Инфоурок / Математика / Конспекты / Урок по математике на тему "Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц" (1 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок по математике на тему "Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц" (1 класс)

библиотека
материалов

Математика. 1 класс «Школа России»

Тема: Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц .

Цели:

Предметные: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц; продолжить закрепление вычислительного навыка для случаев прибавить и вычесть 2;

Метапредметные:

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения; осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.

Познавательные: ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по заданию учителя; строить несложные цепочки логических рассуждений; понимать и строить простые модели при решении текстовых задач; находить и читать информацию, представленную различными способами.

Коммуникативные: принимать участие в работе в паре с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действия.

Личностные: способствовать развитию интереса к математике; формированию мотивационной основы учебной деятельности; понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап).

рефлексивные: самоанализ деятельности, проводимый каждым ребёнком.

Тип урока: изучение нового материала.

Структура урока: урок построен в соответствии со структурой учебной деятельности.

Оборудование: учебник, печатная тетрадь, счётный материал, геометрический материал, электронная доска, презентация, карточки для работы в парах.

Методы работы: фронтальная беседа, индивидуальная, работа в парах, проговаривание хором, использование ИКТ.



Ход урока.

1.Организационный момент.

Цель, которую хочет достичь учитель:

способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе на уроке.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

- Мы друг друга понимаем?
- Хорошо всегда считаем?

- А задачи мы решаем?
- На уроке засыпаем?

Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем всем удачи – 

За работу, в добрый час!

*Девиз урока.

Мы – умные!

Мы - дружные!

Мы - внимательные!

Мы – старательные!

В первом классе учимся!

Всё у нас получится!


Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

2. Актуализация опорных знаний.

Цель, которую хочет достичь учитель:

проверить, как дети считают до 10 и обратно, как могут работать с рядом натуральных чисел(назвать предыдущее число/последующее), как ориентируются в пространстве (право, влево; вверху внизу; над, под; в центре); проверить знание состава числа 5.

Методы работы: фронтальный, упражнения на счёт предметов,

индивидуальный.


Методы оценивания:

сверка по доске, использование знаков- символов согласие или несогласие.


Методы стимулирования: похвала.

1. Устный счёт. (7минут)

-счёт до 10 и обратно;

-работа по натуральному ряду чисел.

-Какое число называется предыдущее? Последующее?











Вывод: С чем мы работали в данном задании?



*Во время выполнения этого задания трое учащихся работают у доски, заполняя пропуски в выражении, затем класс проверяет работу уч-ся.

Первый ученик

□ – 2 =6

Второй ученик

5 + □ = 7

Третий ученик

+ 2 = 8

Вывод: Как найти неизвестное число?







*Решение примеров с обратной связью


2+2 10-2 7-2 6+2

8+2 8-2 5-2 4-2

* Выражения записаны на доске, учитель указкой показывает пример, учащиеся показывают знак согласия/несогласия.



- По какому признаку вы можете разделить примеры на группы?




-Какой пример лишний?









*Физ. минутка

"Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали!

А теперь давайте вместе

Все попрыгаем на месте.

Повертелись, покрутились

И за парту все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем".



- Предыдущее число- это число, стоящее впереди заданного числа или меньшее на один.

-Последующее число- это число, стоящее позади заданного числа или большее на один.

-Мы работали с рядом натуральных чисел.

*Учащиеся объясняют, как находили неизвестное число.






-Мы должны выделить в выражении целое и части и по правилу найти неизвестное число.









Группа примеров на сложение и группа примеров на вычитание.

10 – 2 – так как это вычитание из двузначного числа

8 +2 = 10 – в ответе двузначное число









3.Постановка учебной задачи.

Цель, которую хочет достичь учитель:




Методы работы:




Методы оценивания:





Методы стимулирования:

* Целеполагание.(5 минут)

Слайд "Определи, где задача?"

1. Нахождение задачи из других текстов.

- Как определим среди записей задачу?







Далее учитель читает записи, а учащиеся доказывают, является та или иная запись задачей или нет и почему.

1.В коробке было 7 мелков. Из коробки взяли 3 мелка. В коробке осталось 4 мелка.





2.В коробке были мелки. Из коробки взяли 3 мелка. Сколько мелков осталось в коробке?







3.В коробке было 7 мелков. Из коробки взяли 3 мелка. Сколько мелков осталось в коробке?

-Вспомним алгоритм решения задач:

- Мне известно…





- Надо узнать…





- Рисую и объясняю…















- Называю решение…(7 – 3 = 4)

- Называю ответ…(4 мелка осталось в коробке)

4.В коробке 7 мелков. Из коробки взяли 2 мелка. Сколько карандашей осталось в коробке?







- Молодцы! Предположите, чем будем заниматься на уроке?







-А какие задачи будем решать – на этот вопрос вам поможет ответить ещё одно задание.



5 на 1 (6)

2 на 3 (5)

4 на 1 (5)

7 на 0 (7)

- Что общего у этих примеров?

(Прибавляем и получаем больше, то есть было меньше – стало больше)


5 на 2 (3)

8 на 1 (7)

6 на 2 (4)

9 на 0 (9)

- Что общего у этих примеров?

