Урок по математике на тему "Вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд" (3 класс)

Урок математики в 3 классе

Тема: «Вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд»

Учитель: Клыга Ольга Анатольевна

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: познакомить с алгоритмом вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд, аналогичному приёму вычитания двузначных чисел

Задачи урока:

 - «открыть» приём вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд на основании умения вычитать двузначные числа;

- способствовать формированию навыков анализа и решения составных задач;

- развивать вычислительные навыки, умение решать задачи;

- содействовать формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

- содействовать развитию мышления, навыков решения задач;

- способствовать воспитанию трудолюбия, самостоятельности, аккуратности при выполнении заданий, сопереживания и стремления к результативности.

Оборудование:

 Учебник, веера цветов, сигнальные карточки для рефлексии, мультимедийная презентация, карточки для самостоятельной работы по уровням, карточки для индивидуальной работы

Ход урока

1. Организация начала урока (слайд 1)

Начинается урок.

Он пойти вам должен впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

Сегодня на уроке продолжим путешествие в страну трёхзначных чисел. Покажите при помощи сигнальных карточек настроение на начало урока.

          - хорошее настроение                                  - не очень хорошее

Я рада, что у многих из вас хорошее настроение. Надеюсь в конце урока оно будет также хорошим, что у вас всё сегодня получится.

Откройте тетради и запишите число, классная работа.

2. Устный счёт, чистописание

Как всегда, начнём наш урок с разминки. Дан ряд чисел (слайд 2):

467

103

780

519

386

317

Рассмотрите внимательно на числа.

- Чем они похожи? (Трёхзначные.)

- Какое число лишнее? (780. Оно круглое, а остальные некруглые.)

- Давайте пропишем это число в тетрадях. (Показ образца написания на доске.)

Посмотрите внимательно на образец написания числа и те числа, которые вы прописали. Оцените результат написания при помощи условных знаков (⊕, +, ±, ∓, –).

- Что можете рассказать про это число? (Трёхзначное, круглое, чётное, соседи 779 и 781, состоит из 7 сотен, 8 десятков и т.д.)

Расположите эти числа в порядке возрастания. Запишите в тетрадь. Прочитайте, что получилось (слайд 2).

103

317

386

467

519

780

Работа с веерами цветов.

- Покажите самое большое число из этого ряда.

- Самое маленькое.

- Число, в котором отсутствуют единицы ΙΙ разряда.

- Некруглое чётное число.

- Число, в котором самое большое количество единиц Ι разряда.

- Число, в котором количество сотен больше, чем количество единиц.

Работа с веерами чисел: решение задач.

1.     Лодка проплыла 21 км за 3 часа. С какой скорость плыла лодка? Как нашли? Как находим скорость? (Чтобы найти скорость, надо расстояние разделить на время.) (слайд 3)

2.     Затем лодка развернулась и проплыла в обратном направлении 28 км с той же скорость. Сколько времени плыла лодка в обратном направлении? Как нашли? Как находим время? (Чтобы найти время, необходимо расстояние разделить на скорость.)

3.     А сколько времени лодка была в пути всего? Как нашли?

4.     На озере плавало 8 лодок. 2 из них причалили к берегу. Сколько лодок осталось на озере? Почему? (слайд 4)

5.     Сколько треугольников на рисунке? (6) (слайд 5)

 

Молодцы! Справились со всеми заданиями.

3. Физминутка для глаз  

Рисуй глазами треугольник.  (слайд 6)
Теперь его переверни   (слад 7)
Вершиной вниз.
И вновь глазами
ты по периметру веди.
Рисуй восьмерку вертикально.  (слайд 8)
Ты головою не крути, 
а лишь глазами осторожно
ты вдоль по линиям води.
И на бочок её клади.  (слайд 9)
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы наконец.
Зарядка окончилась.
Ты молодец!

4. Актуализация знаний

Продолжим работу. Вам необходимо выполнить следующее задание. На экране примеры (слайд 10):

74 + 24                    85 – 42

315 + 423                465 – 234

Вам нужно эти примеры записать в «столбик» и решить. Решаем первый столбик. Что общего? Каким алгоритмом воспользуетесь?

5. Сообщение темы урока, целей

Посмотрите на второй столбик. Что общего? Решаем первый пример на вычитание (двузначные числа). При проверке вспоминаем алгоритм вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Какой пример остался? Решали ли мы раньше такие примеры?

Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня на уроке? А вычитание с переходом или без перехода через разряд? (Вычитание трёхзначных чисел без перехода через разряд) (слайд 11).

