Урок по математике на тему "Закрепление алгоритма письменного умножения многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа." (4 класс)

- Здравствуйте дорогие ребята и уважаемые взрослые! (присаживайтесь)

Меня зовут Юлия Михайловна.

- Я думаю, что вы очень любите математику. Кто со мной согласен, поднимите руки. … Спасибо.

- Сегодня я предлагаю побывать вам в роли ученых и принять участие в работе научного заседания.

- Начнем заседание с видео-обращения ваших коллег, учащихся школы №3 г.Ряжска. Внимание на экран.                                                       (видео)

- Наше заседание пройдет в группах. Вспомним правила работы в группе. (слайд)

- В Древней Греции считали, что «Математика – наука молодых». У вас есть все возможности. Так дерзайте!                               (слайд)
И так,  я предлагаю начать с математической разминки.

Возьмите лист №1 и красный карандаш.

Внимательно смотрите на слайды. Я буду читать задания, а вы в таблице с числами закрашивайте квадрат с правильным ответом. Выполняем задание быстро.   (ВОПРОС-ОТВЕТ)                                                                                                    

КАЖДОЕ ЧИСЛО ПРОВЕРЯЕМ! КАКОЕ ПОЛУЧИЛОСЬ?                         (слайд)

15	89	0	34
73	68	11	28
240	80	90	67
348	21	30	5
81	100	270	43

 1) 450 уменьши в 5 раз. (90)

2) Найди произведение чисел ста сорока шести и 0. (0)

3) Произведение чисел тридцати и девяти. (270)

4) Найди разность чисел ста двадцати пяти и двадцати пяти. (100)

5) Уменьши 60 в 2 раза. (30)

6) 50 увеличить на 39. (89)

7) Найди значение выражения 640 : 8. (80)

8) Уменьши 90 в 10 раз. (9)

- Что у нас получилось? (ПЯТЕРКА) Проверьте, у всех ли в группе получилась 5.

- Спасибо, молодцы. Желаю вам получить как можно больше хороших отметок.

- Исправьте те, кто допустил ошибки, другим цветным карандашом и не расстраивайтесь, впереди еще много заданий.

(слайд)

- Ну что ж мои юные ученые, по математическому блеску в ваших глазах, я вижу, что вы готовы к работе.

- Посмотрите на слайд. На нем даны выражения. Давайте их прочитаем.

43 * 17                                  243 * 42                                     

(слайд)

- 1-е выражение прочитает …..

- 2-е выражение прочитает …..

- Что общего у этих выражений? Какие числа мы умножаем? (Многозначные) 

- На какие числа умножаем? (В 1-м на двузначное, во 2-м – на трехзначное)

- Как вы думаете, какая тема заседания? (Закрепление алгоритма письменного умножения многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа)                (слайд)

- А я знаю, что вы уже совершали открытия по этой теме и скоро вам предстоит написать научную работу (контрольную работу). Какую же цель мы тогда поставим перед собой? (Систематизировать знания об алгоритме письменного умножения многозначных чисел, развивать умение использовать в работе ранее полученные знания.)                                                                                            

                                                                                                                                        (слайд)

- Уважаемые ученые, давайте вспомним алгоритм письменного умножение многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа.

Возьмите лист №2.                                                                   (слайд)

ХОРОМ.

1)    Записываем единицы под единицами, десятки под десятками.

2)    Умножаем первый множитель на число единиц.

3)    Получаем первое неполное произведение.

4)    Умножаем первый множитель на число десятков.

5)    Начинаем записывать под десятками.

6)    Получаем второе неполное произведение.

7)    Складываем неполные произведения.

8)    Читаем ответ.

(слайд)

- Откройте тетради и запишите дату нашего заседания. Найдем значение выражений.

- Я предлагаю выйти к доске ______________(решает, проверяем)

- А теперь ________________ пригласи к доске кого-то из своих коллег-ребят (решаем, проверяем) и т.д. (ОЦЕНКА РЕБЯТ: оцените работу вашего коллеги, какие ошибки?)      Молодцы.

- Уважаемые ученые, как вы думаете, пригодятся ли в жизни эти знания?

- Вернемся к эпиграфу «Математика – наука молодых». Да действительно, наука не стоит на месте, постоянно ученые совершают новые открытия, строятся научные центры: Сочи «Сириус», Тамбовская область «Сколково-Тамбов». А вы знаете, что Московский государственный университет создал Михаил Василевич Ломоносов. Решим про него задачу.

1) Ломоносов находился в пути от своей деревни  до Москвы 39 дней. В среднем, он шел со скоростью 30 км/день. Какое расстояние он прошел?

1 и 3 группы работают в тетрадях, а 2 группа на листе А3. (ПРОВЕРИТЬ У ДОСКИ)

- А можем ли мы в Рязанской области построить такой центр? (ОТВЕТ).