(Вычитаем и получаем меньше, то есть было больше – стало меньше)


- Какой вывод сделаем?

























-Так какие задачи будем решать на уроке?













-Давайте прочтём в учебнике, правильно ли вы предположили тему урока?



Учебная задача урока: Будем учиться решать задачи на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц.

*Работа в парах.

(на слайде задача)

«Оля нарисовала 4 ёлочки, а Ваня ещё 2 ёлочки. Оля увидела, что на её рисунке ёлочек стало больше. Сколько ёлочек стало на рисунке Оли?»

1 вариант пары, вы будете выполнять роль Оли.



2 вариант, вы будете за Ваню.



-Попробуйте предположить, как решить задачу, в которой происходит увеличение предметов?



(на слайде задача, которая решается вычитанием)

«Оля достала из сервиза 6 чашек. Ваня решил их переставить и 1 чашку разбил. Сколько чашек стояло на столе?



- Как решить задачу, в которой происходит уменьшение предметов?





Вывод: Когда число предметов увеличивается, то есть предметов становится больше, используется сложение.

Когда число предметов уменьшается, то есть предметов становится меньше, используют вычитание.


















-Мы знаем, что у задачи есть: условие, вопрос, решение, ответ.



-Это не задача. Нет вопроса.


-Это не задача, т.к. нет данных о том, сколько было.



-Это задача, есть все части задачи.


- Было 7 мелков, взяли 3 мелка.

-Сколько мелков осталось в коробке?

- Решать задачу будем вычитанием, так как, когда мелки взяли из коробки, их осталось меньше.

7 – 3 = 4

4 мелка


-Это не задача, т.к. в тексте говорится о мелках, а здесь спрашивается о карандашах.

-Решать задачи.




















- Когда увеличиваем – прибавляем, становится больше.

Когда уменьшаем – вычитаем, становится меньше

- Будем решать задачи, в которых что – то увеличивается или уменьшается.


















-Сложением, так как было меньше, а стало больше.








- Вычитанием, так как было больше, а стало меньше.

4.Формирование прочных навыков.

Цель, которую хочет достичь учитель:




Методы работы:




Методы оценивания:





Методы стимулирования:

1. Работа по учебнику. Задача №1.

*Первичное чтение учителем.hello_html_m718835f7.jpg

*Чтение задачи хорошо читающими детьми.

*Дальше решение задачи «по цепочке».

-Мне известно...



-Надо узнать...



-Рисую и объясняю...









-Называю решение...

-Называю ответ...



Задача №2 решается аналогично.

-Мне известно...






-Надо узнать:





-Рисую и объясняю: 5 треугольников красного цвета, два зачёркиваю, значит надо вычитать.




-Называю решение:





-Называю ответ:



-Так как же решать задачи на увеличение или уменьшение числа?


Вывод: Когда число предметов увеличивается, то есть предметов становится больше, используется сложение.

Когда число предметов уменьшается, то есть предметов становится меньше, используют вычитание.






-Ребята, вспомните, кроме решения задач, что мы ещё должны сделать на уроке?

hello_html_m56b2e708.jpg


-Загадка:

Она красива и мила,

Имя ее от слова "зола".


-Кто автор сказки?

-Ребята. Почему я вам загадала эту загадку?



- Вам необходимо найти на этом рисунке знакомые нам геометрические фигуры.



2.Самостоятельная работа в тетрадях на печатной основе.

- А сейчас самостоятельная работа в тетради, по вариантам. Первый вариант будет решать задачу о божьих коровках, а второй вариант о муравьях.

По одному человеку от каждого варианта решают эти задачи за доской.

*Проверка. Дети сверяют с доской.















-У Люси было 4 тетради, стало на 2 больше.

-Сколько тетрадей стало у Люси?

-Рисую 4 прямоугольника зелёного цвета и 2 синего цвета, число предметов стало больше, значит будем складывать.

-К 4+2

- 6 тетрадей.




- У Лиды было 5 карандашей. Стало на 2 меньше. Это условие.

- Сколько карандашей стало у Лиды? Это вопрос.


-5 треугольников красного цвета, два зачёркиваю, значит надо вычитать.

-5 – 2 = 3, предметов стало меньше – поэтому вычитали.

-3 карандаша.

















-На рисунке находить геометрические фигуры.






























- Золушка.



- Шарль Перро.

- В учебнике иллюстрация к этой сказке

- Круги: солнце, окна в доме и карете, колёса – отмечают их различие по форме и цвету; многоугольники; лучи; отрезки, треугольники, ломаные

5. Итог урока (рефлексия)

Методы работы:




Методы оценивания:





Методы стимулирования:

-Какая учебная задача стояла перед нами на уроке?







-Как решать такие задачи?
















-Оцените свою работу на уроке, ответив на вопросы:

1.Сегодня я узнал на уроке...

2.Мне было трудно на уроке...

3.Мне было легко на уроке...

4.Мне понравилось на уроке...

-Учиться решать задачи на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц.

- Когда число предметов увеличивается, то есть предметов становится больше, используется сложение.

Когда число предметов уменьшается, то есть предметов становится меньше, используют вычитание.






Общая информация

Номер материала: ДБ-149309

Похожие материалы