Какую цель вы поставите перед собой? Можно воспользоваться словами-помощниками

Я    хочу узнать …    

Я хочу научиться …                                  

Каким образом мы можем достичь поставленной цели?

6.     Изучение нового материала

С чего нужно начать? Может мне кто-нибудь может помочь? Запись примера.

Затем? (слайд 12)

Составление алгоритма вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд:

1.     Единицы пишу под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

2.     Вычитаем единицы…, пишем под единицами…

3.     Вычитаем десятки…, пишем под десятками…

4.     Вычитаем сотни…, пишем под сотнями…

5.     Читаем ответ…

Каким алгоритмом пользовались?

7.     Закрепление изученного материала

Работа с учебником (слайд 13). Выполнение вычислений в столбик № 1 на стр. 62. Работа по вариантам: 1 вариант – верхняя строка, 2 вариант – вторая строка, а третья строка для тех, кто справится быстрее (дополнительно). Двое учащихся работают у доски. Проверка их решения. Самопроверка. Оцените свои результаты: правильность. Повторим алгоритм вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд.

8.     Физминутка подвижная

Дружно с вами мы считали

И про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали,

Свои косточки размяли. 
На счет раз кулак сожмем,

На счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам,

На 4 — к небесам.
Хорошо прогнулись,

И друг другу улыбнулись.
Про пятерку не забудем —

Добрыми всегда мы будем.
На счет шесть

Прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья,

Вместе дружная семья.

9.     Работа над задачей

Скажите, где вам могут пригодиться вычислительные умения. (При решении уравнений и задач).

Тогда предлагаю вам поработать над задачей (слайд 14). Найдите № 4 на стр. 63. Чтение учителем. Составление модели:

   Медведи               Кот                 S - 24 км  t - ? ч                         Vм.= Vк.     

 

                                        S - 32 км  t - 4 ч

Кто ехал на велосипедах? Кто проехал больше? Какое расстояние проехали медведи? Где показать? Какое расстояние проехал кот? Как показать? Какие данные ещё известны?

Что требуется найти в задаче? Как находим время? (Чтобы найти время, необходимо расстояние разделить на скорость.) Расстояние известно? А скорость? Можем ли сразу найти время? Что нам известно про скорость? А скорость медведей известна? А можем найти? Как нужно находить скорость? (Чтобы найти скорость, надо расстояние разделить на время.) Все данные известны? Так что будем находить вначале задачи? Как? Что затем? Как?

 

                  32    :     4             Самостоятельное решение задачи учащимися.

                                             Двое учащихся у доски. Проверка (сравнение).

            24   :     ?

  

                            ?

Для более сильных учащихся задача с изменением вопроса: На сколько меньше времени находился в пути кот, чем медведи? (индивидуальная проверка) Оцените решение задачи: правильность.

10. Самостоятельная работа

Над какой темой работаем? Какую цель поставили? Давайте проверим, как вы усвоили алгоритм вычитания. Индивидуальная работа с карточками по уровням:

1 уровень

1.     Найди ошибки и расположи в нужном порядке (пронумеруй).

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд

1. Единицы пишу под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

󠇬 Вычитаем сотни…, пишем под сотнями…

󠇬 Вычитаем десятки…, пишем под десятками…

󠇬 Вычитаем единицы…, пишем под единицами…

󠇬 Читаем ответ…

2.     Реши примеры в столбик:

605 – 204

843 – 412

2 уровень

Вспомни алгоритм вычитания трёхзначных чисел без перехода через разряд. Реши примеры в столбик:

578 – 250             

354 – 23               

159 – 7

3 уровень

Вставить в примеры недостающие числа:

  5 .8          784        45 .        . . .

  36 .           . . .           . 3       704

  . 18           412        . 15       201

Проверка правильности выполнения задания (слайд 15). Оцените выполнение задания: правильность.

11.  Домашнее задание

Стр. 63, № 8 (воспользовавшись алгоритмами сложения и вычитания трёхзначных чисел, решите примеры в столбик) (слайд 16)

12. Итоги. Рефлексия

- Над какой темой сегодня работали? (слайд 17)

- Каким алгоритмом пользовались?

- Какие цели ставили?

- Достигли ли своей цели? Почему?

- Что получилось?

- Над чем стоит еще поработать?

- Что вы не знали, а сейчас знаете?

- Все ли задания у вас получилось выполнить? Почему?

Конечно, было все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

Подумайте, какое настроение у вас на конец урока. Возьмите солнышко, если хорошее, или тучку, если нет. Необходимо поставить их у тех слов, которые больше всего подходят вам.

У кого поменялось настроение? Почему?

Оценка работы учащихся на уроке.

Молодцы! Спасибо за работу! (слайд 18)