2) Давайте представим, нам выделили участок земли прямоугольной формы: ДЛИНА – 74 м, ШИРИНА – 23 м. Найдем ПЛОЩАДЬ. Как найти площадь? (длина на ширину).

2 и 3 группы работают в тетрадях, а 1 группа на листе А3. (ПРОВЕРИТЬ У ДОСКИ)

3) Здание построили, необходимо позаботиться об оборудовании. Найдем стоимость оборудования, например компьютеров, необходимых для  будущего центра, если количество ученых – 12 человек, а один компьютер стоит 213 руб.

- Как найти стоимость? (Цену на количество)

1 и 2 группы работают в тетрадях, а 3 группа на листе А3. (ПРОВЕРИТЬ У ДОСКИ)

Физ.минутка.

Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,

А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.

На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.

На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам

Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись

Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.

На счет шесть прошу всех сесть.

Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.

И так, наше научное заседание продолжается. Откроем учебник на с.127 №12.

- Прочитайте задачу про себя.

- К какому виду задач она относится? (на движение) Как сделать краткую запись? (Чертеж)

- О ком говорится в задаче? (Мотоциклисты) Что про них говорится? Как движутся? (навстречу друг другу)     

- Какие взаимосвязанные величины рассматриваются в задаче? (Р С В)

- Найдите, что обозначает составное именное число 6 км 500м? (расстояние)

- Что обозначает число 5? (время) Что говорится про время? А как они выехали? (одновременно). Время какое? (одинаковое)                        

- Что обозначает составное именное число 500 м/мин? (скорость 1)

- Что будем узнавать в задаче?(скорость 2)                                          (слайд)               

 - Мы должны обозначить место встречи флажком, как вы думаете, к каком мотоциклисту он будет ближе? (КО 2)

- Обратите внимание,  в чем  измеряется СКОРОСТЬ и ВРЕМЯ, а в чем РАССОЯНИЕ? Что нужно сделать? (Перевести в более мелкие единицы измерения )

- Сколько способов решения есть у данной задачи? (2). Как можно записать? (По действиям или выражением).

- 1 группа – в 2 действия, записывая по действиям.

- 2 группа – в 3 действия, записывая по действиям.

- 3 группа – используя выражение.                                          (слайд)

- Записываем задачу. Группа готова, поднимает руки.  (слайд)      (Хожу, проверяю) (ОЦЕНКИ)

- Ребята, какой получился ответ?

- Какой способ рациональнее? (ОБЩЕЕ) Почему? (Короче)

- Закрываем учебник и тетради, откладываем их на край стола.

- Сейчас, уважаемые ученые, я предлагаю вам заняться научной работой. 

(слайд)

- У каждой пары на столе лежит лист с заданием. Не вычисляя, скажите, какой знак мы поставим при сравнении данных выражений?

                                                          Слайд с выражениями:

1)    598*8 … 8*598         (=)

2)    97*145 … 28*145        (>)

3)    376*15 … 376*28        (<)                                                                              (слайд)

- Мы начали заседание со слов «Математика – наука молодых». (слайд)

- Президент нашей страны, В.В.Путин, говорит: «Путь в науку для детей начинается со школьной скамьи» и уделяет большое внимание поддержке талантливых молодых ученых.                                                                                                                      (слайд)-

- Уважаемые ученые, над какой темой мы сегодня работали? (Закрепление алгоритма письменного умножения многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа)                                  (табличка)

- Какая была цель? (систематизировать знания об алгоритме письменного  умножения многозначных чисел, развивать умение использовать в работе ранее полученные знания).                             (табличка)

- Достигли мы цели? (Да, путем выполнения различных заданий, которые связаны с темой)

- Перед вами «Лесенка достижений». У вас есть бейджики. Подумайте, с какой ступенью вы сравнили бы свой личный вклад в работу нашего заседания?

- Итак, я попрошу 1 группу, 2 группу, 3 группу. (по очереди). СПАСИБО.

- А теперь внимание, домашнее задание. Оно будет не обычным. Возьмите лист №4.

Президент, на цифры глядя, вычисляет ВВП.

Повар счет ведет оладий, бутербродов, канапе…

С математикою прочно дружат летчик, инженер…

Люди складывают, множат, делят, чертят чертежи.

Так учите же, ребята, математику и ВЫ!

(слайд)

- Необходимо составить задачу с любыми героями данного стихотворения, чтобы она решалась умножением многозначного числа на двузначное или трехзначное число.

- Глава нашего государства ежегодно вручает премии ученым. А сегодня и я хочу наградить вас за активную работу медалями «Надежда науки». Может быть в будущем кто-то из вас свяжет свою жизнь с наукой. (положить на парту)

- Наше заседание подошло к концу. Спасибо за внимание.