить?( первый,
решают)
Прочитаем его.( читаем разными способам
-- А как записаны эти два равенства? (они
записаны по-другому, в столбик)
--- Эта новая для нас запись? (Да)Сегодня на
уроке каждый из вас научиться складывать и вычитать в столбик.
Как вы
думаете, какая тема урока?( открываю тему)
«Сложение и
вычитание двузначных чисел в столбик»
--- Давайте посмотрим, как записаны эти
два равенства, вы согласны с этими записями? (нет)
--- В каком примере нашли ошибку?
Объясните. ( Неверно подписаны разряды).
( Должно быть: единицы под единицами,
десятки под десятками).
--- Постарайтесь найти сумму.
31 + 45 =
31
31 76
+ 45
+45 - 45
--- А кто
догадался, почему Кате захотелось записать пример в столбик?
(так удобнее, в
некоторых случаях)
--- Так скажите,
удобнее решать в столбик? Кому понравилось?
--- Тогда еще раз
объясним Кате, о чем нужно помнить, при записи в столбик? (единицы под единицами, десятки под десятками).
Работа по
учебнику.
--- с.76, урок № 38.
--- А теперь давайте еще раз прочитаем
объяснение в учебнике.
( Читаем
текст под значком !)
--- Что вы можете сказать? ( Мы были
правы) Молодцы!
-- Так о чем мы
должны помнить, при записи в столбик?
(Составляем
алгоритм)
МОЛОДЦЫ!!!
Задание №2 с.76
Цель работы: Вывести алгоритм вычитания в столбик, дать детям возможность
еще раз понять и рассказать, что действия сложения и вычитания --
это взаимообратные действия; сделать вывод о необходимости и способах
осуществления проверки.
-- А вот еще
один пример, который написала нам Катя.
-- Посмотрите на
него. Он как-то связано с предыдущим равенством? ( да)
-- Как найти
разность?( Из суммы вычли второе слагаемое и
получили первое)
-- А если б не было первого примера,
что делать? РЕШАТЬ
-- Давайте проверим? Решаем с комментированием.
( Знакомимся с
текстом под знаком !)
-- Давайте наш алгоритм
дополним.
-- Какого не
хватает слова в нашем алгоритме? (ВЫЧИТАЮ)
-- С чего
начинаем решение? (с записи, единицы под единицами, ответ подписываю
под единицами, десятки под десятками, ответ под десятками.)
Последовательно
выставляю алгоритма.
Складываю
(вычитаю)
единицы
Подписываю
под
единицами
|
Складываю
(вычитаю)
десятки
Подписываю
под
десятками
|
4. Физическая
минутка. А теперь самое время отдохнуть. Катя принесла для вас очень
интересную физ мин.Я называю двузначное число, вы приседаете и
делаете два хлопка, называю однозначное число, вы стоите и хлопаете
один раз.
32, 45, 6, 8, 55,
7, 77, 90, 100,31, 66.
3. Первичное
закрепление.
--- Мы продолжаем тренироваться в сложении и
вычитании двузначных чисел в столбик.
Задание № 3 решают каждый
самостоятельно в тетрадях.
На что я хочу
обратить ваше внимание, о чем мы должны помнить при записи примеров в столбик?
( правильно подписать разряды). И соблюдать правильный интервал между равенствами.
Цель работы: обсудить, что вычисления производятся по
разрядам, поэтому запись делается по разрядам, выявить возможные ошибки в
записи, способы и необходимость проверки.( образец записи на доске).
43 + 5 = 48 48
– 5 =43
43 + 50 = 93
93 – 50 = 43
43 + 55 = 98
98 – 55 = 43
При решении выражений
найти примеру пару и соедините их стрелкой.
--- Сверяем с
обратной стороной доски ответы примеров.
--- Расскажите,
как сделана проверка вычислений? Находим пару, соединяем стрелкой.
-- Что интересного
заметили в этих примерах? ( первое слагаемое не меняется, а второе
увеличивается) 5, 50, 55.
--- Дайте себе
самооценку по алгоритму.
4. Итог
урока. Рефлексия деятельности
--- Что
нового узнали?
--- Какие
вычисления научилась делать Катя?
--- Что нам
удалось на уроке? Над чем еще надо потрудиться?
5. Домашняя работа. С.77 № 4, №7
Примеры для соседа в столбик, можно допустить ошибку, а сосед должен
будет ее найти.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.